淺析語文教學中的激趣教學

孟慶飛

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，初中語文越來越成為各個初中學校相互競爭的指標之一。新課改提出在教學語文的過程中，教師們需要針對學生們的興趣趨向，幫助學生們在語文課堂上進行更高效地學習。在課堂上教師們不僅需要活躍課堂氣氛，緩解學生們在課堂上產(chǎn)生的緊張感，同時也需要在課堂上對上課內(nèi)容進行精簡，避免過度啰嗦講述課文內(nèi)容，而是“取精去粕”。

關鍵詞：初中語文;激趣

教學語文是一門既美妙又深奧的學科。美妙是因為它體現(xiàn)著中國語言的美妙，深奧是因為在語言文字的表達時，通過語言文字的豐富性，能闡述一些非常深奧的難題。就初中語文這門學科而言，它既涵蓋了初中所有精品課文的內(nèi)容，又能很好地塑造學生們的素養(yǎng)。許多學生反映在進行語文學習時，經(jīng)常會對語文的學習失去興趣，原因就在于不能夠理解語文中的題目或者句意等等。本文，我就如何在語文教學中進行激趣教學，發(fā)表幾點我的教學經(jīng)驗總結(jié)。

一、課前故事導入教學

為了打造豐富的語文課堂，我在教學的過程中加入故事教學環(huán)節(jié)，一是能多開闊學生們的眼界，了解更多的新知識，新故事。二是通過這樣的方式進行導入，有效銜接課堂上的內(nèi)容，學生們在上課時會更容易進入學習的狀態(tài)，激發(fā)學生們的興趣，從而提高學生們的課堂效率。

例如，我在教學初中語文教育部審定七年級第一單元第一課朱自清的初中語文教育部審定七年級第一單元第一課朱自清的《春》時，我在課前讓學生們準備要需要分享的小故事，小故事可以是關于作者朱自清的生平經(jīng)歷，也可以是關于作者朱自清在寫這篇文章時所發(fā)生的趣事，同時也可以講述一些關于“春天”發(fā)生的一些小故事，這些故事可以是自己親身經(jīng)歷，也可以是他人所經(jīng)歷。在每節(jié)課我會安排兩位同學進行小故事的分享，每位學生的分享時間在5分鐘左右。比方說，我的學生準備的是關于朱自清的小故事：“朱自清抗議美國扶日政策并拒絕領美援面粉”，從這個小故事中，我們能看出朱自清先生身上所展現(xiàn)出的一種中華民族的氣節(jié)。通過小故事，我們也能深入理解朱自清先生，從而繼續(xù)深讀《春》這篇文章，以這樣的方式進行教學，一方面可以讓學生深入了解作者，另一方面也能激發(fā)學生們學習課文的興趣，更能集中課堂上的注意力。

一、課堂引入情景教學

在語文教學當中，情景教學是一個頗為有效的教學方法。學生們通過情景教學，在課堂上感受到角色代入感，讀課文時并不會感受到課文是一個個枯燥乏味的詞語組成的文章，反而感受到課文當中的美妙。在我的教學過程中，我會在課堂上讓學生進行分角色朗讀課文，或者是給學生們營造一個情景，讓學生們進行學習。

例如，我在教學初中語文七年級上課第五單元第17課《貓》的內(nèi)容時，我讓學生們分別以作者的角度以及以貓的視角進行文章的閱讀。學生們在閱讀時會深刻地體會到從兩個視角閱讀課文時產(chǎn)生的感受也不同。比如說，從作者的視角，就會有種對動物的憐愛之情以及怎樣與貓相處。從貓的視角進行閱讀就會感受到一種神奇的感覺，作為貓，在看到人類做的行為是，首先是非常新奇的，總帶著一種非常好奇的心理。在我的語文課堂上引入情景教學，可以讓學生們在進行語文學習時，進入課文中的角色，能更深入地感受到作者寫文章的用意。

三、課文思維圖形教學

學生們在聽講課文時，經(jīng)常對文章沒有一個全面的概述，反而是覺得對文章中的結(jié)構(gòu)感到混亂。面對這樣的情況，我在進行課文教學時進行了思維圖形的教學方法。顧名思義，我在教學時會邊講課邊板書。板書的內(nèi)容以簡潔的思維導圖的形式展現(xiàn)出來，便于學生理解記憶。

例如，我在教學初中語文八年級上冊第二單元出自朱德先生的《回憶我的初中語文八年級上冊第二單元出自朱德先生的《回憶我的母親》這一課時，我在板書時寫下“母親”二字進行展開。緊接著讓學生們閱讀課文，并總結(jié)出作者是從那幾個方面對母親進行回憶的。思考時間結(jié)束，我對學生進行提問，學生們講出了“母親的逝世”消息、“母親的品質(zhì)”、“母親的事例”等等。當學生們講述出對文章第一層理解之后，會接著引導學生們講述關于文章的第二層意思。我提問學生們：“文章講述了許多關于作者母親生前的事例，為什么呢？從中你讀出作者的母親是一位怎樣的人？”以及“作者在描述母親聽到母親去世的消息時，是什么樣的感受？”通過這兩個問題幫助學生們進行對文章的第二層理解，學生們在經(jīng)過第二層意思的講解之后，對文章的結(jié)構(gòu)有個全面的理解，當學生們再進行再次深讀時，便會以思維導圖的方式進行閱讀，從中便于學生們的閱讀記憶。這樣的教學方式帶給學生們的影響是非常大的。當學生們在進行課內(nèi)課外的文章閱讀時，會先對課文進行整體的掌握，再次進行對文章的理解。

結(jié)語：

總而言之，以上是我就如何在語文教學中進行激趣教學。

我們教師在進行初中語文的教學時，需要先以學生們的興趣為主，不斷地研究能夠激發(fā)學生們學習動力的教學方法，使學生們在進行語文教學時能夠融入到課堂上，加深對文章的印象，從而提高課堂效率。

參考文獻：

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