淺析初中地理教學(xué)中概念教學(xué)

楊樂珍

摘要：地理概念是揭示地理事物現(xiàn)象和本質(zhì)的定義，是初中生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)。學(xué)好地理概念對于提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、地理學(xué)習(xí)能力有著積極作用，同時地理概念的學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑。教師應(yīng)充分重視地理概念的教學(xué)，在備課過程中充分結(jié)合學(xué)情和教材內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)教學(xué)方案，在教學(xué)過程中借用先進教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，幫助學(xué)生抓住概念中的關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確理解、以及概念。

關(guān)鍵詞：初中地理;概念教學(xué);地理學(xué)習(xí)能力

在初中地理新課標(biāo)要求下，地理教學(xué)的主要任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生獲取系統(tǒng)的地理知識，更重要的是讓學(xué)生的地理思維的到鍛煉、學(xué)習(xí)能力得以提高，建立起良好的地理學(xué)習(xí)興趣，為他們在高中階段能夠獨立吸收地理新知識打下堅實的基礎(chǔ)。此外地理知識的還能夠使學(xué)生受到愛國主義、辯證唯物主義、科學(xué)的資源管和環(huán)境觀等方面的思想政治教育，幫助學(xué)生樹立熱愛祖國、建設(shè)祖國的偉大情懷。

一、地理概念教學(xué)及其內(nèi)容概述

地理概念就是對大量的地理現(xiàn)象和事物進行對比、概括、總結(jié)，抽象出地理事物的本質(zhì)屬性。地理概念可以分為一般地理概念、單獨地理概念、集合地理概念三類。一般地理概念是指對同類自然事物的命名，如山川、湖泊、高原等。單獨地理概念是指對于特定的地理事物的定義，如青藏高原、黃土高坡、北京等。集合地理概念指的是某一范圍內(nèi)同類地理事物的定義，如東北三省、華北地區(qū)的平原等。

地理概念教學(xué)就是讓學(xué)生掌握地理概念性知識、培養(yǎng)其地理學(xué)習(xí)能力的活動過程。地理概念教學(xué)在初中地理教學(xué)中占有十分重要的地位，是學(xué)好地理學(xué)科的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。學(xué)生通過地理概念的學(xué)習(xí)，對地理事物進行定義方面的記憶，進而對地理現(xiàn)象進行本質(zhì)上的認(rèn)識。

地理概念學(xué)習(xí)主要包含自然地理概念、經(jīng)濟地理概念、人文地理概念幾個方面，對自然事物、社會發(fā)展、生態(tài)環(huán)境建設(shè)有深刻的認(rèn)識。

二、地理概念教學(xué)的意義

隨著地理新課改的大力推行，地理教學(xué)法的探究越來越多，但是大部分地理教研人員更多的是關(guān)注教學(xué)過程、學(xué)生地理事物的分布、規(guī)律、成因等方面地理能力的培養(yǎng)，很少有人研究地理概念的教學(xué)。而在初中地理概念教學(xué)中，好多教師采用照本宣科的講解、學(xué)生死記硬背的記憶方式進行教學(xué)活動。而這種學(xué)習(xí)方式下的學(xué)生也容易造成不愛學(xué)習(xí)地理知識、對地理概念死記硬背、不能在考試當(dāng)中靈活運用地理概念姿勢、沒有牢固的地理學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)的現(xiàn)象。

地理概念是對地理事物的本質(zhì)的反應(yīng)，是學(xué)好地理、提高地理學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，只有學(xué)好地理概念以后，才能夠順利地進行地理問題的推理、判斷，才能夠順利發(fā)展地理邏輯思維能力和知識運用能力。所以說通過地理概念的形成過程、來源的學(xué)習(xí)，來發(fā)展學(xué)生的智力、邏輯思維能力，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力是有效的，要想讓學(xué)生學(xué)好地理，首先需要教師重視地理概念教學(xué)。

三、地理概念教學(xué)實施的有效途徑

（一）地理概念教學(xué)實施過程

1.認(rèn)真?zhèn)湔n

在備課過程中通過教材、教輔和網(wǎng)絡(luò)資源，來深入挖掘概念的內(nèi)涵和外延。如“生長期”這一概念，如果從表面層次來分析就是植物的生長周期。但是再深入挖掘地話，就可以指導(dǎo)植物的生長期與當(dāng)?shù)氐臍夂?、溫度、降水量、陽光等條件都有著微妙的關(guān)系，所以對于不同的農(nóng)作物應(yīng)當(dāng)采取不同的措施來控制其生長期。

2.透徹講解

授課過程中教師對概念的講解必須全面、透徹，要保證概念的完整性。如在講“自然資源”這一概念的時候，表面層次自然資源即大自然中富含的對于人類有使用價值的資源。這一概念有兩方面的限制，一是說取自于大自然的資源，二是必須是對人類有價值的資源。同時人類在對于資源的取得和使用時，既不能以“殺雞取卵”的方式來獲取，也不能過分強調(diào)保護環(huán)境而不敢對自然資源加以利用。

3.注重地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

對于地理概念的學(xué)習(xí)不能停留在概念的記憶上，也需要通過練習(xí)對概念進行深入的理解和應(yīng)用。在地里概念的學(xué)習(xí)中不少概念文字相近然而含義卻有著細(xì)微的差別，所以對于這樣相近的概念需要經(jīng)過練習(xí)，來仔細(xì)體會其深意并能夠準(zhǔn)確區(qū)分并準(zhǔn)確應(yīng)用。如“外流河與內(nèi)流河”，兩種雖然都是河流，但是流量、長度和最終歸宿都不相同，本質(zhì)區(qū)別在于內(nèi)流河是流入內(nèi)陸湖泊或者中途消失，而外流河最終是要與大海匯合。

（二）地理概念的主要教學(xué)方法

1.實地考察法

有一些地理概念較為抽象，僅僅靠上課的講解很難讓學(xué)生透徹理解，在這種情況下可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進行實地考察，對實物的外部特征進行直觀的感受，再經(jīng)過思維的加工得到其本質(zhì)，使學(xué)生理解概念的內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)溫帶落葉闊葉內(nèi)容時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生對校園或?qū)W校附近的梧桐樹、楊樹進行觀察，并且與樟樹、廣玉蘭樹進行比較。梧桐樹和楊樹樹葉教寬、葉子厚度適中、葉上無絨毛。樹芽里有包得很緊的鱗片，樹干和樹椏的樹皮比較厚。那么這些特征都適合樹木過冬。

2.歸納法

在初中地理概念教學(xué)中，有一些概念內(nèi)容較多、表述較長，需要我們分層次、多角度的去理解和記憶。

3.類比法

在學(xué)習(xí)了單個的地理概念之后，要想能夠準(zhǔn)確得對其應(yīng)用需要弄清概念之間的一些關(guān)系，所以用類比法能夠清楚各概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。那么關(guān)系一就是近似概念，如天氣和氣候關(guān)系二是矛盾概念，如內(nèi)力作用和外力作用，這類概念是外延相反。關(guān)系三是包含關(guān)系，如地理關(guān)系、社會關(guān)系和城市關(guān)系。這需要我們準(zhǔn)確把握這些概念間的從屬關(guān)系，在應(yīng)用時能夠準(zhǔn)確應(yīng)用。

總之，地理概念的學(xué)習(xí)是整個地理學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是學(xué)生形成地理學(xué)習(xí)能力的出發(fā)點，也是發(fā)展學(xué)生智力、提高思維能力的重要途徑。所以教師應(yīng)當(dāng)不斷進行探究，切實從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力為目標(biāo)。