核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂的探究

王靜

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學語文教學中也要注重對學生核心素養(yǎng)的教育，積極進行語文教學方式的創(chuàng)新，提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。因此在小學語文課程中教師要及時轉(zhuǎn)變自身對傳統(tǒng)教學方式的觀念，結(jié)合學生的語文學習情況，開展語文課堂的教學改革，引導學生進行對語文知識的學習和積累，鼓勵學生不斷的進行閱讀和寫作練習，促進學生語文思維和語言表達能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)對小學語文高效課堂的構(gòu)建。本文首先對核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂的現(xiàn)狀問題進行分析，然后重點對核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂的策略進行積極探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;高效課堂;現(xiàn)狀問題;策略

隨著新時代的帶來，在小學語文教學中進行高效課堂的構(gòu)建，也需要充分考慮學生核心素養(yǎng)的教育，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學模式，以學生為語文課堂主體，開展對語文教學的有效創(chuàng)新，形成高效的課堂教學模式，調(diào)動學生對語文學習的積極性，從而促進學生對語文知識的深入學習。鼓勵學生進行語言的組織構(gòu)建，培養(yǎng)學生的語文思維，促進學生核心素養(yǎng)的提高。

一、核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂的現(xiàn)狀問題

（一）在小學語文課程中教師的教學觀念過于落后

在小學語文教學中教師作為課堂活動的主要負責人，也是語文高效課堂構(gòu)建的重要執(zhí)行者，對學生語文核心素養(yǎng)的教育有著重要的影響。但是在目前的教學過程中有很多教師的課堂教學觀念過于落后，在實際教學中只關(guān)注對學生語文知識的灌輸，讓學生不斷的進行語文背誦，而忽略了對學生素質(zhì)和能力的教育提高，使得學生在學習中不能有效的進行獨立思考，無法適應新課程改革的發(fā)展要求，使得學生核心素養(yǎng)的教育受到嚴重影響。

（二）在小學語文課程中學生沒有足夠的學習積極性

在小學語文課程中要實現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要加強對學生積極性的培養(yǎng)，讓學生積極主動的進行語文學習，提升學生的語文思維能力，促進學生個性化發(fā)展。但是在小學教育中很多小學生都沒有學習積極性，不少學生都是在被動的接受教師的指導，沒有形成自主的意識，使得學生自身的主動性和創(chuàng)新性不能夠充分發(fā)揮。

二、核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂的策略探究

（一）更新語文教學觀念，改革傳統(tǒng)教學方式

在核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂的構(gòu)建中，要實現(xiàn)對學生的有效教學培養(yǎng)，就需要教師改變過去教學中存在的各種問題，加強對學生主體地位的重視，積極進行教學手段的創(chuàng)新，促進學生對語文知識的學習理解。因此教師要及時更新自身的語文教學觀念，改革傳統(tǒng)的教學方式，適應社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的要求，重視對學生的綜合素質(zhì)教育，創(chuàng)新各種趣味性的教學情境，組織學生進行語文知識的運用活動，提高小學語文課堂的教學效率，促進學生的語言運用能力和思維能力，實現(xiàn)對學生的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)設語文課堂情境，激發(fā)學生學習興趣

在小學語文教學中要實現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建，就不能只是教師在課堂上進行活動，而是需要學生積極參與進來，形成師生之間的有效互動，促進語文課堂良好氛圍的形成，從而實現(xiàn)對語文教學效率的提高。因此教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)搜集各種信息資料，并進行優(yōu)化整理，形成一個個生動形象的課件，在課堂上進行播放，可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對語文知識的學習和運用。

例如，在指導學生學習人教版小學語文五年級課程中關(guān)于《把鐵路修到拉薩去》的課程時，教師利用信息技術(shù)挖掘文字背后隱藏的情感，利用各種網(wǎng)絡資料，將課文中描述的各種困難進行清晰的展示，激發(fā)學生的學習熱情。還可以給學生補充課外的有關(guān)青藏鐵路的知識，豐富課堂內(nèi)容，并以情感的共鳴促進學生對文本的深層次感悟，讓學生可以感受建設者們對修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情，體會挑戰(zhàn)極限、勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神和建設者們勇克難關(guān)、頑強拼搏的英勇氣概。

（三）組織語文實踐活動，提高學生語言能力

在小學語文教學中進行對學生核心素養(yǎng)的教育，就需要加強重視對學生的語言指導，讓學生不斷的進行對語言運用能力的培養(yǎng)，促進學生的思維發(fā)展。因此教師可以在課堂上組織學生進行語文實踐活動，將課文中學習到的知識進行靈活運用，從而提高學生的語言能力。

例如，在指導學生學習人教版小學語文一年級下冊中關(guān)于《動物王國開大會》這一課時，教師可以先組織學生進行實踐活動，讓學生分別扮演不同的角色，按照課文中的情景表演出來。活動結(jié)束后，教師可以先對課文進行分析，然后，讓學生動腦想一想，狗熊為什么在通知大家開會的時候，用喇叭喊了好幾次才算成功？從中我們受到了什么啟示？然后，讓學生根據(jù)課文中的表達手法和情感思路，并結(jié)合自己的想法，創(chuàng)作出一篇與此相關(guān)的小文章。通過讓學生自己根據(jù)對課文的理解進行自由表達，不但激發(fā)了學生的自主思維，同時教師還可以指導學生對語言知識的學習及運用。

三、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂的構(gòu)建，教師需要加強對學生的重視，積極引導學生在課堂上進行自主學習，鼓勵學生進行對語文知識的探究，提高學生的學習效率，促進學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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