高校武術(shù)教學(xué)要“練打結(jié)合”

王有基

摘要：目前高校武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容多以套路為主，缺乏格斗對(duì)抗性練習(xí)，這不僅弱化了武術(shù)的本質(zhì)，而且不利于武術(shù)的長(zhǎng)期發(fā)展。在高校武術(shù)課程的教學(xué)中更應(yīng)該注重應(yīng)用性、實(shí)踐性，使學(xué)生多方面了解武術(shù)，傳承武術(shù)的本真。“練打結(jié)合”的教學(xué)模式就是從武術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，使學(xué)生不僅會(huì)練而且還要會(huì)打。

關(guān)鍵詞：高校武術(shù)練打結(jié)合

“武術(shù)”是世界公認(rèn)的中國符號(hào)，又稱國術(shù)或武藝，與“國醫(yī)”“國樂”“國畫”并稱為四大國粹，是中華民族傳統(tǒng)體育中的重要組成部分。自古以為，武術(shù)的傳承主要是以師徒傳承為主，師生傳承只是民國以來才逐漸出現(xiàn)的，民國四年（ 1915），北洋政府教育部明文將“武術(shù)”列為學(xué)校必修課。[1]師徒傳授的過程中，練習(xí)套路只是習(xí)武的初級(jí)階段，套路練習(xí)之后，師父才進(jìn)行“拆招”講解，然后進(jìn)行“喂招”示范，徒弟們之間將套路當(dāng)中的單個(gè)動(dòng)作拿出來，在師父的指導(dǎo)下十遍百遍的練習(xí)，才能在實(shí)戰(zhàn)過程中應(yīng)用自如。有句武術(shù)諺語叫做“千招會(huì)不如一招熟”，說的就是這個(gè)道理。師生傳授限制在課堂上，一對(duì)多教學(xué)，沒有“拆招”“喂招”的精煉過程，武術(shù)課自然也就成了枯燥的體操課。

2004年教育部就組織有關(guān)高等學(xué)校起草了《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，針對(duì)現(xiàn)行學(xué)校武術(shù)教學(xué)暴露出來的種種問題，在《武術(shù)類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中進(jìn)一步明確武術(shù)類課程是以攻防技擊動(dòng)作為練習(xí)手段，以武術(shù)知識(shí)、武術(shù)技能和民族體育文化為主要內(nèi)容，融健身、防身、修身為一體的體育實(shí)踐性課程，明確提出了“淡化套路、突出方法、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”的指導(dǎo)思想。這個(gè)指導(dǎo)思想，對(duì)武術(shù)課程教學(xué)具有指導(dǎo)意義，同樣適用于武術(shù)“打練結(jié)合”的教學(xué)方法。

1 問題的提出

在傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)中，是以武術(shù)套路為主要教學(xué)內(nèi)容， “講解——示范——練習(xí)——糾錯(cuò)”這種單一的教學(xué)程序已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式[2]，他們不愿意簡(jiǎn)單的模仿繁雜的技術(shù)動(dòng)作。期間由于教學(xué)內(nèi)容以套路為主，學(xué)生考核也主要以套路技術(shù)為主，因此，教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法多為示范法、練習(xí)法等等，學(xué)生感到難學(xué)、易忘，而且枯燥。這種填鴨式的教學(xué)方法逐步磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，極不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

另外，教學(xué)就是傳承，武術(shù)不僅僅是套路練習(xí)，還有格斗以及功法等，雖然學(xué)習(xí)武術(shù)不能面面俱到，但最起碼要讓學(xué)生全面了解武術(shù)。

“打練結(jié)合”的教學(xué)模式是相對(duì)于目前武術(shù)套路教學(xué)“練而無打”“練而不打”來說的，“打”是武術(shù)套路的特有表現(xiàn)形式，是支撐傳統(tǒng)武術(shù)不斷延續(xù)的重要力量，而“練”則是實(shí)現(xiàn)武術(shù)的打的重要過程，而這同時(shí)也是中國傳統(tǒng)文化不斷注入的過程。打練分離使武術(shù)朝著兩個(gè)不同的方向平行發(fā)展，從而撕裂了追求整合的中國武術(shù)，失去了原有的中國武術(shù)本質(zhì)特征，也造成了現(xiàn)代武術(shù)發(fā)展困境的出現(xiàn)。[3]

“徐雷之戰(zhàn)”又一次將武術(shù)推到了輿論的風(fēng)口浪尖上，這也從另一方面暴露出了中國武術(shù)發(fā)展的弊端，如何解決？管理者很重要，從業(yè)者更重要。因此提高高校武術(shù)專業(yè)課教的質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，培養(yǎng)高素質(zhì)武術(shù)應(yīng)用型人才，如何改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法是目前武術(shù)人才培養(yǎng)面臨的重要課題。

2 “打練結(jié)合”教學(xué)方法的應(yīng)用

2.1教學(xué)內(nèi)容

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的要求，高校教師在教材的選編上要盡量體現(xiàn)出套路、格斗以及功法三個(gè)方面的內(nèi)容，使多樣化與特色化相結(jié)合，先進(jìn)性與適應(yīng)性相統(tǒng)一;內(nèi)容的安排上朝著短小精悍、動(dòng)作簡(jiǎn)單、易于記憶、打練結(jié)合、適用性強(qiáng)的動(dòng)作組合和小套路發(fā)展，并積極吸收本地傳統(tǒng)武術(shù)資源，一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容，繼承和發(fā)揚(yáng)了地方武術(shù)文化，另一方面促進(jìn)了地方民間武術(shù)與學(xué)校武術(shù)的交流，使學(xué)生自然的融入到地方武術(shù)人的行列當(dāng)中。教師應(yīng)從開發(fā)人力資源、課程內(nèi)容資源、課外體育資源、體育設(shè)施資源、體育信息等資源著手，以武術(shù)教學(xué)為中心，向課外滲透，向社會(huì)滲透，互為補(bǔ)充。除此之外，還隨堂講授武術(shù)歷史與文化等理論內(nèi)容，提高了學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)武術(shù)、領(lǐng)悟武術(shù)、享受武術(shù)，并終身受益。

2.2 教學(xué)方法

“打練結(jié)合”的教學(xué)模式除了一般體育教學(xué)方法，如直觀法、示范法等，還有突出攻防的教學(xué)法，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩者的積極性，既突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。[4]這種特色教學(xué)法是武術(shù)“打練結(jié)合”教學(xué)模式的重要部分。我們主要運(yùn)用了以下幾種教學(xué)方法。

2.2.1拆招講解法

教師對(duì)套路中的攻防技術(shù)動(dòng)作拿出來進(jìn)行單獨(dú)講解，以學(xué)生為對(duì)象，示范攻防動(dòng)作在實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中的具體用法，這一環(huán)節(jié)也叫做拆招。尤其是一些傳統(tǒng)套路，師父不進(jìn)行拆解，徒弟根本摸不清動(dòng)作的來龍去脈。因此在武術(shù)課的教學(xué)過程當(dāng)中，老師最起碼要講清楚攻防動(dòng)作在實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中的具體用法并示范給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)武術(shù)動(dòng)作有一個(gè)直觀的了解，不能僅僅停留在花式套路的基礎(chǔ)上。

2.2.2模擬實(shí)戰(zhàn)法

在保證安全的前提下，運(yùn)用學(xué)習(xí)的武術(shù)招式，用限定的條件下進(jìn)行攻防配合訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)條件配合練習(xí)使對(duì)方獲得成功，這樣才能體驗(yàn)攻防招式的運(yùn)用方法和技巧，是一種條件實(shí)戰(zhàn)，有別于實(shí)戰(zhàn)。這對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣非常重要，參與者之間密切配合，相互鼓勵(lì)，獲得成功，這樣既有助于學(xué)生更好的領(lǐng)悟套路技術(shù)，并學(xué)以致用，還有利于學(xué)生之間更多的交流情感，可以增進(jìn)學(xué)生的勇氣和培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2.2.3啟發(fā)誘導(dǎo)法

教師采用啟發(fā)式提問的方法，啟發(fā)學(xué)生在特定的條件下，自己怎么防守，怎么防守反擊。通過啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另外還要重視學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，要學(xué)以致用，不但要會(huì)練，還要會(huì)講、會(huì)教，突出師范類體育教育的專業(yè)特點(diǎn)。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)

武術(shù)“打練結(jié)合”教學(xué)模式還屬于運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)模式，主要達(dá)到運(yùn)動(dòng)技能的熟練掌握、情感培養(yǎng)等目標(biāo)。對(duì)教的評(píng)價(jià)可以從教師的組織、示范、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)等幾個(gè)方面進(jìn)行。

根據(jù)可操作性原則，對(duì)學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)和運(yùn)動(dòng)參與評(píng)價(jià)為主。運(yùn)動(dòng)技能可以通過套路演練水平、拆招運(yùn)用能力來評(píng)價(jià);運(yùn)動(dòng)參與評(píng)價(jià)可采用出勤率、觀察練習(xí)積極性、以及與同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 存在的問題及對(duì)策

3.1 存在的問題

3.1.1師資水平層次不齊

高校武術(shù)教師大多是體育教育專業(yè)武術(shù)選修方向的畢業(yè)生，不僅武術(shù)基礎(chǔ)薄弱，而且遺傳了傳統(tǒng)的師生傳承中存在的缺陷，中間不乏只會(huì)練不會(huì)打、不理解套路動(dòng)作攻防意義的教師;其次是武術(shù)套路專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，“高、難、美、新”是他們的強(qiáng)項(xiàng)，殊不知這已經(jīng)是被西化了的中國武術(shù)， “不中不西”，一個(gè)套路基本就是若干個(gè)難度動(dòng)作的過度過程，全國會(huì)練傳統(tǒng)武術(shù)并懂得其攻防技擊方法、會(huì)競(jìng)技武術(shù)套路表演兼練散打的武術(shù)教師寥寥無幾。中國武術(shù)的傳承已病人膏肓。

3.1.2教學(xué)方法單一

目前武術(shù)教學(xué)基本是教師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)，然后學(xué)生在單獨(dú)練習(xí)的過程中老師或教練糾錯(cuò)，學(xué)習(xí)過程中，師生或?qū)W生之間缺乏互動(dòng)練習(xí)，學(xué)生感到難學(xué)、易忘，而且枯燥。這種填鴨式的教學(xué)方法逐步磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，即不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)武術(shù)。

3.1.3教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

新中國成立后，1957年編排的三路長(zhǎng)拳，1987年編排的少年規(guī)定拳，至今仍然是高校武術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，一方面說明了以前創(chuàng)編的套路的經(jīng)典所在，另一方面也說明了教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。另外，在武術(shù)教學(xué)過程中很少涉及簡(jiǎn)單的對(duì)練套路練習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容的安排上缺乏對(duì)學(xué)生心理需求的關(guān)注。如此惡性循環(huán)，導(dǎo)致武術(shù)逐漸喪失了年輕人的市場(chǎng)成了公園里、廣場(chǎng)上爺爺奶奶們健身的專屬。

3.2對(duì)策

3.2.1提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段。

然而隨著時(shí)代的變遷、教學(xué)理念的改變，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)時(shí)代已經(jīng)悄悄的來到了我們身邊。提高高校武術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)武術(shù)的內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革勢(shì)在必行。管理部門應(yīng)統(tǒng)一并推出符合“練打結(jié)合”教學(xué)模式的教材，并對(duì)武術(shù)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)培訓(xùn)，學(xué)以致用。

創(chuàng)新教學(xué)方法，充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段，用互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)終端為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)、課中糾錯(cuò)、課后復(fù)習(xí)的視頻指導(dǎo)。偶爾給學(xué)生發(fā)送一些對(duì)練或影視武打視頻，以及武術(shù)所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，文武兼?zhèn)?，來激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)的熱愛。

3.2.2課外實(shí)踐

運(yùn)用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生向民間拳師或武術(shù)愛好者進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，一方面是學(xué)習(xí)，既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，也促進(jìn)了民間寶貴傳統(tǒng)武術(shù)文化的保護(hù)與傳承;另一方面是實(shí)踐，積極參與到大眾健身的行列當(dāng)中，在教愛好者習(xí)武的同時(shí)也提高了學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。

3.2.3積極發(fā)展武術(shù)協(xié)會(huì)的作用

組織學(xué)生參加學(xué)校各種形式的表演活動(dòng)，比如迎新晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)或者運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕式表演等等，充分發(fā)揮武術(shù)社團(tuán)、協(xié)會(huì)的作用，擴(kuò)大影響力，使武術(shù)從課堂輻射到校園，形成一種校園武術(shù)文化，讓更多的同學(xué)關(guān)注、了解并參與到武術(shù)這個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中來。

3.2.4參加武術(shù)比賽

選撥有一定技術(shù)水平的同學(xué)由老師帶隊(duì)參加比賽，以賽促學(xué)、以賽促練，通過比賽一方面可以促進(jìn)學(xué)生技術(shù)水平的進(jìn)一步提高，另一方面可以逐步擴(kuò)大學(xué)校武術(shù)專業(yè)在學(xué)校以及社會(huì)上的影響力。

4 結(jié)語

武術(shù)“打練結(jié)合”教學(xué)模式是以套路學(xué)練為基礎(chǔ)，以拆招設(shè)計(jì)對(duì)練、模擬實(shí)戰(zhàn)并兼練功法為主要內(nèi)容，淡化套路競(jìng)技技術(shù)規(guī)格、突出攻防實(shí)用技法、強(qiáng)調(diào)防身應(yīng)用，在攻防實(shí)踐中掌握套路技術(shù)以及格斗技能等教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中不僅要突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)與實(shí)踐相統(tǒng)一，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！按蚓殹苯y(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，也是武術(shù)發(fā)展的必然選擇，要兩條腿走路，否則武術(shù)將在國際武林中失去立足之地。另外“打鐵還需自身硬”，武術(shù)教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力，充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段，使學(xué)生更形象、更具體、更全面的學(xué)習(xí)或認(rèn)識(shí)中國武術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬明迭，說劍叢稿[M].北京：中華書局，2007：45.

[2]林德明.普通高校體育教育專業(yè)武術(shù)課程教學(xué)方法優(yōu)化研究[J]赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）：45-46.

[3]王柏利，王崗，中國武術(shù)發(fā)展的技術(shù)底線：打練統(tǒng)- [C].第八屆全國體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編（一），2007：942.

[4]張志雷，武術(shù)“打練結(jié)合”教學(xué)模式構(gòu)建[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）：42.