關(guān)于初中數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)思考

曹珊

摘 要：初中數(shù)學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中具有一定的邏輯性，部分復(fù)雜的知識(shí)學(xué)生難以理解。要想有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，相關(guān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視語(yǔ)言藝術(shù)的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)課堂中知識(shí)的理解，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。與此同時(shí)，教師還需要展現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的幽默性與靈活性，確保學(xué)生的能夠高效地理解課堂知識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；诖耍疚姆治隽私處熑绾卧诔踔袛?shù)學(xué)開(kāi)展語(yǔ)言藝術(shù)的教學(xué)，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);邏輯性;語(yǔ)言藝術(shù)

引言：

語(yǔ)言是教師開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)與核心，同時(shí)也是幫助教師完成任務(wù)的重要方式。其中在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將課本的知識(shí)傳授學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，為了提高教學(xué)的效率，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，全方面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而能夠開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，設(shè)置以語(yǔ)言藝術(shù)為主題的教學(xué)模式，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有規(guī)范性

在初中數(shù)學(xué)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該事先將各類型知識(shí)的正確讀法規(guī)范，確保學(xué)生能夠接受準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。一旦數(shù)學(xué)語(yǔ)言出現(xiàn)不規(guī)范現(xiàn)象，不僅會(huì)影響教學(xué)的效果，同時(shí)無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是在對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過(guò)程中，嚴(yán)禁出現(xiàn)錯(cuò)誤理解或錯(cuò)誤閱讀的現(xiàn)象，例如在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》這節(jié)課時(shí)，會(huì)涉及到正弦與余弦的知識(shí)，由于部分學(xué)生對(duì)“弦”這個(gè)字不熟悉，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤閱讀的情況，難以有效地學(xué)習(xí)本節(jié)課程。因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視語(yǔ)言方面的教學(xué)與引導(dǎo)，嚴(yán)禁出現(xiàn)錯(cuò)誤閱讀的現(xiàn)象。與此同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況分析學(xué)生，適當(dāng)?shù)貙⑷の短砑拥浇虒W(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠高效地將課堂的知識(shí)吸收，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有準(zhǔn)確性

初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該確保教學(xué)的準(zhǔn)確性，進(jìn)而能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的定理與定義準(zhǔn)確的敘述，避免讓學(xué)生對(duì)知識(shí)存在疑問(wèn)或誤解。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確的將概念與術(shù)語(yǔ)表達(dá)，而且數(shù)學(xué)知識(shí)中有眾多知識(shí)的文字?jǐn)⑹霰容^像，同時(shí)還有一些定理。例如“位數(shù)”與“數(shù)位”所表的意思完全不同又如“所有偶數(shù)都是合數(shù)”以及“圓柱體積的是圓錐體積的三倍”等相關(guān)定理。只有保障這一定理準(zhǔn)確性，才能夠提高教學(xué)的效率。與此同時(shí)，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該避免方言與土語(yǔ)的使用，防止學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)有錯(cuò)誤的理解。所以說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中只有確保數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)，才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)清楚直白

雖然數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)清楚直白地表達(dá)的各類型知識(shí)點(diǎn)的定義，但是教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地設(shè)置教學(xué)方案，嚴(yán)禁出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象。因此，在面對(duì)一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)設(shè)置簡(jiǎn)便易懂的教學(xué)方案，遵循因材施教的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠高效的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能夠在考試或生活中合理的將其應(yīng)用。若教師運(yùn)用照本宣讀的教學(xué)方式，那么部分理解能力較差的學(xué)生將無(wú)法明確數(shù)學(xué)知識(shí)的中心思想，久而久之，學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)逐漸降低，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須事先將難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)置，將復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》的過(guò)程中，由于教材當(dāng)中對(duì)二次函數(shù)的敘述比較復(fù)雜，而且這節(jié)課程對(duì)初中學(xué)生來(lái)講具有一定的難度。因此，教師應(yīng)該分析學(xué)生對(duì)二次函數(shù)概念理解的情況，針對(duì)數(shù)學(xué)水平較高以及數(shù)學(xué)水平略低的學(xué)生分別設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠高效地理解二次函數(shù)的概念，同時(shí)能夠解答相關(guān)的習(xí)題，提高學(xué)習(xí)的效率。

四、教師在數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重語(yǔ)言的修飾

在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)臑檎n堂增加趣味性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠集中注意力，提高課堂的教學(xué)效率。例如教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以應(yīng)用比喻的方式，合理地將學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物舉例，進(jìn)而能夠?qū)?shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以將語(yǔ)文中的詩(shī)與賦添加地教學(xué)語(yǔ)言當(dāng)中，進(jìn)而學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，了解本節(jié)課程在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的親和力，從而能夠合理地開(kāi)展趣味教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)師生之間的關(guān)系，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，數(shù)學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)具有多樣的性質(zhì)。教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該全方面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并將語(yǔ)言藝術(shù)的邏輯性與幽默性以及其他性質(zhì)展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時(shí)，教師應(yīng)該不斷提升教學(xué)水平，靈活運(yùn)用語(yǔ)言技巧，保障語(yǔ)言教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的趣味性，提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文輝. 初中數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)思考[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（23）：156.

[2]王飛. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（20）：127.