小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)方法的策略探究

張黎

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程也在不斷地改革、發(fā)展、完善，這對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也提出的新的思路和要求。在科技高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已跟不上時(shí)代的步伐，有創(chuàng)造性的多樣化教學(xué)能夠有效激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們參與課堂的積極性，使他們開(kāi)拓思維，積極探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多樣化教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)階段正處于一個(gè)懵懂好奇，天真散漫，主觀意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)新事物的理解尚以直觀認(rèn)識(shí)為主，抽象思維能力較弱。而我們的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)以灌輸為主，記憶大量的數(shù)學(xué)符號(hào)以及推算枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式，往往不易于孩子接受、理解，從而課堂效率低下，久而久之使孩子失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該打破陳舊的教學(xué)模式，建立有創(chuàng)造性的教學(xué)模式，讓多樣化的教學(xué)方式走進(jìn)課堂，促使孩子從厭煩課堂到期待課堂再到享受課堂，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)再到快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)策略，增強(qiáng)參與度

“互動(dòng)式”教學(xué)是一種教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)的過(guò)程中往往只注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生參與度降低，沒(méi)有主人的意識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性遭到嚴(yán)重打擊。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用互動(dòng)式的教學(xué)法，與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)交流，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中來(lái)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生“空白地帶”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)的觀念，確立學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。同時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面，用不同方法解決問(wèn)題。

例如：在學(xué)習(xí)《初步認(rèn)識(shí)立體圖形》這一節(jié)課中，教師可以讓孩子提前準(zhǔn)備日常生活中常用的物品，以小組為單位把準(zhǔn)備好的物品放在一個(gè)盒子里。在教學(xué)過(guò)程中，以活動(dòng)的方式，讓孩子們通過(guò)摸一摸、分一分、說(shuō)一說(shuō)、找一找感受立體圖形的特征，發(fā)現(xiàn)立體圖形間的關(guān)系，加深對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在互動(dòng)討論中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。

最經(jīng)常在教學(xué)中運(yùn)用到的除了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，就是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)在我們的課堂上最常見(jiàn)的就是小組合作學(xué)習(xí)。教師通過(guò)給每個(gè)既定小組下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)各自分工、互相協(xié)作，共同完成相關(guān)的數(shù)學(xué)任務(wù)，這不僅有利于提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，還進(jìn)一步提高了學(xué)生的合作意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《角的度量》這一課時(shí)，就可以采用小組合作的方式，分工協(xié)作，一個(gè)同學(xué)測(cè)量，一個(gè)同學(xué)檢查有沒(méi)有測(cè)量錯(cuò)誤，一個(gè)同學(xué)填寫(xiě)度數(shù)，最后大家根據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)提出自己的疑問(wèn)，在組內(nèi)解答，最后把組內(nèi)有意思的問(wèn)題和解決不了的問(wèn)題匯總由組長(zhǎng)向大家匯報(bào)。經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手，動(dòng)腦，學(xué)生的思維始終在快速的運(yùn)轉(zhuǎn)，教師只需要稍加引導(dǎo)，就能激發(fā)他們的思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)比較復(fù)雜、抽象的學(xué)科。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望比讓他們直接獲得知識(shí)更加困難。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要讓學(xué)生在課堂感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新。另外，數(shù)學(xué)和我們的生活也是息息相關(guān)的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)《分段計(jì)費(fèi)》這一課時(shí)，教師可以從孩子們熟悉的打出租車(chē)入手創(chuàng)設(shè)情境，很多孩子有過(guò)打出租車(chē)的生活經(jīng)驗(yàn)，但絕大多數(shù)孩子并沒(méi)有解決過(guò)此類(lèi)問(wèn)題，也不知道出租車(chē)到底是怎樣收費(fèi)的，那我們就可以以出租車(chē)計(jì)費(fèi)這一生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：小明的爸爸乘出租車(chē)去上班，到達(dá)目的地之后，儀表顯示行駛里程為6.3千米。出租車(chē)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為，4千米以內(nèi)6元，超過(guò)4千米，每千米1.5元（不足1千米按1千米計(jì)算），小明爸爸該付多少錢(qián)？ 學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知加強(qiáng)對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)”理解分析，運(yùn)用舉例、畫(huà)圖、辨析，讓學(xué)生真正理解題意，在分析，解決問(wèn)題中掌握分段計(jì)費(fèi)策略。

三、運(yùn)用多媒體，提升認(rèn)知能力

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，借助多媒體技術(shù)在直觀性、趣味性方面的特點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

例如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，由于內(nèi)容量多，而且需要學(xué)生有一定的構(gòu)建空間能力，學(xué)習(xí)難度大，所以用傳統(tǒng)的引見(jiàn)式，小黑板式的教學(xué)方式很難有良好的教學(xué)效果。我們就可以選擇多媒體輔助教學(xué)，教師可以通過(guò)多媒體演示：一個(gè)長(zhǎng)方體（正方體）勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，有序地顯示長(zhǎng)方體（正方體）的六個(gè)面，接著排開(kāi)、分解;然后顯示長(zhǎng)方體（正方體）的十二條棱，接著也分組排開(kāi);最后八個(gè)頂點(diǎn)閃爍，讓學(xué)生直觀地感受到長(zhǎng)方體（正方體）有六個(gè)面、十二條棱、八個(gè)頂點(diǎn)以及它們的產(chǎn)生過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體（正方體）中面、棱、頂點(diǎn)的相互關(guān)系及特征。讓學(xué)生更為直觀、具象地完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，從而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來(lái)幫助。

總之，基礎(chǔ)教育課程改革為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程提出了更加明確的教學(xué)方向，將多樣化的教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中是必然趨勢(shì)，也是提高教學(xué)效果的有效途徑。教師可以通過(guò)關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。

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