借助思維導(dǎo)圖促小學(xué)英語詞匯教學(xué)初探

溫玉芬

摘 要：隨著小學(xué)英語教育的不斷深化發(fā)展，小學(xué)英語教育出現(xiàn)了百家爭鳴，百花齊放的大好形式。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生脫離老師后，像雄鷹一樣自由翱翔在知識的海洋里，一直是英語教師研究和探索的重點。教師在課堂上除了利用各種教學(xué)方法、手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語興趣外，還應(yīng)該通過相應(yīng)的記憶詞匯的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。思維導(dǎo)圖作為一種形象且直觀的思考和表達方式，即使用顏色，圖像和符號，幫助學(xué)生提高記憶能力、增進學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)詞匯，因此，其在小學(xué)英語教學(xué)中起到十分重要的作用。本文通過具體的教學(xué)案例探討了思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)過程中的運用，探索一條高效的詞匯教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;作用;詞匯教學(xué);效果;初探

教育部2011版義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)》中把整個基礎(chǔ)教育的英語課程按照能力水平設(shè)為九個級別。二級是小學(xué)六年級畢業(yè)時要達到的基本要求。其中對詞匯的要求是“學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600-700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語，并能初步運用400個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應(yīng)話題?！庇纱丝梢?，詞匯對于英語學(xué)習(xí)多么重要。小學(xué)階段是學(xué)生思維技能發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出更多有利于促進學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生在聽說讀寫等思維品質(zhì)方面的能力。本人認(rèn)為把思維導(dǎo)圖這一直觀形象的思考和表達方式引入到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，會使詞匯教學(xué)收到事半功倍的效果，會使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上善于思考，歸納總結(jié)出適合他們自己學(xué)習(xí)詞匯的好方法。

一、什么是思維導(dǎo)圖（Mind Map）

Mind Map是一種圖式工具，是指“學(xué)習(xí)者對特定主題建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)的一種視覺化表征。思維導(dǎo)圖是一個打開大腦潛能的強有力的圖解工具，幫助你更有效地學(xué)習(xí)，更清晰地思維，讓你的大腦最佳表現(xiàn)?！彼灾庇^形象的圖建立起各個概念之間的聯(lián)系。它結(jié)合了全腦的概念，能夠全面調(diào)動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維。

二、思維導(dǎo)圖的作用

（一）減少學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)，記憶的時間，提高學(xué)習(xí)效率。

思維導(dǎo)圖重點突出，清晰地反映詞匯關(guān)鍵知識點，簡明扼要，思維導(dǎo)圖把學(xué)生的主要精力集中在詞匯關(guān)鍵知識點上，不需要浪費時間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上。從而節(jié)省了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間。

（二）利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和思維能力。

因為思維導(dǎo)圖給了我們一個解決問題的全景圖。在每一個節(jié)點上都能放射出問題的細(xì)節(jié)。學(xué)生樂于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這種方法有益于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）提高學(xué)生處理信息的綜合能力。

思維導(dǎo)圖改善了學(xué)生的信息加工方式，建立合理的知識網(wǎng)絡(luò)，從而促進新舊知識的整合，提升思維能力。思維導(dǎo)圖把大腦中的隱性知識顯性化，以圖的直觀性特征對當(dāng)前的新知識內(nèi)容加以定向和引導(dǎo)，使學(xué)生看到新舊知識之間的聯(lián)系，從而有助于促進新舊知識結(jié)構(gòu)的整合，實現(xiàn)新知識的內(nèi)化和思維能力的提升。

（四）利于促進師生課堂互動。

思維導(dǎo)圖圍繞中心主題展開分支，教師可以運用思維導(dǎo)圖提供師生對話或生生對話，也可以嘗試讓學(xué)生通過小組合作，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流能力。

三、如何在詞匯教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖

詞匯是語言交流的基礎(chǔ)部分，英語詞匯量的大小直接關(guān)系到英語的綜合運用能力。思維導(dǎo)圖對詞匯的學(xué)習(xí)最重要的方面表現(xiàn)在提高學(xué)生學(xué)詞匯，記詞匯的能力。那么我們就來探討一下在英語課堂上如何利用思維導(dǎo)圖教授詞匯。

（一）利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)詞中詞。

我們從簡單的詞語入手，讓學(xué)生了解什么是思維導(dǎo)圖，這不僅可以節(jié)省學(xué)習(xí)單詞的時間，提高學(xué)習(xí)的效率，更會大大促進學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，提高學(xué)習(xí)興趣。如左圖在教授she和he時，通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)she 里包含有he，學(xué)生們像是發(fā)現(xiàn)了新大陸，一下子興奮起來，課堂氣氛活躍了許多。右圖教授farmer時我們不難從導(dǎo)圖中發(fā)現(xiàn)遙遠(yuǎn)的農(nóng)場有一位農(nóng)民，是不是更簡單呀！

（二）利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)類別詞匯。

英語語言的詞匯并不是一個獨立的個體，而是都有著各自所歸屬的領(lǐng)域或范圍的，他們因共同擁有某種共同的特征而被組建成一個類別。例如：apple，pear，orange，banana，grape 等等單詞歸屬為fruit的類別;bathroom，living room，bedroom，kitchen等單詞歸屬為room的類別。我們可以利用思維導(dǎo)圖將他們列舉出來。如果我們堅持在小學(xué)階段運用思維導(dǎo)圖教授此類單詞，隨著時間的推移，學(xué)生們的綜合能力將大大提高。

（三）利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)同義詞、近義詞、反義詞、同音詞、形近詞和音近詞。

我們把以下包含ear的詞匯，通過一系列的比較和辨別，學(xué)生將會輕松地掌握這些類型的單詞。為了讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)知詞匯，在教學(xué)中，教師可以加上簡筆畫或者圖片。

（四）利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)主題模塊間詞匯。

對于每一個學(xué)生來講，每一個關(guān)鍵詞都會讓他想到更多的詞。例如：看到外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級下冊Module 5中“friend”這個新詞，就會想到朋友的長相和朋友喜歡的事物等等，這些知識在本冊書前四個模塊中剛好學(xué)過。根據(jù)聯(lián)想到的事物，從每一個關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的線。通過思維導(dǎo)圖可以將新的知識點和舊的知識點連接起來。在教學(xué)中，教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）利用思維導(dǎo)圖進行詞匯的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的必要環(huán)節(jié)。外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語六年級下冊Module 2 Unit 2 It will snow in Harbin. 中學(xué)習(xí)的是天氣，我們通過發(fā)散思維，聯(lián)想到season，activities and clothes。拓展了學(xué)生的思維，擴大了學(xué)生的詞匯量。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，小學(xué)英語教學(xué)要求具有趣味性、靈活性、直觀性。那么思維導(dǎo)圖自身就是一幅幅顏色豐富、形狀多變的圖片，其色彩與形狀的多變會深深吸引小學(xué)生的注意。思維導(dǎo)圖可以把新單詞和儲存在學(xué)生記憶中的單詞聯(lián)系起來，形成一個框架，溫故而知新。詞匯的學(xué)習(xí)通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們非常樂意去學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)。學(xué)生們有了自主學(xué)習(xí)的策略，難道我們還擔(dān)心他們不愿意學(xué)嗎？如果我們能堅持實踐和研究，不斷改進詞匯教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的方法，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中將發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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