關(guān)于韓漢漢字詞的研究

摘要：隨著“韓流”和“漢流”在兩國(guó)的出現(xiàn)，使得兩國(guó)人開(kāi)始注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)。作為朝鮮族的我在研究生期間學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)有很多的漢語(yǔ)詞匯和對(duì)應(yīng)的韓語(yǔ)有著很大的聯(lián)系，有些讀音相同，意義相同，有些讀音相同，意義不同，因此想通過(guò)自己學(xué)習(xí)漢字詞的經(jīng)歷來(lái)對(duì)留學(xué)生教材《博雅漢語(yǔ)》初級(jí)起步篇中的漢字詞進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：韓語(yǔ)漢字詞;對(duì)比研究

第一章 韓語(yǔ)漢字詞與漢語(yǔ)詞匯對(duì)比

1.1 漢字詞的歷史與由來(lái)

為了更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)漢字詞的情況，作者對(duì)留學(xué)生教材《博雅漢語(yǔ)》初級(jí)起步篇一和《博雅漢語(yǔ)》初級(jí)起步篇二中漢字詞進(jìn)行整理。經(jīng)整理發(fā)現(xiàn)：《博雅漢語(yǔ)》初級(jí)起步篇中漢字詞共有167個(gè)，其中同形同義漢字詞有98個(gè)，同形異義漢字詞有18個(gè)，異形同義漢字詞有51個(gè)。韓語(yǔ)漢字詞共占全書(shū)的百分之十一左右。

1.2 同形同義漢字詞

“同形同義漢字詞”就是韓語(yǔ)漢字詞與漢語(yǔ)詞匯在形式上，含義上，都存在相對(duì)應(yīng)的關(guān)系，且兩者發(fā)音也十分相近。因此無(wú)論是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者還是韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者都很容易掌握，理解，在運(yùn)用上都比較順利，出現(xiàn)的錯(cuò)誤也相對(duì)較少。

例如：人民-??（含義：泛指人）

祖國(guó)-??（含義：自己的國(guó)家。）

1.3 同形異義漢字詞

同形異義詞是指完全或者部分意義不同的同形漢字詞。

例如：??-（韓語(yǔ)中表示：父親，家長(zhǎng)，對(duì)人稱自己的父親）

（漢語(yǔ)中表示：家父）

1.4 異形同義漢字詞

所謂異形同義漢字詞是指詞語(yǔ)形態(tài)不同，但是意義與漢語(yǔ)詞匯相同的韓語(yǔ)漢字詞。

例如：“??”一詞含義為“稱號(hào)”，而韓語(yǔ)發(fā)音為“號(hào)稱”。

“??”一詞含義為“痛苦”，而韓語(yǔ)發(fā)音為“苦痛”。

第二章 漢字詞習(xí)得偏誤分析

2.1 受母語(yǔ)正遷移影響

由于漢字詞在韓語(yǔ)中的比重較大，同形詞較多。兩者在詞形，詞義，發(fā)音等方面有很多共同點(diǎn)，因此為韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)提供了便利的條件。在韓國(guó)留學(xué)生習(xí)得同形同義漢字詞時(shí)，就出現(xiàn)了正遷移情況。例如：??-公園，??-教授，??-教室，??-交通，??-空氣，??-美國(guó)，?-山。

公園：我周末去公園踢足球。教授：他是我們學(xué)校的教授。

教室：我的教室在二樓。交通：這里交通不方便。

空氣：中國(guó)空氣很好。美國(guó)：我的朋友來(lái)自美國(guó)。

山：周末和朋友去爬山。

2.2 受母語(yǔ)負(fù)遷移影響

在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中不論是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)還是韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，在他們遇到漢字詞時(shí)都會(huì)本能的受到母語(yǔ)遷移的影響，由于漢語(yǔ)和韓語(yǔ)之間存在很大的聯(lián)系，因此在學(xué)生遇到漢字詞時(shí)都會(huì)下意識(shí)的覺(jué)得簡(jiǎn)單，容易，對(duì)于個(gè)別類型的漢字詞放松了警惕。這種現(xiàn)象就會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移情況。

2.2.1母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)同形異義漢字詞影響

學(xué)生有時(shí)一味的依賴于漢字詞中的同形同義詞學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)任何漢字詞時(shí)都使用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)，忽視漢字詞中同形異義詞和異形同義詞，因而產(chǎn)生了負(fù)遷移的影響。

例如：爸爸在看新聞。（“新聞”在韓語(yǔ)中“??”）

爸爸在看報(bào)紙。（“報(bào)紙”在韓語(yǔ)中“??”）

2.2.2 母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)異形同義漢字詞影響

例如：漢字—韓文—含義 號(hào)稱—??—稱號(hào) 苦痛-??—痛苦

紹介—??—介紹 言語(yǔ)—??—語(yǔ)言 物件—??—東西

運(yùn)命—??—命運(yùn) 親舊—??—朋友

根據(jù)對(duì)留學(xué)生的了解，我認(rèn)為出現(xiàn)這樣的問(wèn)題主要有以下三個(gè)方面：

（一）從語(yǔ)言習(xí)得者的方面分析

在對(duì)留學(xué)生進(jìn)行測(cè)試時(shí)，給出了以下幾個(gè)詞匯，判斷正誤，并將錯(cuò)誤的改正過(guò)來(lái)。人民-??，新聞-??，學(xué)習(xí)-??，生活-??，??-便宜，??-汽車，??-公元。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：留學(xué)生在接觸這些漢字詞時(shí)，首先會(huì)借助母語(yǔ)發(fā)音朗讀出來(lái)，然后運(yùn)用母語(yǔ)的慣性思維進(jìn)行對(duì)應(yīng)的翻譯。

（二）從語(yǔ)言教授者的方面分析

在留學(xué)生課堂中發(fā)現(xiàn)：老師在講解“中國(guó)茶文化”時(shí)，同學(xué)向老師提出一個(gè)問(wèn)題：“茶”是什么意思？老師解釋道“?”同學(xué)便記住了“?”代表“茶”。但“?”在漢語(yǔ)中還有“車”的含義。

（三）從語(yǔ)言教材的方面分析

《博雅漢語(yǔ)》書(shū)中生詞表的排版當(dāng)然有其道理，但是如果將生詞表中的漢字詞單獨(dú)整理出來(lái)。將更便于學(xué)生對(duì)于漢字詞的完整習(xí)得，方便學(xué)習(xí)者記憶。

第三章 漢字詞的詞匯教學(xué)

3.1 漢字詞詞匯教學(xué)方法

如果教師只注意到課本的含義忽視其他含義，這對(duì)于學(xué)生的記憶會(huì)產(chǎn)生混淆。通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出錯(cuò)誤率較高的生詞應(yīng)當(dāng)多次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，平時(shí)多加注意。

3.2 漢字詞詞匯教學(xué)建議

多給學(xué)生創(chuàng)造一些練習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多張口練習(xí)。日常作業(yè)中以重點(diǎn)內(nèi)容為主，批改作業(yè)時(shí)注意學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行反思，及時(shí)糾正。

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作者簡(jiǎn)介：安石虎（1981.10）男，朝鮮族，吉林省延吉市，編輯，學(xué)歷：大學(xué)，研究方向：文學(xué)。