高中語文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐

廖敏

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文 多媒體教學(xué) 實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）23-189-01

語文學(xué)科是高中重要的必學(xué)科目，在高考中更是占據(jù)最為重要的地位，隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適用于當(dāng)前對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，在語文課堂導(dǎo)入多媒體教學(xué)，有助于幫助學(xué)生感受語言學(xué)科的獨(dú)特魅力，優(yōu)化與提高課堂教學(xué)內(nèi)容與效率。

1.當(dāng)前高中語文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀與問題

多媒體教學(xué)在高中語文課堂中具有較高的實(shí)踐價(jià)值，能夠提高語文教學(xué)的效率，幫助教師開辟更多教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠保持較高的學(xué)習(xí)熱情，隨著新課改的深入，多媒體教學(xué)的理論研究取得了較好的發(fā)展，也獲得了較高的實(shí)踐成果，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式等的影響，當(dāng)前高中語文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀仍有值得改進(jìn)之處。一方面，多媒體教學(xué)與課程基本內(nèi)容的整合程度較低，教師多媒體教學(xué)模式的課堂導(dǎo)入與教材存在脫節(jié)，或拓展內(nèi)容過多，讓學(xué)生很難分清學(xué)習(xí)的主次，雖然能夠拓展學(xué)生知識(shí)面，但未能幫助學(xué)生建構(gòu)合理的系統(tǒng)，學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容認(rèn)識(shí)不明確。另一方面，多媒體教學(xué)模式的過度運(yùn)用也會(huì)影響師生關(guān)系的融洽程度，多媒體替代了教師講解，也讓教師忽視了對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣的了解，教師與學(xué)生的溝通程度低，學(xué)生難以明確自身在課堂中的主體地位，仍然被動(dòng)跟隨教師腳步展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，也會(huì)影響學(xué)習(xí)效率與參與程度。

2.合理開展高中語文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性分析

2.1打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的藩籬

傳統(tǒng)教學(xué)以教師一言堂式的教育為主，學(xué)生難以成為課堂活動(dòng)的主人，很難提高自身學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)有助于深化教材內(nèi)容，拓展更多文學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在多元、趣味的學(xué)習(xí)過程中感受語文課堂的快樂。

2.2構(gòu)建了更為具體可感的情境

語文教學(xué)內(nèi)容具有較高的理論性，優(yōu)秀文學(xué)作品更與學(xué)生自身生活經(jīng)歷、生活環(huán)境等有一定差異，很難讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。多媒體教學(xué)有助于利用視頻、音頻、動(dòng)態(tài)課件等為學(xué)生營造真實(shí)情境氛圍，為學(xué)生提供更具象的參考資料，引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材內(nèi)容中的感性部分，提升共鳴。

2.3拓展了學(xué)生的思維區(qū)間

多媒體教學(xué)能夠背靠豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展教材知識(shí)，教師更可以借助網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)案例，結(jié)合本班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)更全面、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠拓展自己的思維空間，展開思維的翅膀，提高自己的實(shí)際運(yùn)用能力。

3.高中語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐策略分析

3.1結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

多媒體技術(shù)在語文課堂上的運(yùn)用包含聲音、文字、圖像、動(dòng)畫等內(nèi)容，結(jié)合教師的適當(dāng)引導(dǎo)，可以利用信息技術(shù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情過渡到所學(xué)知識(shí)上，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)模式，如將傳統(tǒng)板書轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖動(dòng)態(tài)課件等，讓學(xué)生在豐富的色彩、趣味的展現(xiàn)模式、清晰有序的知識(shí)導(dǎo)圖中強(qiáng)化對(duì)教材重難點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，節(jié)省板書時(shí)間，利用這段時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，為學(xué)生及時(shí)答疑解惑，創(chuàng)設(shè)積極、輕松的自由交流空間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文課堂也能夠靈活而有趣，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的興趣。為了解決師生交流不暢的問題，教師還可以采用片段式教學(xué)方法，利用多媒體作為課程過渡，在講解完某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，利用多媒體對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生閱讀、思考，結(jié)合多媒體課件對(duì)教師大膽提問，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體性的認(rèn)知。

3.2營造教材相關(guān)的學(xué)習(xí)意境，發(fā)展學(xué)生思維力與想象力

當(dāng)前我國教育系統(tǒng)具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)性，對(duì)于知識(shí)的整合程度具有較高水平，但在現(xiàn)代教育理念中，學(xué)生的知識(shí)技能與自身思維能力、實(shí)踐能力等具有同等重要性，結(jié)合多媒體教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)營造意境，引發(fā)學(xué)生暢想，讓學(xué)生能夠合理想象、積極思考，提高自己的思維能力。

3.3利用豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深學(xué)生的思想共鳴

信息技術(shù)是電腦系統(tǒng)、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)、投影技術(shù)等的整合，在高中語文課堂中具有較強(qiáng)的操作空間與發(fā)揮空間，對(duì)于高中生而言具有較強(qiáng)的吸引力，教師可以結(jié)合高中生對(duì)事物的探究欲，創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)活動(dòng)，將多媒體技術(shù)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，幫助學(xué)生加深對(duì)文學(xué)內(nèi)容的感受，產(chǎn)生更深入的思想共鳴。如教師可以在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》等課文時(shí)，可以為學(xué)生播放相關(guān)的影音資料，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演小活動(dòng)，通過對(duì)電影電視等的人物情態(tài)、細(xì)節(jié)特征的觀察，將之與課文內(nèi)容作對(duì)比，小組表演自己心目中的理想角色形象，學(xué)生能夠在潛移默化的學(xué)習(xí)中對(duì)人物所處環(huán)境與自身行為有有內(nèi)而發(fā)的感受，也能在不同角度中感受名著高級(jí)的人物描寫技巧，體會(huì)經(jīng)典名著的魅力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]周玲燕.淺談?wù)n堂教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)策略[J].內(nèi)蒙古教育，2012（02）.

[2]陳曉華.如何提高課堂教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（06）.

[3]段莎.多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的反思[J].成功（教育），2011（5）.

[4]王春英.讓學(xué)生做一個(gè)高效的閱讀者[J].甘肅教育，2009（16）.