淺析兒童文學(xué)在幼兒情景教學(xué)中的作用/陳小燕

【摘要】在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，兒童文學(xué)閱讀是值得關(guān)注的一個(gè)方面，這對幼兒閱讀能力的提高與閱讀興趣的養(yǎng)成能產(chǎn)生重大影響。在進(jìn)行兒童文學(xué)的教育中，情景教學(xué)具有顯著的效果，能夠起到積極的作用。本文對情景教學(xué)的作用做出簡單分析，然后探討了情景教學(xué)在兒童文學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施策略，希望可以給有關(guān)人士提供參考。

【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué);情景教學(xué);作用;實(shí)施策略

幼兒教育的核心目的并不僅僅是教給幼兒理論知識，而是培養(yǎng)幼兒的能力素養(yǎng)。如兒童文學(xué)閱讀，主要目的就是激發(fā)幼兒的閱讀興趣，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的閱讀素養(yǎng)。在這種情況下，就需要在教學(xué)方法上下功夫，采取開放、高效的手段，對幼兒展開教學(xué)。筆者認(rèn)為，情景教學(xué)具備多方面的積極作用，能夠使兒童文學(xué)閱讀獲得更好的效果。

一、情景教學(xué)的作用闡述

所謂情景教學(xué)，是一種以虛擬情景為載體的教學(xué)模式。具體來講，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起一個(gè)具體的虛擬情景，引導(dǎo)學(xué)生融入這個(gè)情景之中進(jìn)行體驗(yàn)和思考。對于兒童文學(xué)閱讀來講，情景教學(xué)可以起到多方面的作用。第一，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒積極參與到閱讀活動之中。幼兒本身在閱讀方面缺乏積累，對于閱讀的認(rèn)知度很低，在活動中往往表現(xiàn)出興趣參差不齊的現(xiàn)象。通過情景構(gòu)建，結(jié)合幼兒的認(rèn)知，構(gòu)建一些趣味化的情景，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒積極參與閱讀活動，促使教學(xué)活動取得更好的效果。第二，能夠轉(zhuǎn)化文學(xué)故事，讓幼兒形成有效理解。通過情景教學(xué)，可以將文學(xué)故事轉(zhuǎn)化到具體情景之中，這樣可以讓學(xué)生形成有效體驗(yàn)，對文學(xué)故事有一個(gè)全方位的理解。第三，能夠增進(jìn)互動，營造活躍的閱讀氛圍。傳統(tǒng)模式下，存在互動不足的情況。通過情景教學(xué)，既可以讓幼兒在情景中彼此互動，也可以與教師互動，以此來活躍課堂氛圍，讓兒童文學(xué)閱讀取得更好的效果。

二、情景教學(xué)在兒童文學(xué)閱讀中的具體應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)合理的情景輔助兒童文學(xué)閱讀

在具體的實(shí)踐應(yīng)用中，需要關(guān)注情景的設(shè)計(jì)，只有情景設(shè)計(jì)合理，才能發(fā)揮出切實(shí)的效果。在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：第一，生活化原則。幼兒的認(rèn)知水平非常有限，他們的認(rèn)知主要集中于日常生活。情景的構(gòu)建就應(yīng)該從幼兒的日常生活出發(fā)，選擇幼兒生活中的常見素材或是經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)合適的情景，這樣才能確保幼兒有效融入。第二，多樣化原則。教學(xué)情景的設(shè)計(jì)需要多樣化，使其能夠發(fā)揮出不同的教學(xué)功能。比如可以創(chuàng)設(shè)懸念情景，設(shè)置懸念引起幼兒的好奇心，也可以設(shè)計(jì)表演性情景，讓幼兒根據(jù)情景來進(jìn)行課堂表演，還可以構(gòu)建信息情景，將兒童文學(xué)作品的一些信息要素融入其中。第三，切合教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建情景的目的是輔助教學(xué)，因此需要認(rèn)真研究相關(guān)的兒童文學(xué)作品，確保情景的構(gòu)建能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容反映出來，起到切實(shí)的教學(xué)作用。

（二）有效引入情景以輔助兒童文學(xué)閱讀

在設(shè)計(jì)教學(xué)情景的基礎(chǔ)上，還需要立足于教學(xué)實(shí)際，將構(gòu)建好的情景有效引進(jìn)來。首先，教師可以利用口述的方式，向幼兒描述具體的情景，逐步引導(dǎo)幼兒充分想象，使其沉浸于情景之中，融入兒童文學(xué)作品的閱讀中，形成積極的體驗(yàn)。其次，還可以利用多媒體的形式來導(dǎo)入情景，基于視頻和音頻，構(gòu)建起音畫結(jié)合的情景，這樣可以使幼兒更加深入地認(rèn)識了解并有效掌握兒童文學(xué)作品。

（三）關(guān)注閱讀實(shí)踐讓情景教學(xué)更加靈活

兒童文學(xué)閱讀，還需要關(guān)注閱讀實(shí)踐，以實(shí)踐來承載閱讀活動，不能局限于單純的理論講解之中。所以，應(yīng)積極構(gòu)建一些實(shí)踐活動，以增加閱讀的實(shí)踐性。通過構(gòu)建情景表演活動，教師可以對兒童文學(xué)作品中涉及到的故事進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并將其創(chuàng)作為一個(gè)具體的表演情景。在課堂上，引導(dǎo)幼兒閱讀之后，就可以引入這個(gè)表演情景，讓幼兒根據(jù)情景進(jìn)行表演，如此一來，可以進(jìn)一步深化幼兒的體驗(yàn)，使其形成強(qiáng)烈感受。

三、結(jié)語

在兒童文學(xué)作品的閱讀教學(xué)過程中，教師需要靈活運(yùn)用情景教學(xué)這一方法，將其與閱讀活動深度結(jié)合，確保兒童文學(xué)教學(xué)能夠取得理想的效果。

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（作者單位：通遼職業(yè)學(xué)院）