中職網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)的就業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

朱婭

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，人們的生活方式以及思想也發(fā)生了巨大的改變，網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)作為時代背景下的主觀產(chǎn)物，在中職教學(xué)中其教學(xué)設(shè)定也越來越重要。隨著國家改革發(fā)展的不斷深入，中職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)的就業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)就顯得尤其重要。因此，本文筆者以中職網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)為基礎(chǔ)，對中職網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)的就業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)進行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：中職;網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué);就業(yè)規(guī)劃;創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)在一定概念下可以看作是網(wǎng)絡(luò)流量的轉(zhuǎn)化處理，網(wǎng)絡(luò)營銷是多種知識點關(guān)聯(lián)下依據(jù)時代發(fā)展的特性形成的現(xiàn)代化教學(xué)課程，按照常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)營銷內(nèi)涵而定是根據(jù)公司業(yè)務(wù)發(fā)展對線下推廣進行規(guī)劃，包含：推廣渠道，推廣方式，推廣策略及推廣執(zhí)行同時負責(zé)制定所屬項目計劃，并在上級授權(quán)內(nèi)進行專業(yè)決策，推進計劃實施，以達成計劃目標;根據(jù)項目執(zhí)行結(jié)果做出總結(jié)，分析，從而優(yōu)化推廣計劃。但是，隨著時間的推移和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)營銷在中職教學(xué)指導(dǎo)中必須要確定學(xué)生就業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，尋求其中的平衡觀點，最終才會促進中職網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)的課程規(guī)劃與學(xué)生對外發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)的就業(yè)規(guī)劃

中職網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)作為市場營銷的一個重要分支，在就業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)方面無外乎兩個核心及網(wǎng)絡(luò)和營銷，這是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)的兩個基礎(chǔ)概念。而現(xiàn)階段中職教學(xué)中筆者認為對網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃應(yīng)該設(shè)定在實際教學(xué)和實訓(xùn)設(shè)置上，只有將這兩點融合在一起后，網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)的就業(yè)規(guī)劃預(yù)案才更具科學(xué)化。

例如：網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)的第一點就是要知道網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)的特點，在學(xué)生就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)方面首要元素就是讓學(xué)生明白自己希望走向那個方向，如網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)包括搜索引擎營銷（SEM）、即時通訊營銷、體驗式微營銷學(xué)等，教師在進行就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時可以采用系統(tǒng)調(diào)查的方案了解學(xué)生的就業(yè)意愿，同時校方可以與相關(guān)企業(yè)做溝通進行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，而校方作為平臺，在保障學(xué)生與企業(yè)雙向平等管理的意愿上進行撮合，保障相關(guān)網(wǎng)絡(luò)營銷公司能夠與本校內(nèi)的人才共同成長，中職學(xué)生教學(xué)中向相關(guān)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供咨詢服務(wù)，并且引導(dǎo)相關(guān)學(xué)生掛靠其他優(yōu)秀公司，學(xué)習(xí)相關(guān)的技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，同時利用平臺的作用建設(shè)相關(guān)交流平臺，促進人才的交流，形成全面提升的機制;學(xué)校方面則需要為學(xué)校拓展產(chǎn)教融合、為學(xué)生提供就業(yè)機會，積極的中職教學(xué)“產(chǎn)教融合”和教育供給側(cè)改革提供權(quán)威的行業(yè)研究報告和前沿的資訊職能。

二、網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念的不斷深入與發(fā)展，中職院校在教學(xué)發(fā)展中也許必須要融合時代性的思考，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念放入網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)上，互聯(lián)網(wǎng)營銷具有瞬息萬變的特點，而把控市場規(guī)律，以精細化的頭腦觀測市場環(huán)境則成了網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)理念。

例如：同網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)就業(yè)指導(dǎo)一樣，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)首先也要明確自身創(chuàng)業(yè)的方向，在了解網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)所需的職業(yè)技能后，最終明確創(chuàng)業(yè)宗旨和樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。在實際教學(xué)管理中教師可以以班會的方式通過課本案例的引入，向同學(xué)們闡述職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對中職生的重要意義;二是學(xué)習(xí)能力對個人成長成才的影響;三是如何提升學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在實際的教務(wù)系統(tǒng)中采用課堂與教材相互統(tǒng)一的方案，讓學(xué)生不僅要定好明確的目標，更要向著這個目標努力，付諸于實際行動中。另一方面，校方也要設(shè)置創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)辦公室，并且積極的利用校方資源設(shè)置創(chuàng)業(yè)一條街、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等來作為創(chuàng)業(yè)教育的基地，這樣的實踐固然能提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力及管理社交能力，但是這就要求作為學(xué)校要有一個明確的導(dǎo)向，即創(chuàng)業(yè)教育并不是讓學(xué)生都去自主創(chuàng)業(yè)，而是培養(yǎng)學(xué)生獨立工作、管理社交及開創(chuàng)能力，以此來提高學(xué)生實踐能力。同時引導(dǎo)學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛，提高對工作的忠誠度，職業(yè)道德素養(yǎng)及職業(yè)忠誠度的培養(yǎng)。

三、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的平衡觀點

中職作為中國特色社會主義教育道路上的重要一員，它承載著為中國特色社會主義道路配有優(yōu)秀技術(shù)人員的重任，黨和國家也一直在強調(diào)中職教育的重要性，但是中職教育中學(xué)生的成長特點基本處于年輕氣盛時期，這就決定了在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面必須要強調(diào)其平衡性，只有這樣才能最大化的實現(xiàn)中職學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的平衡觀點。

例如：首先在知識技能區(qū)別上來說一個要深度、一個要廣度，方向不同。就業(yè)一般需要較高的專業(yè)性，而創(chuàng)業(yè)需要的是全面性的。所以，在中職就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)上校方必須要認清兩者的關(guān)系，這是對學(xué)生的負責(zé)也是對自己的負責(zé)，其次，網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)作為時代下的產(chǎn)物，其特點是發(fā)展快且飽和度較高，因此在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)上，校方要依據(jù)學(xué)生概況科學(xué)化的選擇創(chuàng)業(yè)和就業(yè)推薦，最后，要充分發(fā)揮實訓(xùn)實習(xí)的主觀作用，結(jié)合職業(yè)特點和專業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的同時，著力于創(chuàng)業(yè)能力的提高。

總之，中職網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)的就業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)必須要認清市場營銷的本質(zhì)內(nèi)涵，在實際教學(xué)中更要一方面強調(diào)時代背景的要求，一方面要強調(diào)中職學(xué)生的心理成長特點，最終實現(xiàn)對中職網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行科學(xué)化管理與指導(dǎo)的要求。

參考文獻：

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