小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)有效方法

劉榮華

摘 要：語文是小學(xué)生小學(xué)階段中所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生只有學(xué)好小學(xué)語文，才能形成良好的語言能力、表達(dá)能力與綜合素養(yǎng)，從而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及未來健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。寫話是小學(xué)低年級學(xué)生語言組織能力、語言表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力的體現(xiàn)，對學(xué)生日后習(xí)作水平的提升和寫作能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個重要指標(biāo)和學(xué)習(xí)語文興趣的促進(jìn)。本文將從利用圖文結(jié)合、引導(dǎo)學(xué)生仿寫、借助生活觀察三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)的有效方法和具體策略，希望能為一線的小學(xué)低年級語文教師提供有益的經(jīng)驗和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文;寫話教學(xué);有效方法

寫話教學(xué)通常指的是專門針對小學(xué)生寫作前期訓(xùn)練的一種教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與表達(dá)意識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)打下堅實的表達(dá)基礎(chǔ)。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前很多小學(xué)低年級語文教師都忽略了寫話教學(xué)的組織和開展，只是注重對學(xué)生基礎(chǔ)語言和知識的傳授的積累，從而影響和抑制了學(xué)生寫話水平和日后寫作能力的發(fā)展提升。因此，小學(xué)低年級語文教師必須要把握住小學(xué)生的認(rèn)知、思維發(fā)展規(guī)律和特征，積極探索和創(chuàng)新各種高效的教學(xué)方法和策略，以此優(yōu)化小學(xué)低年級語文的寫話教學(xué)。

一、利用圖文結(jié)合，激發(fā)寫話興趣

低年級小學(xué)生生活經(jīng)驗不足、知識視野不豐富，所以他們的思維能力和表達(dá)水平還處于非常基礎(chǔ)的階段，主要以形象思維為主。而直觀的圖形能夠帶給視覺上的刺激，優(yōu)化學(xué)生的直接感知能力，可以讓學(xué)生從直觀感知中產(chǎn)生濃厚的寫話興趣。因此，低年級語文教師便可以充分利用圖片展示這種直觀的方式來開展寫話教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并憑借直觀感受展開充分的想象，激發(fā)學(xué)生的寫話靈感和興趣，進(jìn)而促使學(xué)生圍繞圖片的中心思想來表達(dá)自己的看法和觀點。

例如，在教授《小公雞和小鴨子》這篇課文時，筆者先為學(xué)生們朗讀了一遍課文，讓學(xué)生們了解課文的內(nèi)容，然后，筆者再利用多媒體為學(xué)生們展示了幾幅圖，并再次分析課文內(nèi)容。在展示過程中，學(xué)生們直觀認(rèn)識到了小公雞和小鴨子的區(qū)別，同時，筆者還加入了一些短視頻模擬小公雞與小鴨子的故事。通過直觀的呈現(xiàn)，學(xué)生們對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，隨后，筆者再讓學(xué)生們對故事內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，在這個過程中，為了激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力，筆者為學(xué)生們展示了一些圖片，讓學(xué)生們根據(jù)圖片的內(nèi)容，發(fā)揮想象對故事進(jìn)行續(xù)寫。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過圖文結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生仿寫，開展句式訓(xùn)練

模仿是學(xué)生進(jìn)行寫話的基本方法，能夠讓學(xué)生快速地學(xué)習(xí)與掌握寫話技巧、方法，提高寫話水平。教材中一些課文中有許多優(yōu)美的語句，而這些語句可以成為句式訓(xùn)練的資源、學(xué)生仿寫的素材。因此，小學(xué)低年級語文教師便需要善于觀察和挖掘，發(fā)現(xiàn)課文中可供學(xué)生進(jìn)行仿寫的語句，展開句式訓(xùn)練，組織學(xué)生進(jìn)行模仿性的寫作，從而讓學(xué)生在仿寫練習(xí)中豐富和拓展語言激烈，同時也能夠嘗到寫話所帶來的快樂和自信，逐步掌握寫話的基本技巧，提高學(xué)生寫話的水平。

例如，在教授《怎么都快樂》這篇課文時，本篇課文的語言生動有趣，結(jié)構(gòu)也非常簡單，十分適合現(xiàn)階段學(xué)生的仿寫訓(xùn)練，所以，筆者根據(jù)本篇課文，為學(xué)生們開展了仿寫訓(xùn)練活動。首先，筆者給予學(xué)生們閱讀的時間，讓學(xué)生們熟悉課文的內(nèi)容，然后，筆者讓學(xué)生們將課文中自己喜歡的語句進(jìn)行勾畫，同時，再讓學(xué)生們根據(jù)自己勾畫的語句進(jìn)行描寫，使學(xué)生們在感受語言的同時，提升自己的寫話能力。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生仿寫，開展句式訓(xùn)練，有效提升了學(xué)生的寫話能力。

三、借助生活觀察，引導(dǎo)學(xué)生寫話

生活是知識的源泉和最終歸宿，寫話也應(yīng)該成為對現(xiàn)實生活的真實反映與寫照。所以，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察生活，處處留心、時時在意，觀察生活中的人、物、事，寫下自己的觀察積累，完成寫話，這樣可以讓學(xué)生在寫話時做到有話可說、有東西可寫，表達(dá)出自己的真情實感;其次，教師可以根據(jù)訓(xùn)練的需要，確定某個生活觀察地點，針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生寫下觀察到的景色、事物，實現(xiàn)詳細(xì)寫話，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫話能力。

例如，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們的寫話能力，筆者引導(dǎo)學(xué)生們通過觀察生活進(jìn)行寫話。在日常生活中，有許多新鮮的事物能夠引起學(xué)生們的注意，所以，筆者根據(jù)生活中的某一事物，讓學(xué)生們進(jìn)行寫話。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過借助生活觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話，提升了學(xué)生的寫話能力。

總之，寫話教學(xué)是學(xué)生寫作的起步和開始。每一位小學(xué)低年級語文教師都應(yīng)該認(rèn)識到寫話教學(xué)的重要性，從低年級學(xué)生的思維和認(rèn)知特點出發(fā)，通過利用圖文結(jié)合、引導(dǎo)學(xué)生仿寫、借助生活觀察等策略的運(yùn)用，來優(yōu)化低年級語文寫話教學(xué)的過程，降低寫話教學(xué)的難度、提高寫話表達(dá)的興趣、提升寫話教學(xué)的實效性，不斷夯實學(xué)生寫話的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生寫話的水平，為高年級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅典文. 小學(xué)低年級學(xué)生寫話興趣缺失研究[D].淮北師范大學(xué)，2018.

[2]趙凌瀾. 小學(xué)語文寫話教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.