高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)之我見(jiàn)

黃茜

【摘? ? 要】高中語(yǔ)文教學(xué)是極為復(fù)雜的，而復(fù)習(xí)則是其中不可或缺的一環(huán)。高中語(yǔ)文教師要以教材為基礎(chǔ)，用復(fù)習(xí)來(lái)使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平得以有效提升。因此，如何搞好高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)，并借此來(lái)使學(xué)生更好地理解教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，這是復(fù)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 復(fù)習(xí)教學(xué)? 探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.058

一般而言，高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課都是由教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，通過(guò)這樣一個(gè)完整和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足和問(wèn)題，然后找出辦法去解決這些問(wèn)題，填補(bǔ)這些不足的地方。高中的學(xué)習(xí)過(guò)程是非常緊張的，我們要在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，教導(dǎo)學(xué)生更多的、更重要的語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

一、開(kāi)展心理干預(yù)，放下思想負(fù)擔(dān)，提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)的積極性

高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中面臨著較大的心理壓力，因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)生活時(shí)間緊、節(jié)奏快，許多教師習(xí)慣于采用題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)來(lái)進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練。一旦進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，許多教師就開(kāi)始了無(wú)休止的重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生不堪重負(fù)，部分學(xué)生在語(yǔ)文復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了畏難退縮情緒。因此，教師在科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的心理干預(yù)，以此為切入點(diǎn)，讓他們放下包袱，輕裝上陣。筆者在教學(xué)中，注重潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“盡力了就是成功”這樣的學(xué)習(xí)理念，鼓勵(lì)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步，和自己的以前比有進(jìn)步就是成功，通過(guò)這樣的方式讓包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生，能夠放下焦慮、自卑、急躁這樣的消極情感，甩掉思想上的包袱，全身心地投入到語(yǔ)文復(fù)習(xí)之中，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、注重回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

語(yǔ)文教材中大部分都是閱讀篇目，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)存在一個(gè)誤區(qū)就是認(rèn)為教材不重要，因?yàn)榻滩闹芯褪钦n文，沒(méi)有需要復(fù)習(xí)的，朗讀也不能有效復(fù)習(xí)，這是錯(cuò)誤的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以教材為基礎(chǔ)的，高中語(yǔ)文的教材內(nèi)涵豐富，所選取的篇目都有豐富的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生往往不能掌握全面，只是簡(jiǎn)單閱讀，記下生字詞，背背重點(diǎn)篇目，卻忽視了每篇文章所要求掌握的基本知識(shí)點(diǎn)。這就要求老師在復(fù)習(xí)課的過(guò)程中，一定要以教材為主，通過(guò)引導(dǎo)大家回歸教材來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容扎牢固，不留漏洞。例如，在復(fù)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，回歸教材要掌握的一個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn)就是情、景和議論交融的方法，文章中通過(guò)“客曰”并且通過(guò)眼前的“江水”“明月”想到兩個(gè)英雄的歷史人物，這是寫(xiě)景。緊接著通過(guò)“而今安在哉”來(lái)表達(dá)人生短之“悲”，這是議論。最后作者引出曹操、周瑜，抒發(fā)了“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”的真實(shí)感嘆，這是抒情的部分。這篇文章不論抒情還是議論，都離不開(kāi)景色的風(fēng)光和歷史人物，這打造出了一種情、景、理的融合，充滿(mǎn)意境，作者又引發(fā)了諸多思考，評(píng)論歷史，感嘆人生。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作非常重要，經(jīng)過(guò)老師這樣回歸教材的梳理，學(xué)生寫(xiě)作技巧也會(huì)有所提高。

三、激發(fā)興趣，主動(dòng)積極，有效積累

很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文是母語(yǔ)，沒(méi)什么問(wèn)題，不像學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣那么努力去背，去復(fù)習(xí)，這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)。老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，重視語(yǔ)文復(fù)習(xí)，語(yǔ)文是知識(shí)，知識(shí)都需要復(fù)習(xí)，要通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，加大學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的重視程度，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地配合到老師的教學(xué)中來(lái)，否則老師的復(fù)習(xí)課就失去原有的功能和意義。復(fù)習(xí)課也是積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)復(fù)習(xí)課程來(lái)查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，綜合提高閱讀理解和寫(xiě)作的思維能力和學(xué)習(xí)技巧，更好地適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)。日積月累，通過(guò)這樣的訓(xùn)練增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力，把語(yǔ)文的功底打造得更加扎實(shí)，更好地理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)。

四、科學(xué)安排時(shí)間，強(qiáng)化記憶技巧

高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)效率高低至關(guān)重要，部分教師的教學(xué)工作呈現(xiàn)“高投入低回報(bào)”的狀態(tài)。也有的教師教學(xué)得法，學(xué)生復(fù)習(xí)事半功倍，達(dá)到這一效果的一個(gè)重要促進(jìn)因素就是時(shí)間的科學(xué)安排和記憶技巧的指導(dǎo)應(yīng)用。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，首先要科學(xué)地安排不同內(nèi)容、不同輪次的復(fù)習(xí)，要依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同輪次之間時(shí)間的間隔及復(fù)習(xí)的頻率，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生將時(shí)間效用發(fā)揮至最大，避免了重復(fù)勞動(dòng)，耗時(shí)費(fèi)力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。除了按照學(xué)生記憶規(guī)律安排復(fù)習(xí)教學(xué)輪次之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生妥善安排課后學(xué)習(xí)的頻率與間隔，抓住記憶特點(diǎn)，將記憶效果發(fā)揮至最大。另外，教師還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的記憶技巧指導(dǎo)，單純的死記硬背效果必然低下，為了提高高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)成效，教師應(yīng)當(dāng)從報(bào)紙、刊物、網(wǎng)絡(luò)及成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生等方面搜集整理科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法、記憶技巧，在學(xué)生中進(jìn)行推廣，如框架記憶法、聯(lián)想記憶法等，這些方面的科學(xué)記憶技巧，能夠有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展，保證了復(fù)習(xí)的高效率。

五、講評(píng)的重要性

要想提高學(xué)生的高考成績(jī)，單純地依靠學(xué)生自己做題是不能夠達(dá)到理想的效果的，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生掌握解題的方法，這樣才能夠做到舉一反三和觸類(lèi)旁通，因此，作為教師，我們一定要認(rèn)識(shí)到講評(píng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)之前，教師首先要自己先把試卷做一遍，力爭(zhēng)做到心中有數(shù)。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤，教師要進(jìn)行詳細(xì)而準(zhǔn)確的評(píng)議。教師精準(zhǔn)的講評(píng)不僅可以讓學(xué)生掌握正確的解題方法，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。所以教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生主要起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，這樣才能保證學(xué)生始終行進(jìn)在正確的道路上。

有很多的同學(xué)在學(xué)習(xí)之后從來(lái)不進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣既無(wú)法鞏固知識(shí)點(diǎn)，也不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)有效地運(yùn)用，所以學(xué)習(xí)效果并不理想。通過(guò)增強(qiáng)對(duì)于復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高我們學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，完善語(yǔ)文復(fù)習(xí)的效果，從而不斷提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的積累，幫助學(xué)生在考試中取得好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[2]姜?jiǎng)俪?淺析如何提升高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)效率[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014（11）.