初中體育有效教學(xué)策略探究

朱善良

摘? 要：隨著新課程教學(xué)改革的逐步深化，關(guān)于學(xué)生在初中階段實現(xiàn)身體素質(zhì)的有效提升，也逐漸受到了教師在教學(xué)過程中廣泛關(guān)注。所以怎樣能夠在初中階段實現(xiàn)學(xué)生在體育教學(xué)過程中的有效學(xué)習(xí)，也成為了廣大體育教師的一個重要任務(wù)。但是教師以往受到學(xué)生在應(yīng)試思維方面的影響，導(dǎo)致教師在初中體育教學(xué)階段采用了錯誤的教學(xué)方式來對學(xué)生開展教學(xué)工作，學(xué)生的身體素質(zhì)無法得到有效的提升與發(fā)展。所以教師在對學(xué)生開展的教學(xué)過程中，需要針對學(xué)生在客觀方面存在的差異方面進行全面細致的教學(xué)，讓所有學(xué)生都能夠得到適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。同時教師針對學(xué)生在興趣愛好進行延伸性的教學(xué)，幫助學(xué)生采用定制化的教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生在當前階段運動愛好的養(yǎng)成。最后，教師需要激發(fā)學(xué)生在當前階段的興趣，讓學(xué)生能夠有效地參與到教師的體育課程開展中去。

關(guān)鍵詞：初中體育;有效教學(xué);策略探究

以往教師在對學(xué)生開展的體育教學(xué)過程中，教師往往存在著忽視了學(xué)生身體素質(zhì)之間的差異性而造成學(xué)生體育教學(xué)過程中的兩極分化，同時教師針對學(xué)生的興趣沒有進行有效的引導(dǎo)，學(xué)生不能快速的養(yǎng)成運動愛好，以及學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性不高的問題。所以教師在教學(xué)過程中需要針對這些問題展開全面的引導(dǎo)與發(fā)展，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、差異化教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

教師過去在對學(xué)生開展的體育教學(xué)過程中，教師沒有注意到學(xué)生在教學(xué)過程中的差異性，認識不到學(xué)生在客觀方面存在的不同，選擇了對學(xué)生進行集中性的體育訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生不能夠充分的參與到體育的具體學(xué)習(xí)過程中去，造成強者越強，但是身體素質(zhì)較差的學(xué)生對于體育鍛煉產(chǎn)生放棄的思想，造成了嚴重的兩極分化。所以教師在對學(xué)生開展有效教學(xué)過程中，需要采用差異化的教學(xué)方式，針對身體素質(zhì)較強的學(xué)生教師可以采用高強度的教學(xué)模式，但是對于身體素質(zhì)較為薄弱的學(xué)生，教師可以為學(xué)生推薦一些基礎(chǔ)性的運動項目。

例如，教師在對學(xué)生開展體育教學(xué)的過程中，教師可以采用小組教學(xué)的方式，針對學(xué)生在性別，身體素質(zhì)等方面進行綜合考慮，在進行有效的分組，并以此制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。比如，針對身體素質(zhì)較強的小組，教師可以對學(xué)生進行高強度的體育訓(xùn)練，以此實現(xiàn)學(xué)生向更高層次進步，突破自己。針對身體素質(zhì)較差的小組，教師可以讓學(xué)生多做一些基礎(chǔ)方面的體育練習(xí)，像跑步等有氧運動等等。以此讓學(xué)生能夠得到適合自己的有效學(xué)習(xí)。

二、定制化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

以往教師在對學(xué)生采用教學(xué)的體育教學(xué)模式中，對學(xué)生開展簡單的訓(xùn)練之后就讓學(xué)生開始了自由鍛煉，但是學(xué)生在自由練習(xí)中缺乏有效的指導(dǎo)建議，導(dǎo)致學(xué)生在進行體育訓(xùn)練中不能夠得到有效的提升。同時教師對于學(xué)生在體育項目中表現(xiàn)出來的興趣也不能夠充分的進行利用，導(dǎo)致了體育教學(xué)無法發(fā)揮出應(yīng)有的效果。所以教師在體育教學(xué)過程中可以采用定制化的教學(xué)方式，教師需要留心觀察學(xué)生對于體育項目的興趣愛好，及時的對學(xué)生記性引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成運動愛好，實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

例如，教師在讀學(xué)生講解完成基本的體育教學(xué)訓(xùn)練之后，教師需要針對學(xué)生在體育項目的選擇以及興趣方面進行認真的觀察，以此引導(dǎo)學(xué)生進行有效的練習(xí)，并養(yǎng)成學(xué)生對于這項運動的愛好。比如，當學(xué)生對于羽毛球項目展現(xiàn)出濃厚的興趣時，教師可以為學(xué)生講解羽毛球運動的發(fā)展歷史，以及相關(guān)賽事與體育明星的介紹，以此引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以更優(yōu)秀的狀態(tài)完成在教學(xué)過程中的有效學(xué)習(xí)，并以此培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好。

三、游戲化教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生積極參與

在體育課程的開展中，教師在課程開展之前的熱身運動都只是局限于體能方面的熱身，對于學(xué)生在思想方面并沒有進行有效的“熱身”，所以學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興致不高，在一定程度上阻礙了學(xué)生的有效開展。所以教師在對學(xué)生開展的教學(xué)過程中，需要積極的在教學(xué)過程中采用游戲化的教學(xué)方式，來有效的激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)興趣，以此實現(xiàn)學(xué)生的積極參與，實現(xiàn)學(xué)生在當前階段的有效學(xué)習(xí)。

例如，教師在對學(xué)生開展課程熱身活動時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生開展一些體育游戲，來提升學(xué)生的心情，讓學(xué)生能夠更好的參與到教學(xué)過程中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行“夾沙包”，畫中線將場分為兩個半場。二個組分散站于各自的半場，比賽開始，用腳夾住一只小沙包跳甩到對方場內(nèi)，被射中者就退出場，如此來回夾包互射，直至對方無人了就算獲勝。規(guī)則是雙方組員在場內(nèi)不準隨便移動位置，躲閃時只準跳一次，撿包跳射時最多跳三次，落包界外或中線為失誤。以此有效的讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中去。

綜上所述，教師在對學(xué)生開展體育教學(xué)過程中，需要針對學(xué)生在客觀方面存在的差異進行全面細致的教學(xué)，讓所有學(xué)生都能夠得到適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。同時教師針對學(xué)生在興趣愛好進行延伸性的教學(xué)，幫助學(xué)生采用定制化的教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生在當前階段運動愛好的養(yǎng)成。最后，教師需要激發(fā)學(xué)生在當前階段的興趣，讓學(xué)生能夠有效地參與到教師的體育課程開展中去。

參考文獻：

[1]王繼朝. 基于核心素養(yǎng)下初中體育課程體系的構(gòu)建[J]. 學(xué)周刊，2019，（30）：157.

[2]王璽. 初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運用探析[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019，（09）：153.