基于慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究

王歡

【摘 要】隨著我國素質(zhì)教育發(fā)展戰(zhàn)略的推行，對于學(xué)生各個教育教學(xué)階段的個性化特征培養(yǎng)的力度越來越大，教學(xué)方法不斷改進和創(chuàng)新。在這一基礎(chǔ)上，慕課、微課等新型教學(xué)模式應(yīng)運而生。鑒于此，論文以某高校藝術(shù)設(shè)計課程為例，對慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進行研究。首先，闡述了慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中的發(fā)展;其次，分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和高校教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性;最后，以某高校藝術(shù)設(shè)計課程為例，探討了慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用。

【Abstract】With the implementation of the development strategy of quality-oriented education in China， more and more efforts have been made to cultivate the personalized characteristics of students at all stages of education and teaching， and teaching methods have been constantly improved and innovated. On this basis， Mooc， Micro Classe and other new teaching mode have emerged. In view of this， this paper takes the art design course of a university as an example to study online teaching modes such as Mooc. Firstly， this paper expounds the development of online teaching modes such as Mooc in the teaching process. Secondly， it analyzes the correlation between online teaching modes and college teaching. Finally， it discusses the application of online teaching modes such as Mooc by taking a college art design course as an example.

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式;高校教學(xué);藝術(shù)設(shè)計

【Keywords】 network teaching mode; college teaching; art design

【中圖分類號】G642.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）07-0084-02

1 引言

“慕課”這一詞對于多數(shù)國人而言較為陌生。慕課是一門規(guī)模較大的網(wǎng)絡(luò)在線開放課程，其主要的教學(xué)優(yōu)勢在于教學(xué)的成本比較低，可以進行課程的實時共享，并具有一定數(shù)量的在線精品微課程。這種教學(xué)模式應(yīng)用的教學(xué)理念是慕課能夠?qū)⑹澜绶秶鷥?nèi)所有的教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)渠道傳播，讓所有的學(xué)生都能夠通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。為了更好地使這種教學(xué)方法在我國高校教學(xué)過程中應(yīng)用，針對慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式——以高校藝術(shù)設(shè)計課程為例進行深入研究，具有一定的現(xiàn)實意義。

2 慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程在高校教學(xué)過程中的發(fā)展

2008年，澳大利亞首先提出了“慕課”的概念。在短短幾年內(nèi)，該種教學(xué)概念在美國的大力推廣下，逐漸引起全世界教育領(lǐng)域的關(guān)注和重視。近幾年來，慕課的飛速發(fā)展，為高等教育教學(xué)水平的提升起到了極其重要的促進作用，并發(fā)展成為全球教育的熱門話題[1]。隨著我國對于教育事業(yè)的重視程度不斷提升，慕課教學(xué)活動在國內(nèi)的應(yīng)用也得到了有效推廣。例如，在2013年，北京大學(xué)與清華大學(xué)在同一時間加入了edX平臺，此后，諸如復(fù)旦大學(xué)、香港大學(xué)、國立臺灣大學(xué)等國家重點院校也紛紛加入該平臺[2]。截至目前，已經(jīng)有超過百余所高等院校設(shè)置了多門網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，為學(xué)生提供有效的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)條件。

大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)階段，我國高等院校在教學(xué)過程中，通過慕課教學(xué)課堂所學(xué)習(xí)到的知識告訴我們，知識的掌握并不是只有獲取這一種方法，而是更多的源于自身的總結(jié)和生成，新式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同點就是，新式教學(xué)模式在傳播和復(fù)制的基礎(chǔ)上組建虛擬課堂，弱化復(fù)制的功效，注重培養(yǎng)知識自我生成的能力，最終提升學(xué)生個人的知識自主學(xué)習(xí)能力。

3 慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂與我國高校教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

3.1 慕課等網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的特點

在應(yīng)用慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進行課堂教學(xué)時，其主要有以下幾個教學(xué)特點：其一是多樣性。該項特點主要體現(xiàn)在課程設(shè)置過程中，教師和學(xué)生均可以在課程的選擇中自由控制，與傳統(tǒng)的高校硬性設(shè)定課程相比，新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程能夠讓學(xué)生完全按照自身的學(xué)習(xí)計劃進行選擇性學(xué)習(xí)，并按照自身的興趣，設(shè)置課程的深度和時間，更加滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。其二是具有一定的即時性。學(xué)生能夠?qū)φn程的更新、學(xué)習(xí)時間以及效果實時反饋給教師，將學(xué)生之間的交流與互動作為課堂的主要內(nèi)容。

3.2 我國高校教學(xué)特點

我國高校教學(xué)普遍存在一定的被動性，即學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的選擇上處于被動接受的狀態(tài)，沒有自主選擇教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利，在教學(xué)課堂上教師采取的大部分是灌輸式教學(xué)方法。另一方面，高校教學(xué)具有一定的固定性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，被迫接收固定的課程內(nèi)容和教學(xué)形式[4]。經(jīng)過長時間的運用和總結(jié)，該類教學(xué)特點在一定程度上幫助教師提升了教學(xué)經(jīng)驗，奠定了學(xué)生接受更高等級知識的基礎(chǔ)。但是，單一的教學(xué)方法、一成不變的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)造成了教學(xué)水平止步不前的問題，亟待解決。

通過對慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以及高校教學(xué)特點的有效分析，能夠發(fā)現(xiàn)兩者之間具有相輔相成的關(guān)聯(lián)性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展需要更多的人才輸入，而高校人才的培養(yǎng)模式也越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，只有將兩者進行有效整合，才能真正提升高校的教學(xué)質(zhì)量。

4 以某高校藝術(shù)設(shè)計課程為例研究慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

4.1 具體應(yīng)用案例分析

以某外國語學(xué)院的視覺傳達設(shè)計專業(yè)為例，在應(yīng)用慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進行民間民族美術(shù)課程教學(xué)時，需要充分借助多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。教師安排學(xué)生學(xué)習(xí)中國民間工藝所包含的內(nèi)容，教學(xué)采用視頻的形式，在視頻中，學(xué)生可以清晰地觀看民間工藝制作過程中應(yīng)用的工藝及其特點。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在教授工藝細(xì)節(jié)時，往往會通過課本中的文字和圖片以及教師的口述進行細(xì)節(jié)描述。教學(xué)過后，大部分學(xué)生對具體細(xì)節(jié)的理解依舊模棱兩可，而慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的運用，學(xué)生可以直接通過觀看視頻，就其中不解之處進行提問交流。例如，在進行民間工藝中的扎染制作期間，天然靛藍植物染料的提取時，部分學(xué)生對此提出疑問，教師可以進行專業(yè)解答。學(xué)生在進行民間工藝中老鼠布偶形態(tài)的創(chuàng)設(shè)時，充分融合現(xiàn)代的插畫風(fēng)格，使得傳統(tǒng)的民間工藝與現(xiàn)代的發(fā)展保持統(tǒng)一。部分學(xué)生在課程討論中，甚至萌生了在高校內(nèi)部開設(shè)一個民間傳統(tǒng)工具制作工作室的想法，在提升自身民間工藝設(shè)計、動手操作實踐能力的同時，更好地傳承發(fā)揚民間工藝的制作手藝。

4.2 慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在高校藝術(shù)設(shè)計課程中的應(yīng)用優(yōu)勢

在某外國語學(xué)院視覺傳達設(shè)計專業(yè)中，應(yīng)用慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式后，通過對于教學(xué)效果的分析發(fā)現(xiàn)，其對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)授課教師緊跟時代發(fā)展具有重要的促進作用[5]。在這一基礎(chǔ)上，為了使慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，能夠更好地發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，應(yīng)該積極就現(xiàn)有的信息化教學(xué)管理理念、途徑以及教學(xué)手段進行有效地分析應(yīng)用，促進現(xiàn)代化教學(xué)手段的改革進步。另一方面，在應(yīng)用慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進行教學(xué)時，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，開展一些與在線教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的角色扮演或者是制作演示等課堂實踐活動，使得學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，降低了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)帶來的學(xué)習(xí)疲勞感，同時，對于激發(fā)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)興趣也有重要的促進作用。

5 結(jié)語

綜上所述，就慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在我國高校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀而言，應(yīng)用后的教學(xué)效果雖然得到了一定程度的優(yōu)化，但是仍舊存在較大的進步空間。與此同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用固然能夠提升教學(xué)效率，但是作為教師，在教學(xué)過程中絕不能丟失自身的主導(dǎo)地位。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在高校的教學(xué)期間，應(yīng)該積極將先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)科研進行有效結(jié)合，不能顧此失彼，將慕課等網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式的應(yīng)用價值最大地發(fā)揮出來。由于受到多種因素的影響，文中的內(nèi)容并不全面，有待補充，希望其中的部分內(nèi)容能夠為后續(xù)相關(guān)課題的研究提供參考。

【參考文獻】

【1】劉玉青.基于慕課（MOOC）的混合教學(xué)模式研究——以普通高校國防教育課程為例[J].教學(xué)研究，2017，40（5）：65-70.

【2】孫雪，徐楊，孫萍.基于"慕課—翻轉(zhuǎn)課堂"的高校課程教學(xué)模式改革——以地下工程施工課程為例[J].文教資料，2017，26（13）：168-169.

【3】李波，張從陽，王文浩，等.基于慕課背景下混合教學(xué)模式研究與探索———以《機械工程材料》課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2017，15（15）：180-181.

【4】榮雯皓，成啟明.基于數(shù)字化教學(xué)平臺的高校“慕課”應(yīng)用——以動漫設(shè)計類課程為例[J].信息化建設(shè)，2016，21（2）：146-147.

【5】魏璐，趙金芳.基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以高職《會計電算化》課程為例[J].長沙理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，31（3）：134-139.