初中學生寫作能力培養(yǎng)的有效方法

張桂麗

摘 ?要：寫作一直是語文教學中的重點和難點內(nèi)容，貫穿了學生語文學習的全過程，能夠讓學生對已經(jīng)掌握的知識進行應用，勇于表達自己的情感和思想。在初中語文中，教師應認識到培養(yǎng)學生寫作能力的重要性，并采用新穎的教學方法，促進學生綜合能力的提升。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索初中學生寫作能力培養(yǎng)的有效措施和方法。

關(guān)鍵詞：初中語文教學;寫作能力培養(yǎng);有效方法

在語文學習中，閱讀和寫作都是語文教學的重點，但是有的教師格外重視閱讀教學，在寫作教學中投入的精力不多，導致學生的作文水平遲遲得不到提升。為了能夠讓學生將閱讀中學習到的知識“學以致用”，教師應積極探索有效的作文教學方法，帶動學生寫作能力逐步提升。

一、拓展閱讀范圍，加強素材積累

閱讀范圍的不同決定著學生視野的不同，如果學生能夠在廣闊的書海中進行暢游，獲取大量的語文基礎(chǔ)知識，對不同文體進行感受，那么能夠填充學生的頭腦，讓學生積累大量的寫作素材，達到“言之有物”的效果。教師應經(jīng)常組織學生閱讀課外讀物，并指導學生撰寫讀書筆記，讓學生能夠在閱讀中獲得更多的寫作素材。

例如，在日常語文教學中，我會帶領(lǐng)學生走入圖書館，讓學生進行自主閱讀。同時，我會告訴學生，在閱讀的時候應該拿著一支筆，將自己看到的優(yōu)秀句子、不認識的字記錄下來，在課余時間進行反復品讀，從而將書籍中的知識消化成為自己的養(yǎng)分。我也會定期對學生的讀書筆記進行檢查，觀察學生寫作素材的收集情況，并對學生進行指導。有的學生在閱讀完書籍之后，會將自己閱讀中的感悟?qū)懴聛?，形成一篇小作文，實現(xiàn)了閱讀和寫作的完美結(jié)合。通過大量的課外閱讀，學生積累了大量的寫作素材，使作文的內(nèi)容和形式都實現(xiàn)了提升。

二、運用思維導圖，組織作文結(jié)構(gòu)

有的學生具有了一定的語文知識積累，但是在寫作的時候，卻無法理清行文的基本結(jié)構(gòu)，使自己的作文內(nèi)容比較凌亂，把握不住文章的重點，影響了學生的作文分數(shù)。面對這樣的情況，教師可以運用思維導圖的方法，讓學生圍繞著作文題目進行分析，從而對作文的整體結(jié)構(gòu)進行掌握，能夠在“骨架”的基礎(chǔ)上逐步補充“肌肉”，使作文更加立體。

例如，在一次以《珍貴的財富》為題的作文教學中，很多學生都找不到思路，不知道應如何下筆寫作。我向?qū)W生介紹了思維導圖的方式，讓學生圍繞題目構(gòu)建屬于自己的思維網(wǎng)絡，在其中進行補充和發(fā)展，最終形成寫作文的基本脈絡。有的學生先對“財富”的范圍進行了劃分，認為自己的親人、朋友是自己最為珍貴的財富，然后她在親情和友情方面畫出了一些分支，補充了幾件能夠證明自己論點的實例，闡述了親情和友情對自己的幫助和影響。在理清結(jié)構(gòu)之后，學生很快就找到了寫作的思路，并且快速地完成了作文，使作文從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容上都非常完美。通過思維導圖的方式，學生找到了整理寫作思路的有效方法，能夠在寫作文之前先對自己的思維進行整理，找到最佳的寫作脈絡，使學生的寫作技能得到了進一步的提升和發(fā)展。

三、補充文化知識，加深作文內(nèi)涵

在初中階段，學生積累了一定的語文知識，也有了一定的社會經(jīng)驗，但是由于年齡的限制，他們的作文內(nèi)涵略顯不足，對于一些常識性的知識缺乏了解，使得學生在寫作的過程中面臨著很大的難題。教師可以定期舉辦“主題寫作活動”，有針對性地補充學生的文化知識，讓學生能夠從不同的角度看待作文題目，從而實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。

例如，在一次作文教學中，我以“古代詩人的朋友圈”為主題，讓學生以“我的朋友某某（古代詩人）”為題，寫一篇作文。很多學生對于古代詩人的理解僅僅在教材中的詩作中，缺乏對古代詩人全方面的了解，也不明白詩人的作品風格、人生機遇，對古代詩人及其作品的理解僅僅停留在表面。我以杜甫為例進行了介紹：杜甫是唐代著名的現(xiàn)實主義詩人，他的一生是顛沛流離的一生，少年和中年在科舉考試中都未曾入選，后來向皇帝獻賦進入官場，卻始終郁郁不得志。到了戰(zhàn)亂時期，他先后輾轉(zhuǎn)多地，心系蒼生，胸懷國家，他的作品中大多流露出一種愛國之情。杜甫和李白的關(guān)系最為密切，其他的好朋友還有唐代的詩人王維、儲光羲、高適、岑參等等。在補充了文化知識之后，學生對于事物的認識更加深入，能夠突破以往的寫作方法，向文章深處進行探索，使得學生的作文內(nèi)涵實現(xiàn)了極大的發(fā)展，促進了學生寫作能力的全面提升。

總之，教師要從初中階段開始加強學生的寫作能力培養(yǎng)，引導他們在語文知識內(nèi)容的不斷學習中逐步提升寫作的質(zhì)和量。在初中語文寫作教學中，教師要將教學與生活結(jié)合起來，時刻關(guān)注學生的情感動態(tài)和認知狀況，不斷改進教學內(nèi)容和教學方法，為學生形成扎實的語言基礎(chǔ)和靈活的語言應用能力奠定基礎(chǔ)，最終提升學生的語文綜合素養(yǎng)和寫作技能，促進學生思想上和方法上的進步。

參考文獻

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