微課模式優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)效率

張鋒

【摘要】：微課教學(xué)方法提倡用教學(xué)視頻來(lái)完成課程的預(yù)習(xí)、教學(xué)和復(fù)習(xí)，促使學(xué)生帶著疑問(wèn)上課，并帶著疑問(wèn)在課下自主學(xué)習(xí)和鞏固提高。在提高教學(xué)效率方面擁有極大的優(yōu)勢(shì)，而在大力提倡提升政治課堂教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)方法的背景下，對(duì)微課教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】：微課模式 高中政治課堂 教學(xué)效率

高中政治課程具有理論性和復(fù)雜性強(qiáng)的特點(diǎn)，而高中政治教學(xué)嚴(yán)肅呆板，更多的是運(yùn)用灌輸和考試的傳統(tǒng)教學(xué)模式，限制學(xué)生自主能力的發(fā)展，同時(shí)也影響到課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。為了把學(xué)生帶出灌輸式學(xué)習(xí)造成的政治教學(xué)怪圈，打破消極的教學(xué)局面，將微課模式引入政治教學(xué)成為了一個(gè)重要的選擇。微課教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將多元化的光影素材和經(jīng)典教學(xué)配音進(jìn)行整合，幫助學(xué)生迅速理解與消化課程知識(shí)，滿足學(xué)生的求知欲和促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)揮。

一、微課概念與特征分析

微課教學(xué)模式是一種突破傳統(tǒng)教育的新型模式，將短視頻作為知識(shí)展示的有效方法，可以化抽象為具體，化枯燥為豐富，還能夠讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)。微課之所以在課程教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生了極大的應(yīng)用效果，是因?yàn)槲⒄n具備以下幾個(gè)突出特點(diǎn)：第一，教學(xué)用時(shí)短。就目前而言，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)大綱的要求，設(shè)置編排的微課視頻長(zhǎng)度一般在5～10分鐘之內(nèi)。與過(guò)去的課堂教學(xué)用時(shí)相比，時(shí)間非常短，可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)迅速掌握核心知識(shí)。第二，教學(xué)內(nèi)容少。微課視頻針對(duì)的是課程教學(xué)中的重難點(diǎn)展開(kāi)設(shè)計(jì)，會(huì)利用視頻動(dòng)態(tài)圖文等多元化的呈現(xiàn)形式，把學(xué)科重難點(diǎn)展示在學(xué)生面前，通俗易懂。微課內(nèi)容講求精簡(jiǎn)，而非是對(duì)課程內(nèi)容的生搬硬套，注重對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的梳理和分析，最終選取的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)理性選擇和細(xì)致揣摩的。第三，資源容量小。由于微課的整體時(shí)長(zhǎng)較短，最終制作完成的微課視頻只有幾十兆可以滿足在線播放與離線觀看的需要。而且在微課教學(xué)模式的實(shí)施當(dāng)中，除了確保視頻質(zhì)量之外，還會(huì)有意識(shí)的減少資源容量大小，目的是提高在線觀看流暢度和資源下載的效率，打破課堂教學(xué)時(shí)空上的限制，滿足學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的要求，顯著提高教學(xué)效率。將微課模式運(yùn)用到高中政治課堂教學(xué)當(dāng)中，可以用更為精簡(jiǎn)而又形象直觀的方法幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，減少時(shí)間的浪費(fèi)和資源的占用，為教學(xué)效率和學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供保障。

二、微課模式優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)效率的實(shí)踐方法

1.把握政治微課設(shè)計(jì)要點(diǎn)

微課模式在優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的突出作用與優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)在大量的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證，同時(shí)已經(jīng)大范圍應(yīng)用到高中政治教學(xué)中教學(xué)和效率提升帶來(lái)了巨大的推動(dòng)力。首先需要從科學(xué)設(shè)計(jì)政治微課著手。在政治微課的設(shè)計(jì)當(dāng)中，需要把握以下幾個(gè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：第一，靶向性。靶向性講求的是傾向于薄弱環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)。高中政治課程當(dāng)中有很多的疑難問(wèn)題，主要體現(xiàn)在抽象性強(qiáng)和理解領(lǐng)悟難度大，于是在微課設(shè)計(jì)時(shí)可針對(duì)薄弱點(diǎn)單獨(dú)設(shè)計(jì)課程視頻，促進(jìn)薄弱環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)位。第二，集中性。政治微課的設(shè)計(jì)要避免去中心化，因此需要把握好集中性的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠借助微課快速領(lǐng)悟?qū)W習(xí)重點(diǎn)，并將更多時(shí)間用在聯(lián)系實(shí)際和積極創(chuàng)新方面，有效擴(kuò)充政治課堂。第三，互動(dòng)性。在微課設(shè)計(jì)當(dāng)中秉持互動(dòng)性原則，就是要讓新問(wèn)題和實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)，從而喚起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生主動(dòng)投入到問(wèn)題討論當(dāng)中。運(yùn)用微課這種新型教學(xué)模式，會(huì)使用大量的多媒體技術(shù)手段，本身就擁有了很強(qiáng)的互動(dòng)性，再加上課程設(shè)計(jì)方面進(jìn)行互動(dòng)性優(yōu)化，更能提高微課教學(xué)效果。

2.在政治預(yù)習(xí)中應(yīng)用微課

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生提前接觸所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)和思考，并且在預(yù)習(xí)當(dāng)中及時(shí)提出疑難問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的自主權(quán)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分的鍛煉和培養(yǎng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)素質(zhì)和創(chuàng)新素養(yǎng)的進(jìn)步提供良好的條件。學(xué)生之所以在過(guò)去的政治課程學(xué)習(xí)當(dāng)中缺少積極性，是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中直接就接觸抽象性強(qiáng)的政治概念，這會(huì)讓學(xué)生耗費(fèi)較多的時(shí)間，用于概念的理解和消化，自然會(huì)影響對(duì)接下來(lái)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，最終造成課堂教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力，但學(xué)生的理解和掌握程度較低的現(xiàn)狀。而通過(guò)把微課應(yīng)用到政治預(yù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生則能夠在課下進(jìn)行移動(dòng)性的學(xué)習(xí)，自主把控預(yù)習(xí)時(shí)間和預(yù)習(xí)方法，在觀看生動(dòng)有趣微課視頻的過(guò)程中提出預(yù)習(xí)中遇到的疑問(wèn)，以便在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中針對(duì)性的解決。例如，在教學(xué)股票、證券與保險(xiǎn)的課程時(shí)，教師可以有針對(duì)性地給學(xué)生設(shè)計(jì)微課視頻，并在視頻當(dāng)中加入著名小品《股市故事》的片段，用風(fēng)趣幽默的解說(shuō)，幫助學(xué)生完成概念的預(yù)習(xí)和理解，為學(xué)生參與政治課堂學(xué)習(xí)和討論打下基礎(chǔ)。

3.在政治教學(xué)中應(yīng)用微課

微課教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效改變政治教學(xué)的局面，尤其是憑借微課在情景教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)方面的突出優(yōu)勢(shì)，可以讓原本冷清單調(diào)的課堂變得活潑生動(dòng)，并讓抽象知識(shí)具體化和立體化，喚起學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情。微課教學(xué)模式除了可以在政治預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用之外，還可以應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，減少傳統(tǒng)課堂教學(xué)用理論占據(jù)大部分課堂教學(xué)時(shí)間的情況，讓學(xué)生在微課視頻的支持和引導(dǎo)之下，順利地突破課程學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，掌握政治理論與學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)當(dāng)中涉及到重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師可以用微課的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，并積極建成微課和課堂講授相整合的綜合性教學(xué)模式，用來(lái)提升教學(xué)效率和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)影響價(jià)格的因素時(shí)，為了幫助學(xué)生，對(duì)價(jià)格影響因素進(jìn)行總結(jié)和理解，教師可以為學(xué)生制作舉例性質(zhì)的微課，完成對(duì)抽象概念的詮釋，同時(shí)豐富學(xué)生有關(guān)于經(jīng)濟(jì)和生活的基礎(chǔ)知識(shí)。

4.在習(xí)題講解中應(yīng)用微課

不少教師在應(yīng)用微課模式優(yōu)化政治課堂教學(xué)時(shí)會(huì)忽略習(xí)題講解這一重要環(huán)節(jié)，甚至是很多教師認(rèn)為將微課應(yīng)用于習(xí)題講解沒(méi)有必要。事實(shí)上，這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。主要是因?yàn)檎n堂時(shí)間非常有限，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析和理解習(xí)題的前因后果，并進(jìn)行一定的展開(kāi)和補(bǔ)充會(huì)耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，也會(huì)壓縮學(xué)生獨(dú)立思考和消化吸收的時(shí)間。除此以外，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受度也是不同的，會(huì)有部分學(xué)生因?yàn)榻邮茌^慢而不能夠欣賞習(xí)題講解的思路。針對(duì)這樣的情況，教師可以把習(xí)題微課作為解決這一問(wèn)題的有效方法，也就是針對(duì)習(xí)題解法制作詳細(xì)的講解音視頻。而在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還可以把難度不同的習(xí)題微課分門別類的進(jìn)行發(fā)布，面向?qū)W生整體這樣學(xué)生即使是在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，沒(méi)有全部掌握要點(diǎn)內(nèi)容，也可以通過(guò)微課進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，有效提升政治解題能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合水平的提升，提供巨大助力。

在教育信息化時(shí)代到來(lái)的環(huán)境之下，微課憑借獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)應(yīng)用價(jià)值在高中政治教學(xué)中廣泛推廣應(yīng)用，極大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不良教學(xué)局面，讓原本沉悶單調(diào)的政治課堂變得富有活力，同時(shí)還在引導(dǎo)學(xué)生突破疑難問(wèn)題，減輕教師教學(xué)壓力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面顯現(xiàn)出了突出優(yōu)勢(shì)。高中政治教師要認(rèn)真分析微課模式的特征和應(yīng)用要求，主動(dòng)將微課教學(xué)模式與政治教學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合，促進(jìn)政治教育目標(biāo)和素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬亭婷.淺談高中思想政治微課的開(kāi)發(fā)和制作[J].思想政治課研究，2018，（04） ：138.

[2]李曉艷，劉雁.微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2018，（24） ：19.

[3]董銀玲.例談微課在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018，（18） ：120.

[4]王學(xué)兵.高中政治微課開(kāi)發(fā)[J].思想政治課教學(xué)，2017，（08） ：54.