興趣導(dǎo)向性的小學(xué)語文教學(xué)

何坤

【摘? ? 要】興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不是持一種被迫狀態(tài)，而是持一種自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 興趣培養(yǎng)? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.032

在小學(xué)時期，學(xué)生們的想象力是比較豐富的，并且他們思維活躍，對很多事情都保持著好奇心。與此同時，在這個時期，很多學(xué)生對于自己的行為管理能力不好，往往在課堂上沒有紀(jì)律的規(guī)范，所以很多教師因為想要對學(xué)生加強(qiáng)管理，讓他們形成基礎(chǔ)的課堂意識，總是在語文的課堂之中采取固定的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然方便了教師進(jìn)行教學(xué)，但一定程度上禁錮了學(xué)生們的思想，久而久之學(xué)生在會因為固定的課程內(nèi)容，而失去對語文的學(xué)習(xí)熱情。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往沒有給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生自主思考問題，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，語文教學(xué)就變成了一種“灌輸學(xué)習(xí)”。

為了改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在實際小學(xué)語文教學(xué)之中，應(yīng)該注重新舊結(jié)合，用學(xué)生發(fā)展的角度去考慮語文教學(xué)，而不是把著重點放在基礎(chǔ)課程的開展上。教師要充分關(guān)注學(xué)生的實際情況，讓語文的知識能夠以全新的方式展現(xiàn)出來，并且從學(xué)生們的興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及感興趣的方面，有計劃地進(jìn)行知識的講解。這樣的方式會使學(xué)生對于知識的渴求程度增加，在學(xué)習(xí)過程中他們的專注程度就會更高，學(xué)習(xí)效果自然會變得更好。

一、設(shè)置趣味情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

學(xué)生感興趣的內(nèi)容并不能以固定的定義去劃分，小學(xué)這個時期，應(yīng)該說是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為濃厚的時期，他們對一切的知識要點都感到好奇，所以教師不應(yīng)該只從語文的內(nèi)容去考慮，而更多的是應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等方面，通過改變這些要素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在前期的語文教學(xué)中，教師在講解內(nèi)容的時候，不要只是講解那些晦澀難懂的概念，并且要求學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識只使用記憶的方法，這種做法當(dāng)然不可能讓學(xué)生感到有興趣，而是要改變教學(xué)場景，設(shè)置情景模擬，讓學(xué)生在一種充滿變化的環(huán)境中了解每一項知識要點，而且這種方式給了學(xué)生更多的思維時間，學(xué)生就算是記憶知識，也不再是死記硬背，而是用聯(lián)想的方式把知識理解記憶。在教學(xué)之中，教師一定要注意教學(xué)情境的設(shè)置，通過學(xué)生熟悉的、感興趣的知識去引出每節(jié)新課的話題。

比如說，教師在講解《憫農(nóng)》這首詩之前，就可以用圖片的形式去吸引學(xué)生們的注意力，先是展現(xiàn)幾種莊稼的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行辨識，有些學(xué)生會對這些莊稼不熟悉，這時教師就要告訴學(xué)生，圖片中的莊稼都是在我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾氖澄铮绻麤]有農(nóng)民伯伯的辛苦勞作，那么我們沒有香噴噴的大米飯吃。而且在以前的時候，不像現(xiàn)在這樣機(jī)械化的勞作，以前的農(nóng)民只靠傳統(tǒng)的農(nóng)耕工具工作。講到這里的時候，教師可以再引出幾種傳統(tǒng)的農(nóng)耕的圖片或者相關(guān)視頻。通過這種學(xué)習(xí)場景的布置，學(xué)生們的思緒被集中到課堂之中，他們專注于詩歌或者文章的內(nèi)涵之中，也正是如此，學(xué)生們的求知欲被大大激發(fā)，他們更愿意去學(xué)習(xí)語文的課文。場景的設(shè)置是通過語言、文字、圖片等為課堂提前設(shè)置一種環(huán)境，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)課文之前，就把專注度放在文章描寫的話題之中，因為他們提前有了對文章的感受，所以在一定程度上，學(xué)習(xí)文章對中心思想更敏感，領(lǐng)悟程度也會變大。

二、鼓勵學(xué)生大膽想象，調(diào)動學(xué)生積極性

原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不會給學(xué)生主動思考的時間，教師往往會把問題的答案用簡潔的、標(biāo)準(zhǔn)的語言直接傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生記憶就好。這種方式長期下去，會讓學(xué)生在課堂的參與程度越來越低，學(xué)生也對教師產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的依賴心理，什么事情都不想自己解決。還有，學(xué)生因為這種形式失去了學(xué)習(xí)的主動，把學(xué)習(xí)的重心放在完成標(biāo)準(zhǔn)答案上，想象力大幅度下降。語文是文學(xué)的總稱，語文的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作離不開發(fā)揮學(xué)生獨特的想象，展現(xiàn)學(xué)生自己不同的魅力。所以，語文教學(xué)要時刻關(guān)注于學(xué)生想象力的開發(fā)，用好玩有趣的方式，去吸引學(xué)生思考，發(fā)揮自己的想象。而這個方面，也可以讓課堂的趣味程度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會因此變得更濃厚。

在課堂上，激發(fā)學(xué)生想象力的環(huán)節(jié)多種多樣，最為采取的方式，就是通過語文相關(guān)的小游戲。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，比拼的游戲是可以廣泛運用的，用競爭的形式調(diào)動學(xué)生去思考，可以有效提高學(xué)生的積極性。在語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生想象力的展現(xiàn)主要還是發(fā)展在創(chuàng)作之中，對于學(xué)生的作文、日記，教師要以辯證的觀點去思考，不要用常規(guī)眼光去看待學(xué)生們的天馬行空的想象，而且最好在布置的時候，以開放式的形式布置給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生發(fā)展自己的想象力。在課堂上，教師也應(yīng)該對學(xué)生的想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，對于課文的重點詞句，教師可以讓學(xué)生換個話題仿寫句子，既達(dá)到了練習(xí)的作用，也在一定程度上著重鍛煉了學(xué)生的想象力。

三、進(jìn)行換位教學(xué)，增加學(xué)生主動性

固定的課堂方式，也是讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的一個重要原因。所以教師在實際教學(xué)中，不要采用固定的教學(xué)方式，而是適當(dāng)變換形式，只要教學(xué)內(nèi)容有序開展了，那么這種方式就是有效果的。學(xué)生在小學(xué)時期對教師這個職業(yè)會感到好奇，很多學(xué)生甚至把自己的夢想寫成想要當(dāng)一名教師，所以課堂上教師適當(dāng)和學(xué)生進(jìn)行身份互換，這種形式讓學(xué)生和教師的距離拉近了，學(xué)生也更清楚教師的情況，而教師也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的切實所需。換位教學(xué)的方式，給予機(jī)會讓學(xué)生表達(dá)自己，并且對自己的語文學(xué)習(xí)做一些自主地安排，學(xué)生不再把教師這個職業(yè)看得那么神秘，也因為他們當(dāng)了小老師，他們才會真正意識到教師的辛苦，所以他們也在一定的程度上對自己的行為有了約束。從實際的教學(xué)中看得出，有些平時調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，由于當(dāng)上了小老師，他們就會更關(guān)注于自己的行為規(guī)范，所以對自己的要求提高了不少。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主，在一定程度上增加了學(xué)生的參與感。

四、結(jié)束語

以興趣導(dǎo)向性的小學(xué)語文教學(xué)，是為了突破陳舊的灌輸教學(xué)的方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，領(lǐng)導(dǎo)著課堂的開展，而不是被課程推著走。興趣導(dǎo)向性的教學(xué)方式，讓語文知識更貼近學(xué)生，也因此更容易讓學(xué)生接受。

參考文獻(xiàn)

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[2]張強(qiáng).以興趣為導(dǎo)向——提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)主觀能動性[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2014（1）：360-361.