淺議推進(jìn)校本課程建設(shè)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

耿霞

【摘要】：北師大關(guān)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)具備六大核心素養(yǎng)，即人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。其基本原則是堅(jiān)持科學(xué)性、注重時(shí)代性、強(qiáng)化民族性。對(duì)于學(xué)校來說，就是以學(xué)生“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標(biāo)，符合新課程理念，順應(yīng)教育發(fā)展時(shí)代要求，重視國家、地方、校本三級(jí)課程的綜合實(shí)施，特別是校本課程的開發(fā)實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】：核心素養(yǎng) 校本課程 學(xué)生

校本課程是國家課程計(jì)劃中至關(guān)重要的組成部分，它充分尊重和滿足學(xué)校師生的特殊性和分歧性，能更好地去完善學(xué)生在國家課程和地方課程中難以滿足發(fā)展的需要，對(duì)推進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展起到不可替代的影響;更好地完善教師的職業(yè)理想、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)風(fēng)格的多種需求，同時(shí)也為教師提高素質(zhì)提供機(jī)會(huì);更好地完善學(xué)校整體發(fā)展、凸顯特色、弘揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)?？梢宰銐蚶帽拘?、本社區(qū)的教育資源，充分挖掘?qū)W生多方面潛能，更全面實(shí)現(xiàn)了課程的社會(huì)職能性。

平陰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在逐步發(fā)展壯大過程中，形成了學(xué)校精神“我能行”，育人目標(biāo)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人”。為實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)，學(xué)校實(shí)施了“我能行”核心素養(yǎng)教育，形成了校本勵(lì)志文化，其核心要義為：自信，悅納，品正。傳承這一文化的載體，就是學(xué)校目前探索建立的、獨(dú)具特色的校本課程。

一、核心素養(yǎng)校本化研究

核心素養(yǎng)以《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果（3個(gè)層面，6大素養(yǎng)，18個(gè)基點(diǎn)）為主要參考依據(jù)。校本課程設(shè)置，首先就是要圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)實(shí)施對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真分析，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)與培養(yǎng)點(diǎn)，從課程目標(biāo)的制定、課程內(nèi)容的選擇、課程效果的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究，組織實(shí)施。一是組織研究組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神和文獻(xiàn)資料，將之進(jìn)行整理，梳理出與學(xué)校實(shí)際相適合的理論材料。二是研究組成員以此指導(dǎo)自己的課程研究和開發(fā)工作，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)校課程整體體系的研究和構(gòu)建。三是進(jìn)行校本課程體系構(gòu)建。目前，學(xué)?！拔夷苄小毙１菊n程由三部分組成，即校本化的國家課程，整合后的地方課程，自開發(fā)的校本課程。按功能和性質(zhì)分類，將其分為語言素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)、生活素養(yǎng)五個(gè)大類。每類中，又分為必修和選修兩個(gè)種類。在組織形式方面分為定班教學(xué)和選班教學(xué)。實(shí)行兩級(jí)管理體制，一是班級(jí)課程管理，設(shè)基礎(chǔ)班，由各班任課教師負(fù)責(zé)課程的設(shè)置和實(shí)施，學(xué)校審核后實(shí)施。二是校級(jí)課程管理，設(shè)提高班，由學(xué)校負(fù)責(zé)課程的設(shè)置和實(shí)施，任課教師在全體教職工中優(yōu)中選優(yōu)聘用。

二、核心素養(yǎng)校本課程目標(biāo)

1.努力完善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一味地接受，同時(shí)為學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題提供時(shí)間和空間來探究。

2.努力尋求學(xué)生在親歷時(shí)對(duì)問題的探究過程中所獲得的積極良好的情感體驗(yàn)，并讓他們對(duì)初步的問題有個(gè)更好的探究且提高了學(xué)生對(duì)問題研究的積極性。

3.努力完善團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)在與他人交往和經(jīng)驗(yàn)分享上有個(gè)更好的突破及成長。

4.努力完善學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐性，更進(jìn)一步地讓學(xué)生對(duì)社會(huì)的意義和自我的價(jià)值有更深的理解。

三、校本課程核心素養(yǎng)的7大分類

1.藝術(shù)：鋼琴、舞蹈、合唱、剪紙、版畫、布貼、葫蘆絲、書法、相聲與小品、情景劇等。

2.文學(xué)：科普閱讀、古詩誦讀、兒童詩創(chuàng)作、書報(bào)編輯等。

3.體育：少兒武術(shù)、小足球、小籃球、乒乓球、田徑隊(duì)、健身操等。

4.益知：趣味數(shù)學(xué)、機(jī)器人、3D打印、象棋圍棋等。

5.手工：科技制作、絲網(wǎng)花、泥塑、串珠、編織等。

6.生活：生活用品的使用、簡(jiǎn)單食物的制作、物品的存放、家務(wù)的簡(jiǎn)單處理、生活中的禮儀等。

7.主題活動(dòng)：升旗儀式、小課題研究、雛鷹假日活動(dòng)、跳蚤市場(chǎng)、主題班會(huì)、節(jié)日紀(jì)念等。

四、核心素養(yǎng)校本課程組織

1.組織形式。一是以班級(jí)課程為主，開發(fā)“班級(jí)”校本課程;二是打破班級(jí)、年級(jí)界線，依據(jù)學(xué)生愛好、特長，開發(fā)“校級(jí)”校本課程。

2.活動(dòng)時(shí)間。周三下午第一節(jié)課為必修課，在課程表上設(shè)置為：校本課程。教學(xué)目標(biāo)是“國學(xué)經(jīng)典小達(dá)人”，學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞國學(xué)經(jīng)典。學(xué)校開發(fā)了適應(yīng)6～12周歲兒童心身發(fā)展的國學(xué)經(jīng)典誦讀課程，具體內(nèi)容為：

一年級(jí)：《三字經(jīng)》;二年級(jí)：《弟子規(guī)》;三年級(jí)：《笠翁對(duì)韻》;四年級(jí)：《中華成語千句文》;五年級(jí)：《論語》;六年級(jí)：經(jīng)典古詩詞賞析。

第二節(jié)課和課外活動(dòng)時(shí)間連起來，在課程表上設(shè)置為：一二年級(jí)為音體美拓展活動(dòng)，三至六年級(jí)為綜合實(shí)踐活動(dòng)。

五、核心素養(yǎng)校本課程的實(shí)施

1.組織教師學(xué)習(xí)方案。教師依據(jù)自身特長及愛好申報(bào)班級(jí)課程或校級(jí)課程。

2.制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。每學(xué)期開學(xué)初計(jì)劃，計(jì)劃中要合理安排每周活動(dòng)內(nèi)容，由易到難、由淺及深，科學(xué)安排，合理配置。

3.學(xué)生選擇申報(bào)。學(xué)校將本學(xué)年所開設(shè)校級(jí)科目及報(bào)名要求下發(fā)到各個(gè)班級(jí)，供學(xué)生思考選擇。學(xué)習(xí)周期為一學(xué)年。

六、核心素養(yǎng)校本課程考核

學(xué)校在每學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)校本課程實(shí)施情況進(jìn)行量化考核，并把考核結(jié)果納入教師的教學(xué)年度考核成績(jī)。教學(xué)考核內(nèi)容分為：計(jì)劃備課、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)反思四個(gè)部分。計(jì)劃和備課（20%）、活動(dòng)過程（30%）、展示及評(píng)比（40%）、期末總結(jié)（10%）。

七、核心素養(yǎng)校本課程效果

校本課程實(shí)施幾年來，讓學(xué)生的興趣和需求得到了更大的拓展，發(fā)掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展更全面，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力得以加強(qiáng)。個(gè)性化的校本課程這一平臺(tái)，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)落地生根。

一、二年級(jí)以美術(shù)拓展類課程為主，有詩配畫、紙盤畫、彩繩飛揚(yáng)等。學(xué)生在動(dòng)手畫一畫、動(dòng)口說一說中，操作能力、表達(dá)能力得到了培養(yǎng)，審美情趣自然彰顯。三年級(jí)至六年級(jí)的課程多為跨學(xué)科綜合性課程。有抒寫多姿七巧、魅力扎染、機(jī)器人、繩藝、畫寫童真、趣味數(shù)學(xué)、閱讀、青銅浮雕、象棋等。語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等多門學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，多種學(xué)科的涉獵及整合，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)及批判性思維得到了提升。

校本課程的實(shí)施不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，喚醒和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生更自信在積極參與中形成自我認(rèn)同;能更好地增強(qiáng)學(xué)生有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析和解決問題;更有助于掌握一項(xiàng)技能，形成一種好習(xí)慣;更有助于增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到交流、合作、分享的重要性。除此之外，還為學(xué)生的自由發(fā)展留足了空間，直觀可感地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng).人民網(wǎng)，2017-01-04.