指導一年級小學生寫好日記

顧曉燕

【關鍵詞】 ?一年級 小學生 日記

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-140-01

作文是語文教學的重點，但又很難，老師感到難教，學生感到難寫。老師難教在哪里？難在教科書里習作這一塊，沒有較詳盡的教學目標、教學過程和方法，老師看著書上的簡明扼要的要求提示感覺無從下手，無法操作。我在幾十年的教學生涯中不斷地學習于永正和丁有寬等老一輩教育家的指導學生習作的做法，在低段充分調(diào)動學生的習作興趣，感到切實可行。學生普遍喜讀愛寫，為中高年級的寫作打下了堅實的基礎。學生只要喜歡，就一定會去寫，就一定會有好的教學效果。下面我總結(jié)一下做法。

一年級剛學完拼音，我就開始讓學生用拼音寫句子。最開始是寫誰在干什么？寫了一個星期后，就開始指導學生認識四素句，體會到四素句的好處。時、人、地、事，都寫上就能把事情寫得清楚明白。鞏固四素句，看圖讓學生寫四素句。學寫一句話日記，把看到的，聽到的，用一句絲素俱全的話寫下來。把自己的日記在班上與同學交流。

在學好寫完整句子的基礎上，學習寫連續(xù)句的內(nèi)容，使學生學習如何準確、連貫地表述動作的變化，從而發(fā)展兒童的語言能力和思維能力。什么是連續(xù)句呢？在一個句子里，所寫的動作或事件都是前后連貫的，這個句子叫做連續(xù)句。如：小花連忙跑過去，把老奶奶扶起來，送她過馬路。這里有一連串的動作。聽寫表示連續(xù)動作的詞。如：老師手里拿著課本，走進教室，登上講臺講課?？磮D寫連續(xù)動作的句子。

知道什么是并列句，按要求寫出并列句。在一個句子里，分別寫出事物的幾個方面，這個句子就叫并列句。如：下課了，操場上可熱鬧了。有的同學在踢毽子，有的同學在跑步，有的同學在跳繩，還有的同學在拔河。

老師帶我們?nèi)游飯@看猴子，猴子們太可愛了！有的猴子在蕩秋千，有的猴子在吃香蕉，還有的猴子在互相追逐嬉戲。

周末，爸爸媽媽帶我去蓮花山公園玩，風箏廣場上的風箏可多了。有老鷹風箏，有蜜蜂風箏，有蜈蚣風箏，還有毛毛蟲風箏。教學生寫最后一個的時候用上“還有”。

這些都訓練好了，就開始訓練寫看圖寫話。在課堂上指導學生先觀察圖畫，什么時間，把天氣也描寫下，誰在什么地方干什么。然后把看到的，想到的，聽到的寫下來。還要寫好人物之間的對話。經(jīng)過這樣反復地練習，學生能夠自己觀察圖畫自己寫下來。每個單元區(qū)教育局的單元測試卷的最后一題看圖寫話，學生基本都能寫得不錯。

會寫看圖寫話了，我就開始教學生寫日記。

寫日記要教給學生寫日記的格式。第一行，要寫年月日星期幾，天氣怎樣。寫的時候要分段，每段要空兩格。每天發(fā)生的許多事，不可能也不必要全部記入日記，寫一件自己喜歡的，事情必須是親身經(jīng)歷的，感想必須是真情實感。對所見之事不能隨意夸大或縮小，要實事求是。如寫一個自己喜歡的玩具。①玩具怎么來的 ②它的外表是什么樣的 ③玩具怎樣玩這樣就能把一個物品寫得很詳細、很明白。讓家長買一種小動物，觀察它的外貌，習性，然后寫下來。還可以買一種植物，每天去觀察它的變化。放假的時候，可以去爸爸、媽媽工作的單位去觀察他們是怎么工作的。在家的時候可以看看爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都在做什么。觀察他們的動作神態(tài)，聽他們說了什么，寫下來。教學生怎么寫對話的方法，有提示語在前，提示語在中間，還有提示語在后面，這樣寫出來的日記豐富多彩，生動具體。

1.在生活中觀察

對學生而言，每天必須做的事情，不外乎是上課、寫作業(yè)、課間娛樂等等，可是，當你學到了新知識，答對了一道題，學會了一種新玩法，發(fā)現(xiàn)了一個小秘密……一定會很激動、很興奮，在腦海里一定會留下很深刻的印象。把這些寫下來就是一篇好日記。一年級的學生不會選材，剛開始，我就每天帶著學生觀察學校里發(fā)生的事情。比如學校進行了消防演習，秋游，開運動會，有學生上課的時候跑去沙坑玩沙。訓練一段時間，再開始慢慢放開讓學生自己觀察自己寫，批改的時候，用了好詞好句，句子通順的，就蓋一個大作家的印章，其次就是小作家。學生對這個很感興趣很有成就感。然后選出有代表性的日記在班上講評。

2.寫自己的所想

把自己對某個人、某件事的看法，也可以寫自己在課外書中看到的心得體會，看電影的感想寫下來。

3.每人買一本看圖寫話的書，在學校老師指導一篇，告訴學生從哪幾個方面去觀察，回家再自己寫一篇，一收一放，好的學生會越寫越好，差生也能保證會寫。

總之要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、積極思考、多練多寫，更需要持之以恒。還要多讀書，把課內(nèi)課外的好詞好句用到自己的日記中。通過一年級一年的實踐，學生現(xiàn)在寫日記手到擒來，從開始的每天寫一句話，現(xiàn)在能寫很長一篇日記，我已經(jīng)將學生的日記編印成書籍，人手一份，每個人收錄了五篇日記，前面還有父母的寄語，孩子的興趣愛好，孩子和家長看到這本書都很高興，普遍反映班上的孩子喜讀樂寫，形成了良好的寫作氛圍。我教過三屆一年級到六年級，然后又教了好幾遍低段，孩子對于寫作再也不會害怕了，平穩(wěn)過渡到中高年級，學生有了興趣，就會越寫越好。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“指導一年級學生寫日記的研究”成果（課題編號：GDXKT20020）】