學習地圖，為“教課文”到“教語文”助力
——以《當世界年紀還小的時候》活動設(shè)計為例

◇陳 杰

如何從“教課文”轉(zhuǎn)為“教語文”？ 我發(fā)現(xiàn)，借助學習地圖設(shè)計教學，是一種不錯的方式。學習地圖源于思維導圖， 但又不同于思維導圖， 它以能力發(fā)展為主軸來設(shè)計一系列學習活動，是學生學習的直接體現(xiàn)。學習地圖運用表格、線條、符號、詞匯和圖像等元素把文字信息變成有邏輯關(guān)系的圖解， 激活學生的神經(jīng)細胞， 形成大腦圖譜。我以教學統(tǒng)編教材二年級下冊第24 課《當世界年紀還小的時候》為例，談?wù)勅绾芜\用學習地圖， 提升學生的思維品質(zhì)和學習能力。

學習活動一：借“檔案表格”，梳理文本內(nèi)容

教師先請學生讀課文第2自然段，并指導學生讀好“嚇壞了”的語氣。然后，教師問：太陽是怎么學習的？學生回答哪句，教師就在PPT 課件上把哪句標紅。與此同時，教師要求學生把關(guān)鍵詞說出來。學生回答，教師貼詞卡：“發(fā)光”“上山下山”“唱歌”“沒有成功”。最后，學生齊讀關(guān)鍵詞。

教師出示表格， 要求學生把關(guān)鍵詞填到表格里。學生完成檔案（如下圖）。

我們常常習慣于課堂上教師講，學生聽。于永正老師說過：“教學不能滿足于教過了，‘教過了’不等于‘教會了’?！薄笆澜绯砷L檔案” 創(chuàng)意激蕩了學生的思維。它是學生自主學習的通道與載體， 梳理學習關(guān)鍵詞后，再填入檔案中，打開了學生更廣闊的自主學習空間，這一學習地圖的使用，化教為學，為學習助力，功效明顯。

學習活動二：再借“檔案表格”，習得文本結(jié)構(gòu)

教師請學生自由讀第3～4自然段。學生繼續(xù)完成“世界成長檔案”。時間是4 分鐘。待學生全部完成后， 教師出示學習單反饋（如下圖），然后要求學生改正。

圍繞學習地圖，學完“太陽”這一部分后，師出示“世界成長檔案”后續(xù)篇，讓學生獨立完成，進行方法的遷移運用，將本課學習到的 “抓關(guān)鍵詞”的知識應(yīng)用到實踐中，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。如果說學習活動一是“學一學”的過程，那么學習活動二就是 “練一練”的過程，學練互融，教與學才相輔相成，才能增進學生的學習力。

學習活動三：借漫畫圖，實現(xiàn)“能力轉(zhuǎn)化”

師：（呈現(xiàn)《課堂作業(yè)本》題目，如下圖）請同學們看著圖片和在“世界成長檔案”中關(guān)于太陽的關(guān)鍵詞，以“很久很久以前，當世界年紀還小的時候”為開頭試著講講“太陽的學習”過程。

（生先自由練習，后交流匯報）

生：很久很久以前，當世界年紀還小的時候，太陽開始學發(fā)光，學著怎么上山下山。它也試過學唱歌，但是沒有成功。

……

師：請你用講“太陽的學習”過程的方法，從“月亮”或者“水”中任選一個，說說它的學習過程，先在小組里面講一講吧。

（出示課件“月亮”和“水”的學習過程漫畫圖，以圖和關(guān)鍵詞構(gòu)成。生組內(nèi)練習后，上臺講）

……

此學習活動中，教師創(chuàng)設(shè)的學習地圖為“漫畫圖”，圖文結(jié)合，諧趣呈現(xiàn)。在教學中使用它，降低了學生“復述故事”的難度。“故事”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與“非連續(xù)性圖文”的創(chuàng)生，使學生學得積極，學得生動，學得有效，實現(xiàn)了“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了課程教學的華麗轉(zhuǎn)身。