高效課堂教學(xué)策略探究

鄭霞玉

摘 要：在教學(xué)的發(fā)展中，如何使課堂變得更加高效，始終是廣大教師所關(guān)注的問題。教學(xué)效果的每一點(diǎn)改進(jìn)和提升，背后都是教師教學(xué)智慧和經(jīng)歷的凝聚。隨著新課改越來越廣泛地影響到教學(xué)的方方面面，教師們在教學(xué)目標(biāo)上面也已經(jīng)有了新的追求，越來越注重教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提高。教師應(yīng)該通過對先進(jìn)教學(xué)思想的學(xué)習(xí)來改良教學(xué)手段，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，做到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量共同提升，從而在教學(xué)中打造出真正的高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂;共同學(xué)習(xí);教學(xué)策略

高效課堂的構(gòu)建不是一件簡單的事，不是靠著強(qiáng)制要求學(xué)生課下學(xué)習(xí)延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間就能做到的，恰恰相反，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為更有可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成打擊，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)際的教學(xué)中，課堂教學(xué)的時間是一定的，如何在有效地時間內(nèi)盡可能多地讓學(xué)生學(xué)到知識是高效課堂構(gòu)建的首要問題，而這個問題又可以分為“開源”和“節(jié)流”兩個方面。所謂“開源”，就是從學(xué)生學(xué)習(xí)知識的角度出發(fā)，提升學(xué)生對知識的接受效率。而要做到這一點(diǎn)，就要讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)保持一個積極的態(tài)度。教師首先可以通過“共同學(xué)習(xí)”增強(qiáng)學(xué)生課堂參與感，然后再通過網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)課堂吸引力，雙管齊下保證學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。而后的“節(jié)流”部分則是指教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中讓學(xué)生對學(xué)到的知識做到盡可能多的內(nèi)化，這一部分教師可以通過合理的課堂小測來做到。這樣一來，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率就會達(dá)到最大化，高效課堂也就隨之打造出來了。

一、開展“共同學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生主動性

想要在教學(xué)中打造高效課堂，教師首先要在課堂教學(xué)中開展“共同學(xué)習(xí)”，營造學(xué)生教師共同學(xué)習(xí)的氛圍，從而促使學(xué)生對知識主動探索。在打造高效課堂的“開源”這一方面中，如何從學(xué)生角度出發(fā)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是十分重要的。在以往的教學(xué)模式中，很多教師都忽略了學(xué)生在課堂上的重要性，認(rèn)為學(xué)生只需要等待教師講解就可以了，把課堂變成了自己一個人的舞臺。這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生感覺不到自己的參與感，感覺自己只是課堂中無關(guān)緊要的部分，這就使得學(xué)生很難對課堂教學(xué)抱有百分百的熱情，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的知識接受效率。因此，教師要改掉這個弊病，提升學(xué)生在課堂上的作用，通過“共同學(xué)習(xí)”的方式來讓學(xué)生感受到自己對于課堂的重要性，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在教授數(shù)學(xué)知識時，教師就可以多采用“我們”“一起”這樣的語句來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探索。教師可以在教授某一知識之前跟學(xué)生說：“接下來讓我們一起來探索某某吧?！蓖ㄟ^這樣的語句，學(xué)生就能夠真切感覺到自己是在與教師共同探索知識，而不是單方面地等著教師的講解，這會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來充足的動力。

二、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，提升課堂吸引力

想要在教學(xué)中打造高效課堂，教師還要對網(wǎng)絡(luò)資源做到合理利用，針對學(xué)生的興趣改良課堂教學(xué)，從而讓課堂更加有吸引力。在保證學(xué)生方面的學(xué)習(xí)積極性之后，教師還要著手提升課堂本身對學(xué)生的吸引力。現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)上各種資源都十分豐富，這就給教師的教學(xué)帶來了無限的可能性。教師在挑選合適的教學(xué)輔助資源時，除了其與教授風(fēng)格的聯(lián)系，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際興趣。

比如，在教授語文時，教師就要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際興趣。對于小學(xué)學(xué)生來說，對動畫風(fēng)格是十分有興趣的，因此教師在選取教學(xué)資源時就要注意盡可能向著這個方面靠攏，將課本上的角色動畫化;而對于高中學(xué)生來說，教師就不能再選取低齡動畫角色了，而是應(yīng)該向著學(xué)生所認(rèn)為的酷和帥氣的標(biāo)準(zhǔn)靠攏。

三、做好課堂小測，教學(xué)效果最大化

想要在教學(xué)中打造高效課堂，教師還要做好“節(jié)流”，也就是課堂上的小測。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識并不都能內(nèi)化為學(xué)生自己的認(rèn)知，而是總會因?yàn)檫@樣那樣的原因遺忘掉一部分;而如果通過課下作業(yè)的形式來進(jìn)行彌補(bǔ)，卻由于時間過長效果并不好;此外，由于課堂的時間是有限的，教師也很難在課堂上留給學(xué)生足夠的時間用來背誦記憶，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)的很大一部分成果都流失了。針對這種情況，教師就可以用課堂小測的方法來解決。教師應(yīng)該在講解完某一部分知識后對這一節(jié)的知識進(jìn)行簡單的小測，主要目的是為了加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再將學(xué)到的知識串聯(lián)一遍，從而保證學(xué)生內(nèi)化程度的最大化。

比如，在教授英語時，教師就可以在每講解完二十個單詞就通過小測來讓學(xué)生再回憶一遍剛剛學(xué)過的單詞，這樣一來學(xué)生的記憶程度就大大加深了。而對于課本文章的講解也可以用這個方法，先是每一段或兩段一小測，最后再將整篇文章測試一遍，就可以充分保證學(xué)生對知識的內(nèi)化。

綜上所述，教師想要在教學(xué)中打造高效課堂，首先要做好“開源”，從學(xué)生本身主動性的提高和課堂吸引力的提升兩方面入手，保證學(xué)生的知識接受效率;其次要做好“節(jié)流”，通過課堂小測最大化學(xué)生的知識內(nèi)化程度。

參考文獻(xiàn)：

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