初一英語閱讀課讀后活動中的文化導(dǎo)入策略研究

田盛萍

【關(guān)鍵詞】 ?讀后活動 文化策略 課題 小組合作

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-178-02

一、前言

2014年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出核心素養(yǎng)的重要概念。

程曉堂（2016）闡述了核心素養(yǎng)的四個維度，提出英語學(xué)習(xí)是實現(xiàn)國際理解和跨文化交流的重要途徑?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）定義英語學(xué)科核心素養(yǎng)為“學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語課程標(biāo)準(zhǔn)教育的過程中，逐步形成和提升適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)生能力。很多人只看到英語作為語言工具的作用，沒有意識到學(xué)習(xí)英語的過程本身也是增進(jìn)國際理解和形成跨文化意識和能力的過程。

初中英語閱讀課堂教學(xué)普遍采用的是三段式教學(xué)，其中的讀后活動是閱讀教學(xué)的延伸和深化，是學(xué)生內(nèi)化閱讀材料的過程，也是學(xué)生提升語言核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。但就目前來看，部分英語課堂存在不重視讀后活動設(shè)計的現(xiàn)象。本課題通過調(diào)查法、訪談法、實驗法等研究讀后活動中的文化導(dǎo)入策略，相信本研究會對初中英語教師有一定幫助。

二、廣州牛津版《英語（七年級下冊）A》教材中的文化內(nèi)涵分析

廣州牛津版《英語（七年級下冊）A》（張春柏，2019）以模塊一單元為構(gòu)架，以話題為主線，每個模塊包含兩個單元，單元話題涵蓋面廣泛，內(nèi)容豐富，題材多樣，同時每堂閱讀課都安排了讀后活動，讀后活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分，有助于鞏固和加深對文本的理解。

模塊一主題為“我的生活”，Unit1的主題為“交友”話題，通過閱讀德國女孩Anna的博客，了解自我介紹的一般方法，也了解不同文化背景下的不同介紹方法。U2話題為“日常生活’，主閱讀是一個男孩自述形式呈現(xiàn)，通過主閱讀讓學(xué)生了解英文日記開頭的寫法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情操。

模塊二主題為“自然世界”，U3主閱讀為介紹地球的海報，通過閱讀了解到地球所面臨的環(huán)護(hù)問題，了解中國古代有關(guān)自然、宇宙的生活故事。U4是閱讀一篇關(guān)于四季的文章，通過關(guān)注氣候變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然和善于探究的學(xué)習(xí)精神，并了解英國的夏令時。

模塊三主題為“旅行”，U5話題為“探訪月球”，通過閱讀Jerry的日記，激發(fā)學(xué)生太空旅行的興趣，了解中國人的航天夢，培養(yǎng)愛國主義精神和民族自豪感。U6話題為“走遍亞洲”為話題，以城市介紹為主線，了解亞洲大城市的民俗風(fēng)情、地域文化以及中國和其他國家的世界文化遺產(chǎn)。

模塊四的主題為“歡樂時光”，U7以“學(xué)校社團(tuán)”為話題，以社團(tuán)介紹為主線，通過對比了解中外夏令營的情況，鼓勵學(xué)生積極參與校園生活。U8的話題為“收藏物品”，通過讀一篇有關(guān)收藏的故事，了解不同尋常的愛好，通過了解不同國家和地區(qū)的明信片來了解當(dāng)?shù)氐臍v史和文化。

通過以上統(tǒng)計，我們可以看到：本套教材文化內(nèi)容涉及廣泛，文化內(nèi)容側(cè)重點各不一樣。教材中涉及文化傳統(tǒng)、環(huán)境保護(hù)、科技發(fā)展、社團(tuán)活動等。教材中的文化角涉及到寫信地址、神話故事、英國夏令時、中國航天夢、世界文化遺產(chǎn)、夏令營、明信片等。

本教材有豐富的文化內(nèi)容，因此在閱讀課堂教學(xué)中，教師可以通過多種途徑來挖掘教材文化內(nèi)涵，設(shè)計各種培養(yǎng)文化品格的活動，培養(yǎng)學(xué)生對語言文化的興趣，提升文化鑒賞能力。讀后活動的設(shè)計可以幫助學(xué)生鞏固對課文文化內(nèi)涵的深入理解，并指引學(xué)生運(yùn)用到真實語言任務(wù)中。

三、讀后活動文化導(dǎo)入策略

1.讀后活動嘗試用不同的文化導(dǎo)入策略，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

①匯報式文化導(dǎo)入策略

匯報式導(dǎo)入是指教師通過組織讀后活動，以辯論、小組話題討論等組織方式，引導(dǎo)學(xué)生以匯報式讀后活動方式展示。以牛津7AU3“Protect the Earth”為例，主閱讀通過海報的呈現(xiàn)形式，向讀者宣傳地球的一些常識，同時喚起人們關(guān)注環(huán)境污染和保護(hù)地球的意識，為提升學(xué)生思維品質(zhì)和文化品質(zhì)，可設(shè)計以下活動：

②課題文化導(dǎo)入策略

廣州牛津版《英語（七年級下冊）A》每一板塊都有一個課題學(xué)習(xí)，通過課題學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探究能力和綜合運(yùn)用能力，學(xué)生可以通過討論、調(diào)查、專訪等形式完成課題，并進(jìn)行展示，課題設(shè)計具有一定的文化性和跨學(xué)科性，教師可以充分挖掘資源，合理整合，把課題運(yùn)用到讀后活動設(shè)計中，提升對閱讀的深入理解和文化品格?！杜＝颍ㄆ吣昙壪聝裕〢》Unit4的話題為“四個季節(jié)”，結(jié)合教材所給課題，可做以下課題設(shè)計。

③表演式文化導(dǎo)入策略

表演式導(dǎo)入直觀生動，富有表現(xiàn)力，教師可通過課本劇、角色表演、情境表演等讀后活動，讓學(xué)生參與其中。Unit7 主閱讀為”The Club Fair，本話題是學(xué)生感興趣的，可在讀后設(shè)計一個“社團(tuán)介紹日”的活動設(shè)計，以下是表演設(shè)計內(nèi)容：

④文化知識測試導(dǎo)入策略

U5的主閱讀為”A trip to space”，是一篇日記，記述了Jerry出發(fā)去月球前夜的心情，以及對月球知識的了解，為了鞏固學(xué)生對月球知識的了解和對未來社會的設(shè)想，可設(shè)計以下活動來進(jìn)行文化導(dǎo)入：

2.在教學(xué)設(shè)計中深入挖掘文化因素，開展形式多樣的讀后文化導(dǎo)入活動

教師在進(jìn)行課文講解時，一定要跨越語言的工具性的藩籬，關(guān)注語言的人文性功能，要深入挖掘文章背后的文化內(nèi)涵。

在關(guān)于“我的生活”的話題中，可以通過采訪，了解周邊的同學(xué)生活、學(xué)習(xí)情況，盡快互相了解，也可以增加對中外名人的介紹，來增進(jìn)了解，培養(yǎng)文化思維。在談?wù)摗皻g樂時光”這一話題的時候，我們可以介紹著名的國寶回歸故事，讓學(xué)生了解中國文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感。在“自然世界”話題中，可以找?guī)锥巫匀粸?zāi)害的視頻，讓學(xué)生記錄關(guān)鍵信息，再對記錄信息進(jìn)行簡單描寫，引出學(xué)生對讀后活動的深入思考。

3.巧妙運(yùn)用每個單元的文化角，對讀后活動進(jìn)行一個延伸

本教材每個單元都有一個文化角，都是圍繞話題并對話題進(jìn)行適當(dāng)拓展和鞏固，如果能夠巧妙運(yùn)用，將是對讀后活動一個很好的補(bǔ)充。

第一單元文化角介紹了英文和中文書信地址書寫格式，提示學(xué)生英語學(xué)習(xí)是了解英語文化的一種重要方式。第二單元文化角介紹了英語日記常用的開頭方式，鼓勵學(xué)生在今后寫作中適當(dāng)使用這一方式。第三單元文化角介紹了中國傳統(tǒng)神話故事，引導(dǎo)學(xué)生如何用英語來介紹中國的古代神話傳說，培養(yǎng)文化認(rèn)同感。第四單元的文化板塊介紹了英國的夏令時，夏令時在全球多個國家實行，對當(dāng)?shù)厝松町a(chǎn)生較大影響，因此學(xué)生可以了解這一文化現(xiàn)象。

第五單元的文化板塊介紹了航天夢，學(xué)生通過這一板塊的學(xué)習(xí)能了解我國的航天事業(yè)，培養(yǎng)愛國熱情和民族自豪感。第六單元的文化角介紹了世界文化遺產(chǎn)，通過圖文例舉了中外較為著名的世界遺產(chǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行介紹，加深學(xué)生對文化遺產(chǎn)的理解。第七單元的夏令營介紹，讓學(xué)生能了解到國外夏令營開展情況，鼓勵學(xué)生積極向國外學(xué)生交流，讓學(xué)生在文化教育方面得到進(jìn)一步提高。第八單元板塊介紹的是明信片，不同國家明信片蘊(yùn)含著該國文化，語言是隨著時代的變遷而在改變，加深學(xué)生對語言與文化的理解，形成自己的文化認(rèn)同。

四、總結(jié)

英語閱讀課讀后活動是閱讀教學(xué)的延伸和深化，是學(xué)生內(nèi)化閱讀材料的過程，也是學(xué)生提升語言綜合能力和語言核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師可以充分分析教材的文化因素，設(shè)計合理的讀后活動。

從教學(xué)實驗和與學(xué)生訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，廣州牛津版教材內(nèi)容新穎、題材豐富，各單元蘊(yùn)涵豐富的文化知識。課堂的文化導(dǎo)入策略提升了課堂的趣味性和知識性，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)成績也有進(jìn)步，而且教師也在這一教學(xué)相長的氣氛中享受到教學(xué)的樂趣。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“初中英語閱讀課中文化導(dǎo)入策略的探究”成果（課題編號：GDXKT18595）】

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于全面社會課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見[Z]2014.http：www.moc.edu.cn/publicfilesbusiness/htmlfilesmocr/57051201404167226.html

[2]程曉堂.趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].2016.課程.教材.教學(xué).

[3]劉勝媛.高中英語閱讀課讀后活動觀察研究——第十屆全國高中英語觀摩課獲獎作品為例[J]，2019.

[4]張春柏.廣州牛津版七年級上冊教師用書[M].牛津大學(xué)出版社（中國）有限公司教材編寫委員會.2019.