淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

李園園

摘 要：隨著新一輪教育改革的實施，國家、社會、學(xué)校對學(xué)生的情感教育越來越重視。在小學(xué)語文中，教師不僅僅要教給學(xué)生語文知識，還要教會學(xué)生對于情感的表達(dá)與理解，讓學(xué)生在準(zhǔn)確把握課文情感、作者情感的基礎(chǔ)上，形成豐富的思想情感認(rèn)知，并將自己的情感與文本情感融為一體，為確保學(xué)習(xí)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。本文以當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中情感教育方面存在的問題作為出發(fā)點(diǎn)，探析了情感教育對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的作用，并提出情感教育在初中語文教學(xué)中如何運(yùn)用的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);情感教育;應(yīng)用;措施

情感教育是與認(rèn)知教育相對應(yīng)的，認(rèn)知教育是理性的方面，是對客觀事物的直觀反映，而情感教育是學(xué)生的情感表達(dá)，是小學(xué)語文教育中必不可少的一環(huán)，對于學(xué)生情感交流意識的培育，情感體驗?zāi)芰Φ脑鰪?qiáng)都有著重要影響。而且在人教版教材大綱中明確強(qiáng)調(diào)：豐富學(xué)生的精神世界，激發(fā)求知欲和探索精神。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀及原因分析

（一）教育功利性太強(qiáng)，情感教育嚴(yán)重缺失

受到傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，致使小學(xué)語文教學(xué)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的功利性。面對成績的考驗，很多教師在小學(xué)語文教學(xué)時，往往只關(guān)注學(xué)生對于知識的掌握情況，很少會將情感教育滲透至具體教學(xué)內(nèi)容之中，以致學(xué)生對于作者的思想情感認(rèn)識模糊，對于課文的情感傾向難以理解，甚至在必須涉及情感教育的課文教學(xué)時，也基本是一帶而過或者閉口不提。長此以往，直接影響了學(xué)生情感意識的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式太隨意，情感教育發(fā)力不準(zhǔn)

由于缺乏比較深刻的情感體驗，導(dǎo)致很多學(xué)生在課文情感理解時，很難做到與教師同步。對此，很多教師由于不能深切關(guān)注學(xué)生認(rèn)知實際，以致在教學(xué)內(nèi)容組織時，一般都以自己的主觀預(yù)設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，很少關(guān)注學(xué)生情感實際，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中對于一些比較抽象的思想情感，總是不知所云。究其原因，一方面與教師的教學(xué)定位不準(zhǔn)有關(guān);另一方面，也與教師教學(xué)方式隨意有關(guān)。

（三）教學(xué)評價教單一，情感教育滲透不深

作為教學(xué)的主導(dǎo)者，語文教師對于學(xué)生情感的激活質(zhì)量，也影響著情感教育質(zhì)量的彰顯。然而，很多小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)時，由于對教學(xué)評價的不重視，導(dǎo)致很多學(xué)生難以在認(rèn)識上與教師形成共鳴。加之小學(xué)學(xué)生情感體驗的不足、思想認(rèn)識的膚淺，導(dǎo)致情感教育的作用不能更好體現(xiàn)。此時，教師對于那些表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生，如果不能進(jìn)行耐心指導(dǎo)、適當(dāng)鼓勵，便會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得情感教育的效果大打折扣。

二、情感教育對小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的作用

對于小學(xué)學(xué)生來說，情感教育可以讓他們能夠更好地表達(dá)自己的所思所感，還能幫助學(xué)生能夠正確對待情感，豐富學(xué)生的情感世界。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)更加注重情感教育的落實，學(xué)生可以在情感教育中豐富情感體驗，還能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活有更多的體會。教育的目的就是讓學(xué)生可以走向生活中，能夠更好的處理生活中的事情。能夠加強(qiáng)情感表達(dá)，豐富情感世界。人教版中提出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，讓學(xué)生的情商可以得到提高，學(xué)會處理生活中的事情，情感教育可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的興趣和信心，增加情感體驗，讓學(xué)生重視情感需求。情感教育可以幫助學(xué)生在表達(dá)能力和情感方面的認(rèn)知都有很大的幫助。讓學(xué)生能夠在情感體驗中樹立正確的三觀，對后期的學(xué)習(xí)都有很大的幫助，情感教育和認(rèn)知教育相輔相成，情感教育可以讓學(xué)生加深對認(rèn)知教育的學(xué)習(xí)。

三、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

正所謂興趣是學(xué)生的第一任老師，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生感興趣的話題開展，增加學(xué)生對課堂的興趣，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來?，F(xiàn)在教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)讓位與學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂中積極主動的表現(xiàn)自己。讓學(xué)生能夠從寫作課中得到滿足，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的愿望。對于學(xué)生來說，當(dāng)他們能夠體驗到語文學(xué)習(xí)的快樂，生活的充沛情感認(rèn)知時，自己對于教學(xué)內(nèi)容的理解，也會更加深刻，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，在自愿參與、自愿表達(dá)、自愿感知中獲得對于學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富的體驗。

（二）確保教學(xué)內(nèi)容具有生活性

教學(xué)的內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生從生活中來到生活中去，將學(xué)生的生活體驗融入至小學(xué)語文教學(xué)中。在教學(xué)設(shè)計時盡量貼近學(xué)生日常接觸到的東西，便容易幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生情感共鳴，促使其更好地表達(dá)自己情感，抒發(fā)個人的情緒，能夠加強(qiáng)情感教育的效果。同時，教師在語文知識方式選擇時應(yīng)當(dāng)采取開放式的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠活躍思維，主動思考，去體察自己的個人世界，將自己的情感體驗與作者思想情感、文本思想內(nèi)容融合在一起，重視對生活情感和想象力的培養(yǎng)。因此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)從實際生活入手讓學(xué)生先思考自己的生活，反思和感悟，然后再去學(xué)習(xí)課文，將自己的邏輯捋順。

（三）重視對于教學(xué)過程的評價

教師教學(xué)之后，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)感知的評價。這一環(huán)節(jié)不能偷懶，對于每個學(xué)生反饋出的信息與情感客觀給予評判。對于理解準(zhǔn)確的學(xué)生適當(dāng)表揚(yáng)，欠缺或者不盡合理者適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠獲得深刻認(rèn)知。借助激勵性評價，讓學(xué)生情感得以滿足，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)，善于表達(dá)的意識。以有效性評價帶動教學(xué)情感的飛躍與升華。

（三）適當(dāng)增加學(xué)生課外閱讀量

看得多，自然了解得多，對應(yīng)的語文認(rèn)知情感也會更加豐富。教師應(yīng)該以課外閱讀為輔助，幫助學(xué)生確立更加豐富的語文情感，為情感教育的融合提供輔助。一方面，幫助學(xué)生形成了更加豐富深刻的思想意識，使得情感教育的滲透更加深刻有效;另一方面，也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，便于學(xué)生對于課文情感及教學(xué)思想的準(zhǔn)確把握，進(jìn)行形成一種教學(xué)合力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性。

四、結(jié)束語

總體來說，情感教育是小學(xué)語文教學(xué)過程中必不可少的一部分，也是讓學(xué)生形成正確的三觀，豐富情感的有效教學(xué)方式之一。教師在小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生情感教育的滲透，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成以情感教育為指引的教學(xué)思想，為確保語文教學(xué)質(zhì)量提升及鞏固奠基鋪路。

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