小學(xué)語文識字教學(xué)中的字理的運(yùn)用探討

楊柳

摘 要：新課改后，學(xué)生的識字量增多，字理識字教學(xué)充分地調(diào)動了學(xué)生的識字興趣，教學(xué)效率明顯提高，不僅有效地提高了學(xué)生的識字能力，而且增加了信息量，擴(kuò)大了知識面，豐富了語言，提高了學(xué)生的觀察能力、分析能力和思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;字理教學(xué);識字;析詞

一、在小學(xué)語文中“字理識字”的教學(xué)

（一）“字理識字”的聲字教學(xué)

小學(xué)階段的語文作為學(xué)習(xí)語言的工具，其聲字教學(xué)，應(yīng)充分利用聲音與段落表達(dá)的特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生可以通過字的發(fā)音及形體學(xué)習(xí)語文字義的平臺。首先，不要過于依賴學(xué)生在低年級字偏旁部首的學(xué)習(xí)成果，還是要給學(xué)生進(jìn)行講解，不要怕麻煩，使其形成看見這個部首就能粗略判斷跟它相關(guān)的內(nèi)容的定性思維。

（二）“字理識字”的比較法教學(xué)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)考試中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于形近詞或同音異義詞仍沒有完全掌握。由此，教師應(yīng)采用“字理識字”中的比較法來引導(dǎo)學(xué)生分辨此類字。例如，在教“打仗”的“仗”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想關(guān)于“丈”可以組合的字。然后根據(jù)學(xué)生組成的字進(jìn)行解析。如，學(xué)生說“杖”，可以讓學(xué)生猜一下為什么“丈”加上了木字旁會變成“杖”呢？這時會有學(xué)生表明，因為杖是由木頭做的，因此是木偏旁的“杖”。由此，延伸至“仗”為什么是“イ”？這時引導(dǎo)學(xué)生向“打仗”或“行俠仗義”等方面啟發(fā)學(xué)生。這時學(xué)生就會說因為這些行為都需要人才能完成，因此是“イ”。通過“字理識字”中的比較法學(xué)習(xí)后，學(xué)生不僅能夠掌握形近詞或同音異義詞的知識，還能在比較中總結(jié)語文知識。

二、在小學(xué)語文中“字理識字”的作用

（一）字理教學(xué)，能提高學(xué)生識字的效率

《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提到小學(xué)階段累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。低年級段的識字量為1600——1800個，占小學(xué)總識字量的百分之六十，到了中高學(xué)段，要累積識字2500個，占識字量的百分之八十三。如此多的識字量，如何在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，讓學(xué)生更好地學(xué)好漢字呢？運(yùn)用字理識字教學(xué)，能充分地把握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的漢字規(guī)律識字，從而達(dá)到“學(xué)一識串”的識字效果，同時大大地增強(qiáng)了學(xué)生的識字信心。如：在學(xué)了“青”字后，我們可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“清、晴、睛、情、蜻、請”時，用編兒歌的方法“青青青，有水就是清，有日就是晴，有目便是睛，有心好心情，有言說聲請，有蟲變蜻蜓。”運(yùn)用這一方法，我們還可以給“包”、“也”、“暴”等字換上不同的偏旁，讓孩子快速地掌握多個生字。漢字的學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，運(yùn)用字理進(jìn)行教學(xué)，往往事半功倍。教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，提高學(xué)生識字的效率，讓學(xué)生在領(lǐng)悟漢字文化的內(nèi)涵的同時，傳承漢字文化。

（二）字理教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生解析詞語的能力

在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，運(yùn)用字理教學(xué)模式開展教學(xué)，要注重幫助學(xué)生構(gòu)建漢字思維體系，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，通過開展有效的字理教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思索漢字背后的意義，提升學(xué)生對于漢字的理解和感知能力，提升漢字教學(xué)的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的漢字敏感性，提高學(xué)生的漢字聯(lián)想能力，幫助學(xué)生深入體會漢字知識。

廣義的字理教學(xué)不僅指依據(jù)字理進(jìn)行識字，同時還指依據(jù)字理對詞語進(jìn)行解析，簡言之字理析詞。如在學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文時，有這么一句話：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或注視水底游動的魚兒。為了幫助學(xué)生更好地理解“緊盯”和“注視”兩個詞，我采用了字理析解的方法。

師：這篇課文中，“緊盯”是這句話中的關(guān)鍵詞。同學(xué)們，“緊盯”一詞是什么意思呢？看“盯”有一個目字旁，是什么意思呢？

生：就是眼睛看著一個事物。

師：對，“盯”就是用眼睛一直朝著一個事物看。你們現(xiàn)在盯著老師看。那么“緊盯”是什么意思呢？大家來看“緊”字下面的部首“糸”，出示“糸”的古文字。師將繩子擰成“糸”的古文字狀。

生：老師我知道了，“糸”就是將繩、線纏繞起來的意思。

師：你們看“糸”的中間筆畫撇折撇折，多像線、繩纏繞起來的樣子。所以帶有部首“糸”的字大多都與線有關(guān)系。因此“緊盯”就像是眼睛被線牽住一樣牢牢地盯著一個事物看。大家把這個詞齊讀一遍。

生：緊盯

生：老師，“緊盯”和“注視”的意思一樣嗎？

師：出示“注”，指出是形聲字，三點(diǎn)水是形旁，“主”是聲旁，本意指四處的水往一處流，引申指把精力往一處使。接著出示“視”，指出“礻”字旁表示祭神，“見”表示祭看，引申意就是指仔細(xì)看。所以“注視”的意思是……

生：所以“注視”的意思是集中目光往一個地方看。

生：梅蘭芳為了學(xué)藝，不僅常常緊盯空中飛翔的鴿子，還經(jīng)常注視著水中的魚兒，“緊盯”和“注視”都是表示集中目光往一個地方看，所以，緊盯和注視是一對近義詞。

教學(xué)這部分時，在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用字理隨文識字、析詞，準(zhǔn)確地幫助學(xué)生理解了“緊盯”、“注視“這兩個詞。讓學(xué)生深切地體會到梅蘭芳練眼時的刻苦，同時也交給學(xué)生一種理解詞語的方法，還讓學(xué)生體會到了漢字的形體美。

結(jié)束語：

新課標(biāo)告訴我們，三千常用漢字是小學(xué)語文教學(xué)的硬任務(wù)，教師要在識字與寫字教學(xué)中融入民族情感和文化意蘊(yùn)，而小學(xué)語文的識字教學(xué)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識字能力出發(fā)，讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)建特點(diǎn)，體會漢字的形體美，讓學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字。字理教學(xué)形式在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，都具有十分積極的作用，可以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓語文課堂充滿魅力。

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