當(dāng)代中學(xué)語文教師的角色

王敏

摘要：語文教師是人類知識與文化的傳播者，他們接受豐富的教育，從事現(xiàn)在的教學(xué)，培養(yǎng)未來的公民。了解語文教師的角色，是充分認(rèn)識語文教學(xué)的前提，也是提高語文教學(xué)效果的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：語文教師;角色;特點(diǎn);定位;培養(yǎng)

我們作為社會的成員，屬于社會中的一部分，又由此組成一個(gè)大家庭，在社會大家庭里每個(gè)人都扮演著不同的角色。可能每人都要充當(dāng)子女或父母、晚輩或長輩、妻子或丈夫、教師或?qū)W生、醫(yī)生或病人、演員或觀眾等的角色。

一、語文教師角色的特點(diǎn)

教師的職業(yè)性質(zhì)決定教師在自身的角色扮演上呈現(xiàn)出與眾不同的特點(diǎn)。

（一）自主性

社會對教師的概念有約定俗成的理解，都是教書育人，為社會培育有用之才。但面對相同的社會要求，教師可以有不同的方法來完成。所以，教師的課前準(zhǔn)備、課上教學(xué)、課后反思等都有自主性。

（二）多樣性

教師的角色隨著社會對其期望的增多而增多。在終身學(xué)習(xí)教育理念下，不僅要求教師與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也要注意到角色的多樣性。教師是“組織者”“引領(lǐng)者”“研究者”“示范者”等等。教師要認(rèn)清自己的角色，在多種角色中不斷轉(zhuǎn)換角色。

（三）發(fā)展性

時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步。教師不僅要了解自己的角色，而且還能夠根據(jù)社會發(fā)展變化調(diào)整自己的角色，使之符合時(shí)代要求。從發(fā)展的角度看問題，及時(shí)更新教育思想，樹立終身學(xué)習(xí)理念。

（四）示范性

在學(xué)校中，學(xué)生不僅向語文教師學(xué)習(xí)知識，模方學(xué)習(xí)也是他們的一種主要學(xué)習(xí)方式，通過對教師的言行舉止來模仿教師的言行，教師就是學(xué)生認(rèn)同與模仿的對象。在學(xué)生心里，教師的形象是光輝而偉大的，對教師有信任感和崇拜感，愿將教師視為自己的榜樣。因此，教師在語文教學(xué)中的行為舉止對學(xué)生起著示范作用。這種示范與榜樣作用，對學(xué)生的身心健康有著重大影響。

二、語文教師角色的定位

在素質(zhì)教育的背景下，為了落實(shí)新課標(biāo)的要求，在語文教學(xué)中需要對語文教師的角色進(jìn)行定位。

（一）語文教學(xué)的組織者

課堂秩序的井然有序、氛圍的融洽是語文教學(xué)順利進(jìn)行的保證，教師在這里就是教學(xué)組織者的身份。教師在教學(xué)中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，組織好語文教學(xué)，掌控好課堂，是語文教師教學(xué)的本質(zhì)。如了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要、安排語文學(xué)習(xí)程序、營造和諧的學(xué)習(xí)情境、評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況等等。為了扮演好語文教學(xué)組織者的角色，教師需要掌握基本的心理學(xué)和管理學(xué)的一些知識，從而使教學(xué)組織行為更加有效。同時(shí)根據(jù)課堂實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，對學(xué)生的情緒、情感變化加以關(guān)注，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和形式來組織教學(xué)，努力營造一個(gè)輕松愉悅、和諧融洽的語文課堂。語文教師要自信，相信自己的才能和實(shí)力，將學(xué)生的支持和信任化為動力，扮演好教學(xué)組織者的角色。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師要作為引導(dǎo)者為學(xué)生提供幫助。教師要更多地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，可以適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師可以采取多樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力。在語文教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感表現(xiàn)，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)和便利，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)的參與者，要與學(xué)生交流分享，有不足時(shí)敢于承認(rèn)并及時(shí)改正。

（三）學(xué)科知識的研究者

作為語文教師，不僅要有淵博的知識，還要有鉆研知識的能力，如研究語文專業(yè)知識、研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)、研究其他知識等。同時(shí)，還要把握語文教學(xué)的規(guī)律，不斷豐富自身的教育理論知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，力求把理論運(yùn)用到實(shí)踐中。

（四）學(xué)生心靈的對話者

語文教師是學(xué)生心靈的對話者，要成為學(xué)生的朋友，了解學(xué)生的興趣，找到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，平等對待學(xué)生，慢慢融入到學(xué)生中去。這樣，學(xué)生才會向教師敞開心扉。語文教師的朋友、對話者角色是師生間帶有感情的一種交往方式。為了能夠扮演好學(xué)生心靈對話者的角色，教師面對學(xué)生時(shí)，要用尊重與平等的心態(tài)、寬容與理解的態(tài)度、積極與鼓勵(lì)的眼神等。學(xué)生的身心愉悅，語文教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，都是以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。因此，語文教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到與學(xué)生平等對話，努力成為學(xué)生心靈的對話者。

語文教師是學(xué)生的良師，亦是學(xué)生的益友，師生之間的平等對話，讓學(xué)生對教師有信任感，這樣才能充分體現(xiàn)教師的對話者角色。雖然語文教師是學(xué)生的朋友、對話者，但要把握好交往的“度”，應(yīng)該是正常的朋友，不能控制和指使學(xué)生，又不能過分重視學(xué)生本身的需要，語文教學(xué)教師要平衡好社會的規(guī)范、學(xué)校的要求、教學(xué)工作的目的與學(xué)生需要之間的關(guān)系，對學(xué)生要有放有收。

（五）道德行為的示范者

學(xué)生的“向師性”在其成長過程中表現(xiàn)得比較明顯，尊崇與敬愛的教師也就是學(xué)生經(jīng)常模仿的對象，教師的形象在學(xué)生心里就是光輝而偉大的。教育任務(wù)不僅僅是教學(xué)，更是育人。特別是語文教師，不管在校內(nèi)還是在校外，一直都被視為道德規(guī)范的示范者，是學(xué)生和其他人的榜樣。因而，語文教師應(yīng)正確對待這一角色，加強(qiáng)自身努力和修養(yǎng)，能將示范者角色扮演得更出色。例如：語文教師要具有高尚的品格、豐富的學(xué)識、大方的儀表、和藹的態(tài)度、博大的胸襟等。這樣，才能充分發(fā)揮教師的示范作用，學(xué)生才會親近、信任教師，才能熱愛學(xué)習(xí)語文。

（六）教學(xué)實(shí)踐的反思者

語文教師除了教學(xué)外，也要重視自我反思，對教育教學(xué)進(jìn)行有效反思。教師教學(xué)活動的不斷變化，就要具有學(xué)習(xí)批判精神，養(yǎng)成時(shí)常反思的習(xí)慣。教師要不斷反思教學(xué)的指導(dǎo)思想是否合宜，語文教育教學(xué)的價(jià)值取向是否正確，教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)……可以寫教育敘事、教學(xué)日記等，在反思中改進(jìn)不足，積累經(jīng)驗(yàn)。