基于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的高中物理復(fù)習(xí)策略研究

滕文彬

摘要：在整個(gè)物理的學(xué)習(xí)中，課堂的效率與教學(xué)的質(zhì)量是整個(gè)物理教學(xué)的關(guān)鍵，但同時(shí)老師也要應(yīng)用好對(duì)復(fù)習(xí)的策略，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。老師一定要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的保證，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的質(zhì)量，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點(diǎn)以后，來(lái)及時(shí)地進(jìn)行針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生們的物理提升，構(gòu)建更加完美的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行對(duì)物理知識(shí)的教學(xué)，深入的了解自己班級(jí)內(nèi)的情況，制定恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略，才能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候獲得更好的利益。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)薄弱;高中物理;復(fù)習(xí)策略

相對(duì)于物理基礎(chǔ)好的同學(xué)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在進(jìn)行物理復(fù)習(xí)的時(shí)候，更加的費(fèi)力。老師要想做到更好地促進(jìn)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)效率，就需要充分的了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，采取更加有效的形式，才能促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的生成。老師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，最基本的就是要教會(huì)學(xué)生解題的思路，讓他們能夠在看到題的時(shí)候不至于什么也不會(huì)，讓他們能夠有一個(gè)自主探究的過程，避免一些無(wú)用功的操作性。同時(shí)老師幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行對(duì)錯(cuò)題的總結(jié)，只有這樣才能避免再次丟分。老師在對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，一定要注重對(duì)基礎(chǔ)的夯實(shí)，只有打好基礎(chǔ)，才能更好地發(fā)展。

一、高中物理復(fù)習(xí)課程的現(xiàn)狀

所謂復(fù)習(xí)課，就是教師將原先講過的內(nèi)容再?gòu)念^到尾串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生形成知識(shí)脈絡(luò)。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱或者基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較薄弱的同學(xué)，復(fù)習(xí)課程是非常重要的。但是，現(xiàn)如今，很多學(xué)生自認(rèn)為新授課的課堂上，自己以及已經(jīng)掌握住了教師所傳授的內(nèi)容，便對(duì)復(fù)習(xí)課程的內(nèi)容失去了興趣，激發(fā)不起他們的學(xué)習(xí)欲望，因此，教師一定要從復(fù)習(xí)課的重要性入手，通過一系列與新課程原理相關(guān)的例子來(lái)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是他們認(rèn)識(shí)到新授課的知識(shí)內(nèi)容需要鞏固才不能轉(zhuǎn)化成自己的，要讓他們對(duì)復(fù)習(xí)課程產(chǎn)生特殊的認(rèn)識(shí)傾向，或者教師可以運(yùn)用生活的現(xiàn)實(shí)案例直接進(jìn)入復(fù)習(xí)課的主題，直擊學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起他們對(duì)于復(fù)習(xí)課程的重要性的認(rèn)識(shí)。

二、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生物理復(fù)習(xí)策略

1、建立全面的知識(shí)體系

在對(duì)高中的物理進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，需要他們能夠構(gòu)建好自己的知識(shí)體系，只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候游刃有余。在每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程中，要把學(xué)習(xí)到的知識(shí)與以前的知識(shí)來(lái)構(gòu)建一定的聯(lián)系，老師要積極的幫助學(xué)生來(lái)進(jìn)行對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)化的思考。在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，能夠進(jìn)行充分的思考所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，把那些瑣碎的小知識(shí)點(diǎn)來(lái)聯(lián)系起來(lái)，編織成一個(gè)有層次的網(wǎng)絡(luò)，形成自己的物理學(xué)習(xí)體系。老師幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)構(gòu)建好屬于他們自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能夠?qū)W生們?cè)诮忸}的時(shí)候思路清晰，同時(shí)增加學(xué)習(xí)物理的樂趣，促進(jìn)復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行。

2、充分利用課堂時(shí)間抓典型例題進(jìn)行教學(xué)

課下的練習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說是非常重要的，相比與基礎(chǔ)好的，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，是比較費(fèi)力的，會(huì)經(jīng)常的出現(xiàn)跟不上老師講課的步伐。所以，基礎(chǔ)不好的學(xué)生一定要注重在課下對(duì)經(jīng)典例題的學(xué)習(xí)，一些例題中包含了眾多的知識(shí)點(diǎn)，能夠起到一定的啟發(fā)作用。老師在課堂上的物理教學(xué)是很系統(tǒng)并且大范圍的一種知識(shí)層面，會(huì)讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生子啊學(xué)習(xí)起來(lái)比較的費(fèi)力，所以，有針對(duì)性的來(lái)對(duì)例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能加強(qiáng)對(duì)高中物理知識(shí)的掌握。不能盲目地來(lái)采用題海戰(zhàn)術(shù)，這會(huì)讓整個(gè)復(fù)習(xí)的效率大大的降低。充分的利用有效的例題來(lái)進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而讓學(xué)生能夠在逐漸地學(xué)習(xí)中來(lái)做到對(duì)知識(shí)的掌握，減輕學(xué)習(xí)的壓力。例題之中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)特別的多，需要學(xué)生能夠進(jìn)行更加的研究，讓學(xué)生能夠在自主的學(xué)習(xí)中也能夠進(jìn)行對(duì)知識(shí)的充分的掌握，提高他們學(xué)習(xí)的能力。

3、注意整理錯(cuò)題

在整理的階段中，最重要的就是對(duì)錯(cuò)題的整理，避免在同一個(gè)地方摔倒兩次，來(lái)為物理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供更好的幫助。學(xué)生在進(jìn)行物理復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要注重對(duì)試卷以及在練習(xí)中錯(cuò)題的總結(jié)，來(lái)進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行對(duì)象的分析，發(fā)現(xiàn)自己在做題時(shí)的錯(cuò)誤思路，及時(shí)的改正，避免這類錯(cuò)誤的再次發(fā)生。對(duì)待錯(cuò)題，學(xué)生應(yīng)該來(lái)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)記憶，深刻的剖析錯(cuò)誤的原因，到底是性質(zhì)上，還是概念上，還是運(yùn)算上的錯(cuò)誤，來(lái)對(duì)癥下藥。找到不同的原因，從而進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練與解決。通過對(duì)錯(cuò)題的總結(jié)，來(lái)讓學(xué)生看到自己在物理學(xué)習(xí)上的無(wú)限潛力，感受一下自己的真實(shí)水平，讓學(xué)生自己在一點(diǎn)一滴中來(lái)提升自己，增強(qiáng)他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)上的信心，從而進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，提高做題的正確率，才能少丟分甚至于不丟分，做到對(duì)高中物理知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

總的來(lái)說，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說，在進(jìn)行對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要付出比別人更大的努力，才能讓自己的物理知識(shí)做到質(zhì)的飛躍，才能做到更好地學(xué)習(xí)物理，打好一定的物理基礎(chǔ)，為以后物理的學(xué)習(xí)提供正確的方向，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海峰.高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)探究[J].考試周刊，2013 （60）：132.

[2]李經(jīng)萍.高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究[J].新課程·中學(xué)，2013 （8）：33-33.

[3]趙靜.高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)的有效策略[J].中華少年（研究青少年教育），2013 （15）：88-88.