高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略

熊壯

【摘? ? 要】眾所周知，高中數(shù)學(xué)比較難學(xué)，有些學(xué)生本來就反應(yīng)慢，理解性差，再加上知識的難以理解，就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起高中數(shù)學(xué)來困難重重。但是我們教師的義務(wù)就是對學(xué)生一視同仁，讓每一個學(xué)生都學(xué)好知識。因此我們高中數(shù)學(xué)教師就要積極想出一些提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 學(xué)困生? 學(xué)習(xí)效率? 提高策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.066

社會上有一個明顯的規(guī)律“聰明的人，反應(yīng)快，理解性強(qiáng)，不聰明的人反應(yīng)慢，理解性差”，然而并不是每一個人都是聰明的，總會存在幾個不聰明的人，但是對于聰明或者不聰明的人我們教師都需要一視同仁。高中數(shù)學(xué)存在許多抽象的知識概念，本來就難以理解的知識加上有些學(xué)生反應(yīng)慢，理解性差，學(xué)困生就變得越來越多。因此我們高中數(shù)學(xué)教師就需要及時找出學(xué)困生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因和學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的問題，以及實施提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的策略。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因

（一）高中數(shù)學(xué)知識比較抽象，難以理解

高中數(shù)學(xué)有許多抽象的知識概念，例如函數(shù)中“二次函數(shù)”的圖像是一條成“u”的線，還有三次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的圖像也是不規(guī)則，是難以理解看不懂的，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生本來就理解性差，加上數(shù)學(xué)知識的難度，他們更加不能很好地理解。尤其是空間幾何圖形更為難以理解，通常需要學(xué)生擁有豐富的想象力去想象貌似完全沒有關(guān)系的兩條線或者是兩個面是否存在平行或者是垂直等關(guān)系。如果學(xué)生的想象力不豐富，那么他們就不能找出解決問題的方法，這也成為學(xué)困生不能學(xué)好高中數(shù)學(xué)的一個原因。

（二）高中數(shù)學(xué)學(xué)困生對基礎(chǔ)知識掌握少且不牢固

學(xué)困生從初中開始就覺得數(shù)學(xué)難學(xué)而對數(shù)學(xué)失去興趣，沒有學(xué)好數(shù)學(xué)而導(dǎo)致到了高中對于數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)掌握十分薄弱，在高中遇見比初中更加深奧難以理解的數(shù)學(xué)知識便感覺數(shù)學(xué)知識就像“天書”一般，自己完全聽不懂。例如在初中時學(xué)生也會學(xué)習(xí)函數(shù)知識，但是他們學(xué)習(xí)的是一次函數(shù)，一次函數(shù)的圖像是一條直線，一次函數(shù)中的“x與y”是一一對應(yīng)的關(guān)系，然而高中數(shù)學(xué)的函數(shù)是二次函數(shù)，二次函數(shù)圖像成“u”形，其中的函數(shù)“x與y”是一對多的關(guān)系，需要學(xué)生將它們的關(guān)系考慮完全。但是由于學(xué)生在初中時就沒有學(xué)好一次函數(shù)，沒有將函數(shù)的基礎(chǔ)知識掌握牢固而導(dǎo)致他們在高中學(xué)習(xí)二次函數(shù)時感覺更加難學(xué)了。與此同時，我們都知道數(shù)學(xué)中有許多的公式是需要記憶的，只有記住了公式才能套用公式解決問題，但是高中數(shù)學(xué)學(xué)困生因為覺得數(shù)學(xué)難學(xué)就自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，連基礎(chǔ)的知識也不掌握。

（三）高中數(shù)學(xué)學(xué)困生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣

高中數(shù)學(xué)是很容易打擊學(xué)生的自信心的，因此也容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。優(yōu)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以考滿分，而學(xué)困生不能很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即使他們不懈努力，甚至比優(yōu)生多付出一半的努力也不能取得好成績，當(dāng)學(xué)困生一次一次受到打擊以后，他們會逐漸對學(xué)好數(shù)學(xué)失去信心，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。學(xué)困生沒有了興趣，讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)這是一件完全不可能的事。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的問題

（一）沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法

到達(dá)一個地方有多條途徑，但是每一條途徑最終都可以到達(dá)目的地，只是花費(fèi)的時間不同。如果找到了捷徑花費(fèi)的時間與精力都會少，如果找到比較繞的途徑不僅花費(fèi)的時間和精力多還會讓許多人在中途就放棄了。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，需要學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法才能輕松愉快的學(xué)好數(shù)學(xué)。但是學(xué)困生與優(yōu)生不同，他們往往會找到比較繞的途徑，在學(xué)困生花費(fèi)大量的時間與精力依然不能學(xué)好數(shù)學(xué)后，他們有可能就會放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。這就是學(xué)困生沒有找到正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的辦法的結(jié)果。

（二）在遇見疑問時沒有人幫他們解答

要想學(xué)好一門課，就需要弄懂學(xué)科中的每一個知識點(diǎn)，這樣才不會被問題難到，在遇見問題時需要有人引導(dǎo)講解疑問。但是由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁多以及數(shù)學(xué)教師繁忙，沒有過多的時間與學(xué)生交流討論，同時優(yōu)生忙于學(xué)習(xí)，不會主動向?qū)W困生解答疑問，這就導(dǎo)致了學(xué)困生在遇見不懂得地方無法找人解答，平時不懂，在考試時教師換一種考法就更加不懂了。

（三）管理松散，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)花的時間少

高中學(xué)習(xí)的每一科都是主科，都需要學(xué)生花大量的時間與精力學(xué)習(xí)。但是數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難，認(rèn)為無論自己花多少時間與精力在數(shù)學(xué)上都不能取得回報，還不如將時間花費(fèi)在其他科目上，這樣還可以在高考中得到高分，另外加上部分高中數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生沒有硬性要求，對于布置的作業(yè)也極少檢查，這就導(dǎo)致學(xué)困生在數(shù)學(xué)上花費(fèi)的時間與精力少之又少。

三、提高高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略

（一）高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)傳授學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法

教師是學(xué)生的榜樣，要樹立起對任何人都一視同仁平等對待的態(tài)度。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)困生，在課堂上盡量用學(xué)困生容易懂得便捷的方法講解，如果學(xué)困生在課堂上沒有聽懂，在課后可以針對學(xué)困生沒有聽懂的部分在講解一遍，讓學(xué)困生徹底的弄清楚。學(xué)困生理解性差，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)困生掌握基礎(chǔ)知識，讓他們多加做簡單的練習(xí)題牢固公式的記憶。

（二）高中數(shù)學(xué)教師多花時間與學(xué)困生交流，幫他們解答疑問

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多花時間與學(xué)困生交流溝通，從而了解他們什么地方不懂，什么地方掌握薄弱，從而針對性的為學(xué)困生解疑答惑和幫助學(xué)困生鞏固薄弱的地方。

（三）高中數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)管理，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)困生花更多的精力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上

雖然在高中學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但是依然需要教師的監(jiān)督。數(shù)學(xué)教師可以每天給學(xué)困生布置一些基礎(chǔ)的練習(xí)題并定期檢查，或者是監(jiān)督學(xué)困生記憶公式，進(jìn)行公式默寫等，讓學(xué)困生花費(fèi)時間與精力在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上。教師還可以分組讓優(yōu)生當(dāng)學(xué)困生的組長，幫助學(xué)困生解疑答惑。在平時多出一些基礎(chǔ)性的試卷讓學(xué)困生做，從而提高學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會潛移默化的產(chǎn)生。

學(xué)困生是教學(xué)中不可避免的存在，教師不能無視他們的存在，積極找出學(xué)困生存在的原因以及想出相應(yīng)的解決策略。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)困生來說是十分難的，我們數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該想出提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的策略，幫助學(xué)生在高考中取得滿意的分?jǐn)?shù)。

參考文獻(xiàn)

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