如何進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)

沈萍梓

摘 要：寫作是用言語表達(dá)自己獨(dú)特見解的一種方式，能體現(xiàn)一個(gè)人的個(gè)性，展現(xiàn)一個(gè)人的內(nèi)心，呈現(xiàn)一個(gè)人的才華。好的寫作能力不僅是一種天賦，更需要后天的培養(yǎng)，因此寫作教學(xué)在教育教學(xué)中地位顯著。基于此，本文以初中英語為例，探究有效的寫作策略，以此提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);評改教學(xué)

就目前的初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀而言，問題重重：跑題現(xiàn)象嚴(yán)重，同學(xué)們抓不住文章寫作主題;句式表達(dá)呈現(xiàn)母語化特點(diǎn)，拼錯(cuò)單詞和時(shí)態(tài)、語態(tài)使用錯(cuò)誤也是常見問題之一;模板、記憶痕跡明顯，用詞呆板、句式單一;邏輯混亂、句與句之間缺少連續(xù)性和過渡性;標(biāo)點(diǎn)符號使用錯(cuò)誤，書寫不規(guī)范、字跡潦草等。為了解決這些問題，筆者認(rèn)為教師有必要探究有效的教學(xué)途徑，展開相應(yīng)的訓(xùn)練，以此改善寫作教學(xué)現(xiàn)狀。

一、切實(shí)激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣

對于沒有寫作興趣的學(xué)生而言，寫作是一種負(fù)擔(dān)，不僅不能從中獲得樂趣，還對其存在畏懼心理。因此，教師在開展初中英語寫作實(shí)踐活動時(shí)首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

如，在學(xué)習(xí)How often do you exercise？這一單元的內(nèi)容時(shí)，本單元的寫作要求是Write a report about your good and bad habits. Say how often you do things. Use the report in 3a as an example.為了完成這一寫作任務(wù)，筆者舉辦了一次“重新認(rèn)識自己”的交談會，即學(xué)生們聚在一起討論有關(guān)How often do you exercise/read books/watch TV/drink juice/eat hamburgers/help with housework/stay up late/go to the dentist等話題。筆者沒有過多的參與其中，給孩子們留下了充足的空間。同時(shí)，為了避免學(xué)生們討論與本單元話題無關(guān)的事物，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，規(guī)定本次的討論時(shí)間為15分鐘。果然，在時(shí)間和話題中的限制下，同學(xué)們很快就討論出了結(jié)果，活躍了課堂氣氛，也加深了彼此之間的了解。完成這一討論活動后，筆者趁機(jī)布置了本單元的寫作任務(wù)。因?yàn)橥瑢W(xué)們剛剛探究過寫作主題，因此有話可說、有內(nèi)容可寫，順利地完成了此次的教學(xué)活動。此外筆者發(fā)現(xiàn)在上交的作文中很少有偏離主題的問題，有效地改善了英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師以交談會這一活動激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，使其對寫作主題有了準(zhǔn)確地把握，避免出現(xiàn)跑題的問題，有效地提升了寫作教學(xué)質(zhì)量。

二、引導(dǎo)學(xué)生用好教材閱讀文章

筆者認(rèn)為英語教材中的文章為學(xué)生們提供了很好的學(xué)習(xí)素材。教材中選取的文章符合社會主流思想，有利于學(xué)生“三觀”的樹立和高尚人格的塑造。因此在英語寫作教學(xué)實(shí)踐活動中筆者經(jīng)常利用教材開展寫作活動，充分發(fā)揮教材的教學(xué)價(jià)值。

如，在進(jìn)行When is your birthday？這一單元的寫作活動時(shí)，筆者明確了本單元的寫作難點(diǎn)是學(xué)會使用便條紙傳達(dá)信息。為了完成這一寫作任務(wù)，筆者首先為學(xué)生們講解了寫作便條紙的基本要求和寫作手法，豐富了學(xué)生的知識積累。接下來，筆者決定借助本單元的閱讀文章幫助學(xué)生們完成寫作任務(wù)，于是，在征求了同學(xué)們的意見后，筆者帶領(lǐng)全班學(xué)生閱讀了Section B中的2b“Read the school notice and list the activities and the dates.”這一則消息，讓同學(xué)們在稱呼明確、表達(dá)準(zhǔn)確、內(nèi)容豐富的學(xué)校通知中學(xué)會便條紙的寫作要求。通知中的內(nèi)容是傳達(dá)給學(xué)生的，因此開頭明確了消息接受者;時(shí)間清楚、表達(dá)明確，即使是眾多活動一齊通知，學(xué)生們依然能分辨清楚。在對教材文本進(jìn)行閱讀和分析后，同學(xué)們習(xí)得了新的知識，有了自己的想法，不等筆者催促，學(xué)生們就迫不及待地進(jìn)行了仿寫和借鑒活動。只見有些學(xué)生引用了2b中的學(xué)?；顒优e辦的活動時(shí)間和主題內(nèi)容;有些學(xué)生則是大談特談自己的朋友;有的學(xué)生詳細(xì)表述了自己的邀請;還有的學(xué)生……總而言之，學(xué)生們盡量模仿教材本文閱讀文章，再加以聯(lián)想和想象，最終順利地完成了此次的寫作任務(wù)。

教師在寫作教學(xué)實(shí)踐中，以教材中的閱讀文章為例，帶領(lǐng)學(xué)生重新閱讀，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，提升了自身寫作水平。

三、做好作文互評互改教學(xué)工作

作文評改活動是寫作教學(xué)中的重要一環(huán)，能在錯(cuò)誤中提升學(xué)生寫作能力，能在收獲中幫助其建立學(xué)習(xí)自信，因此教師們應(yīng)該做好作文互評互改工作。

如，在完成?My favorite subject is science.這一單元的寫作活動后，筆者開展了評改教學(xué)工作，先是進(jìn)行了組內(nèi)互評和組際展學(xué)活動，讓學(xué)生們在互評互改中發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題。但是學(xué)生能力有限，盡管他們付諸了努力，依然存留諸多問題：如郵件信息重復(fù)、格式不正確、句式表達(dá)有問題等。針對這種情況，筆者帶領(lǐng)學(xué)生重新復(fù)習(xí)了一遍郵件的寫作格式、本單元的詞匯和句式等基礎(chǔ)知識，引起了學(xué)生們對知識點(diǎn)的回顧。完成這一教學(xué)活動后，筆者又帶領(lǐng)學(xué)生們再次閱讀了大屏幕上展示的問題作文，以期提高大家的分辨能力。經(jīng)過剛才的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)后，學(xué)生們對郵件的寫作有了更為深入的理解，因此很快地就發(fā)現(xiàn)了作文中存在的問題并提出了合理化修改意見，提高了作文寫作質(zhì)量。

英語作文在英語試卷中占據(jù)著重要的分值，因此受到了師生們的重視，筆者也不例外?；诖?，筆者在探究寫作教學(xué)中存在的問題、把握教材的基礎(chǔ)上提出了重視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、擅長利用教材閱讀文章、做好作文評改工作等三條教學(xué)策略，以期促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚君梅.初中生英語寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2018（24）.

[2]齊艷.如何提升初中生英語寫作能力[J].課程教育研究，2019（28）.