移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的高職院校“微思政”模式構(gòu)建

陶莉

【摘要】移動互聯(lián)網(wǎng)的普及給大學(xué)生思政教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)，高職院校如何充分利用微平臺開展思政教育工作越來越受到重視。本文分析了“微思政”的優(yōu)勢，并對高職院校“微思政”模式的構(gòu)建路徑進行了探討。

【關(guān)鍵詞】移動互聯(lián)網(wǎng);高職;微思政

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2018年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達8.29億，其中學(xué)生群體最多，占比達25.4%;手機網(wǎng)民規(guī)模達 8.17 億，占比98.6%。以手機為載體的移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分，移動互聯(lián)網(wǎng)與高校思政教育的深度融合發(fā)展為“微思政”模式創(chuàng)造了機遇與挑戰(zhàn)。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)對高職大學(xué)生思政教育的影響

（一）有利于豐富思政教育的內(nèi)容

移動互聯(lián)網(wǎng)具有開放性、共享性、多元性的特征，高校教師可以借助移動互聯(lián)網(wǎng)獲取最新教學(xué)資源，包括優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化、風(fēng)土人情、時事政治、現(xiàn)代科技等內(nèi)容，可通過課堂授課將知識傳授給學(xué)生，亦可通過微信朋友圈、QQ動態(tài)、微博等新媒體平臺發(fā)布最新的政策方針，增加思政教育的時效性，同時可潛移默化地對學(xué)生的思想產(chǎn)生積極影響。大學(xué)生可通過移動互聯(lián)網(wǎng)快速便捷地學(xué)習(xí)到自己所感興趣的內(nèi)容，還可通過分享、評論等方式將所學(xué)知識傳遞給其他同學(xué)，增加討論互動，豐富了思政教育的內(nèi)容。

（二）使思政教育形式更加多元化

移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用使得大學(xué)生思政教育受時間和空間的限制越來越小，大學(xué)生的思想動態(tài)不僅受校園環(huán)境、身邊人和事的影響，還受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的熏陶，尤其是網(wǎng)上焦點事件對大學(xué)生“三觀”的樹立和形成具有很強的影響力。教師可通過學(xué)生喜聞樂見的形式開展思政教育，讓學(xué)生主動接受思政教育，增加趣味性和吸引力。

（三）增加了思政教育的難度

大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活對網(wǎng)絡(luò)依賴性很強，在寢室休息、食堂吃飯、教室上課、圖書館自習(xí)都會不自主地拿出手機上網(wǎng)瀏覽新聞、刷視頻、看熱點事件等，通過網(wǎng)絡(luò)尋找精神慰藉。在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，任何人都可以在網(wǎng)絡(luò)上隨意發(fā)表觀點，有些是積極向上的內(nèi)容，有些卻是消極負面的信息。而大學(xué)生的“三觀”還未牢固樹立，尚不完全具備明辨是非的能力，容易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不利影響，給高校思政教育帶來新挑戰(zhàn)。

二、“微思政”模式的優(yōu)勢

（一）契合了當代大學(xué)生的生活習(xí)慣和行為特點

隨著4G技術(shù)的成熟發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)時代已到來，大學(xué)生獲取信息的渠道悄然發(fā)生變化，由傳統(tǒng)的課堂、電視、報刊等轉(zhuǎn)向新媒體工具，主要包括微信、微博、QQ、直播、短視頻等移動應(yīng)用程序（APP）。這給當代大學(xué)生思政教育帶來了沖擊，“微思政”模式在這種情況下應(yīng)運而生，將傳統(tǒng)的教育方式與移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，以更加靈活、隱蔽、與時俱進的方式將思政教育滲透進大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，可達到“潤物細無聲”的教育目的。

（二）突破時空限制，進一步擴大了思政教育的覆蓋范圍

傳統(tǒng)的大學(xué)生思政教育是教師通過課堂授課、召開班會課、組織學(xué)生活動、面對面與學(xué)生溝通來達到教育目的，局限于辦公室、教室等校園內(nèi)場所。在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，手機已成為大學(xué)生隨身攜帶的必需品，大學(xué)生思政教育變得更加多樣化，教師可通過與學(xué)生聯(lián)系密切的社交平臺隨時隨地發(fā)布新聞資訊、發(fā)表評論意見，與學(xué)生像朋友一樣討論焦點問題，這種無處不在的“微思政”模式突破了時空限制，最大范圍地覆蓋了大學(xué)生群體，也容易被大學(xué)生接受。

（三）有助于建立四位一體立體的思政教育模式

首先，傳統(tǒng)的思政教育只重視學(xué)生和學(xué)校的關(guān)系，忽略了學(xué)生在成長過程中家長、社會對其價值觀形成的重要影響力?！拔⑺颊笨梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)媒介將學(xué)校、社會、家長、學(xué)生四個主體緊密聯(lián)系起來，建立四位一體的教育模式。在“微思政”平臺上，大學(xué)生可以與老師平等交流，共同探討學(xué)習(xí)生活上的疑惑，增加學(xué)生對老師的親密度，提升學(xué)生對學(xué)校的歸屬感。其次，“微思政”關(guān)注的大部分內(nèi)容也是社會焦點問題，可以不斷為學(xué)生分析和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生正確面對網(wǎng)絡(luò)輿論，合理宣泄自己的情緒，從而達到教育的目的，幫助學(xué)生更快適應(yīng)社會。家長都很關(guān)心孩子在校的表現(xiàn)及成長環(huán)境，“微思政”可通過網(wǎng)絡(luò)將家長整合到教育模式中，例如，在新生入學(xué)報道時，讓家長關(guān)注校方微信公眾號、微博，加入家長QQ群（可以班級為單位組建），校方及教師在后期工作中及時通過網(wǎng)絡(luò)渠道向家長傳遞學(xué)校發(fā)展狀況、學(xué)生個人情況，以便于形成合力，更好地對學(xué)生進行思政教育。

三、高職院?！拔⑺颊蹦Ｊ降臉?gòu)建路徑

（一）加強“微思政”平臺建設(shè)，豐富“微產(chǎn)品”

首先，應(yīng)加強官方網(wǎng)站建設(shè)，界面要簡潔大方、一目了然，風(fēng)格要親民，不能過于刻板;板塊設(shè)置要合理，既要有官方消息發(fā)布區(qū)塊，也要有互動討論區(qū)，如在網(wǎng)頁上設(shè)置“微日志”板塊，師生可以通過賬號登陸后發(fā)表記錄校園生活的文字，供師生交流。其次，高職院校應(yīng)加強對官方微信公眾號、官方微博的管理，對于校內(nèi)外關(guān)心的問題及時在官方平臺公布，微信公眾號上可設(shè)置微官網(wǎng)、微服務(wù)、微討論等菜單，例如，在中秋節(jié)、端午節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日到來之際，微討論上可設(shè)置“不一樣的過節(jié)方式”供大學(xué)生討論，讓他們能用圖片、文字展示自我，提高學(xué)生參與的積極性。最后，學(xué)校要注意社交環(huán)境的維護，成立專門的網(wǎng)評員隊伍，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，正確引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情，為“微思政”提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境保障。

（二）加強“微思政”主體隊伍建設(shè)，提升“微素養(yǎng)”

高職院?！拔⑺颊敝黧w主要是教師，包括輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師等，他們在社交平臺上發(fā)布的內(nèi)容、發(fā)表的觀點直接影響到“微思政”教育效果。首先，要讓高職院校思政教育工作者轉(zhuǎn)變思想，適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，認清現(xiàn)實，融入到網(wǎng)絡(luò)社會中。其次，應(yīng)加強他們對“微平臺”的操作技能培訓(xùn)，熟悉網(wǎng)絡(luò)用語，連通線上線下，把握“微思政”教育主動權(quán)。最后，還應(yīng)加強思政工作者處理網(wǎng)絡(luò)突發(fā)事件的能力，使其有較強的應(yīng)對能力，遇事不慌不亂，能夠采取快速有效的措施，提升“微素養(yǎng)”。

（三）加強監(jiān)控，完善考評機制

首先，應(yīng)明確職責(zé)，校黨委牽頭，宣傳部、學(xué)工處、團委、信息化部門要分工合作，齊抓共管，加強對師生在移動社交平臺上言論的監(jiān)控，杜絕出現(xiàn)不當詞匯、不當言論。其次，傳統(tǒng)的教育評價機制已不符合新形勢，高職院?？捎神R克思主義學(xué)院牽頭，會同教務(wù)、學(xué)工等部門對“微思政”主客體進行考評，合理優(yōu)化獎懲機制，例如，針對教師可以采用積分制，如教師在官方網(wǎng)站上、微信公眾號上發(fā)表的思政教育相關(guān)的文章、評論都可積累積分，年底納入教師綜合考核中;學(xué)生參與“微活動”，可累計算入素質(zhì)學(xué)分，納入評獎評優(yōu)環(huán)節(jié)。

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【本文系2017年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)項目“移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高職大學(xué)生‘微思政模式研究”（2017SJBFDY056）的階段性成果】

（作者單位：常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院）