淺談小學(xué)英語教學(xué)中的情景教學(xué)方法

牟歡瓊

摘 要：在小學(xué)生的印象當(dāng)中英語大多時(shí)候都是枯燥的一門學(xué)科，一提起英語就想起死記硬背，不過英語在現(xiàn)實(shí)生活中卻是具體的，很多時(shí)候英語都可以在生活中去實(shí)踐理論知識，因?yàn)檫@樣更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，達(dá)到學(xué)以致用的效果，所以在這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)當(dāng)從中利用生活的情景開展小學(xué)英語教學(xué)，想出應(yīng)對的教學(xué)方法，把生活中的靈感帶入英語知識里面應(yīng)用于生活，讓英語老師的教學(xué)工作更好的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);情景教學(xué);興趣

引言：

在小學(xué)英語課堂教學(xué)上不是單純地靠讀、寫、背來進(jìn)行教學(xué)，而是需要靈活的教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣感，進(jìn)而將教學(xué)的效果和質(zhì)量有效地提升上來，因此需要在小學(xué)英語教學(xué)中開啟情景教學(xué)模式，為學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、貼近生活的英語教學(xué)

教師要根據(jù)學(xué)生的生活情景展開對學(xué)生的英語教學(xué)，一般的小學(xué)生在接觸了英語之后會(huì)覺得英語知識枯燥乏味對其產(chǎn)生抗拒的心理狀態(tài)，所以教師把英語貼近生活進(jìn)行情景創(chuàng)造會(huì)使英語知識變得趣味化，讓學(xué)生感受到英語，原本枯燥乏味的現(xiàn)象也會(huì)逐漸隨之消失，學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的積極性也會(huì)從中慢慢提升上來，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)造的英語教學(xué)場景中體會(huì)到輕松快樂的氛圍，這樣教師的教學(xué)效率也會(huì)有效的提高。

這個(gè)時(shí)候教師把課堂的教學(xué)資源利用起來，現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校隨著時(shí)代的進(jìn)步幾乎都擁有了多媒體教室，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式來生動(dòng)形象的開展對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，在多媒體中展現(xiàn)出生活的場景，將英語知識理論轉(zhuǎn)化為生活情景，以畫面圖片故事的形式去展現(xiàn)，使學(xué)生的注意力集中到上邊，激發(fā)他們的好奇心求知欲望，平時(shí)在課堂上在提出一些關(guān)于生活情景的英語問題，激發(fā)他們的邏輯思維能力，從而在課堂上展現(xiàn)出積極求學(xué)的一面，如此課堂的教學(xué)效率也會(huì)有幅度的提升。

在一定的程度上運(yùn)用生活化的語言拉近生活與英語聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡去開展一些針對性教學(xué)，從各個(gè)方面出發(fā)貼近于學(xué)生的生活，將英語理論知識用另一種方式傳達(dá)出來，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)。這樣的方式會(huì)使大家逐漸熱愛上英語，讓學(xué)生也明白了其實(shí)英語并不是那么死板枯燥無味，而是一個(gè)非常有趣味的學(xué)科。這樣一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境就如此產(chǎn)生了，學(xué)生也會(huì)積極努力的去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也將提高。

二、教師在運(yùn)用生活情景時(shí)會(huì)面對的問題

教師在運(yùn)用生活情景對學(xué)生展開英語教學(xué)的時(shí)候也會(huì)面對很多問題，這些問題需要教師特別注意：

（一）首先教師要明白小學(xué)生的邏輯思維能力在一定的程度上是不夠成熟的，但是對于英語來說英語需要的邏輯思維能力較高的，這樣就形成了一個(gè)比較復(fù)雜的情況，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把復(fù)雜的英語知識進(jìn)行簡化分解再逐步融入到生活當(dāng)中讓學(xué)生容易理解，其思維能力能夠得到有效的鍛煉。

（二）在教師設(shè)置教學(xué)的生活場景時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊密圍繞教師自身的生活實(shí)踐體驗(yàn)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，設(shè)置出符合班級上大多英語生自己生活的場景，否則達(dá)不到貼近生活的效果。只有實(shí)事求是，才能使這樣的教學(xué)真正的有效。一般而言，生活場景的設(shè)置，需要教師在開展相關(guān)的情景教學(xué)之前，對班上的學(xué)生進(jìn)行較為全面的調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，明確生活場景設(shè)置的大體方向，進(jìn)而保證生活場景貼近學(xué)生的生活。

（三）設(shè)置情景教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意該情景對于學(xué)生是否熟悉經(jīng)歷過，如果是一個(gè)陌生的情景學(xué)生就會(huì)相對產(chǎn)生一種陌生感，就會(huì)影響到學(xué)生在情景里的思維能力。超過了認(rèn)知水平的學(xué)生就會(huì)不知所措變得盲目起來，所以教師在設(shè)計(jì)這些生活情景時(shí)要從這里為學(xué)生的心理去出發(fā)，不然會(huì)適得其反。根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的情景。

（四）跟教師設(shè)置的生活情景依然有關(guān)，對于教師設(shè)置的生活情景必須要純潔健康，可能大多數(shù)的老師覺得有點(diǎn)牽強(qiáng)，然而不是，如果是做教育工作的都明白對于學(xué)生的教育排在首位的就是德育。德育并非盲目地對學(xué)生進(jìn)行口頭說教甚至于訓(xùn)斥，德育最重要的應(yīng)該是從內(nèi)心激發(fā)，以陶冶學(xué)生為主要方式，這樣的德育教育才是最有效實(shí)用的。到這里甚至還有個(gè)別教師還會(huì)覺得對學(xué)生進(jìn)行德育是文科老師的事情跟教師所相關(guān)的英語沒有關(guān)系，這樣的想法是錯(cuò)誤的，學(xué)生的德育會(huì)關(guān)系到他們的本質(zhì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及他們的未來，對于英語老師來說對學(xué)生進(jìn)行德育也是至關(guān)重要的。所以在這里教師可以將德育方面的東西引入教學(xué)情景當(dāng)中使學(xué)生在教學(xué)情景中不但學(xué)到了英語的理論知識還培養(yǎng)了德育，滋潤了他們的心靈。因此教師在運(yùn)用這個(gè)小學(xué)英語教學(xué)的過程中要對學(xué)生同時(shí)也進(jìn)行一種素質(zhì)道德教育，在這個(gè)模式當(dāng)中起到拋磚引玉的作用。

結(jié)束語：

總的來說對小學(xué)英語的教學(xué)方法教師不能過于老式死板，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用創(chuàng)新新的思路將英語變得有趣，讓英語學(xué)科與學(xué)生之間的距離增進(jìn)，不會(huì)產(chǎn)生一種抗拒感，如果從小學(xué)開始學(xué)生就對學(xué)生產(chǎn)生了抗拒感沒有興趣感，那么將會(huì)影響到學(xué)生以后的道路，從而在英語這門學(xué)科中遭遇滑鐵盧。這個(gè)時(shí)候我們英語教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生為祖國的未來鋪好道路，奠定好基石，運(yùn)用生活中帶發(fā)現(xiàn)的英語和教材課程聯(lián)系在一起，融入到生活當(dāng)中，讓整個(gè)事情變得有趣味，讓學(xué)生對于英語充滿積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立探索，思考在生活中的英語問題，以達(dá)到更好的教學(xué)成果，使我們的學(xué)生英語成績提升。

參考文獻(xiàn)：

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