用實(shí)驗(yàn)構(gòu)建高效物理課堂

周建

實(shí)驗(yàn)是初中物理的重要構(gòu)成部分，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，提升學(xué)生的探究能力。因此，任課教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，借助實(shí)驗(yàn)構(gòu)建高效的物理課堂，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，為其牢固掌握與靈活應(yīng)用所學(xué)奠定基礎(chǔ)。初中物理需要理解的知識(shí)較多，僅僅依靠死記硬背很難有效掌握。實(shí)驗(yàn)可很好地解釋物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生更好地理解所學(xué)，因此，教師應(yīng)立足以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解，不斷提高課堂教學(xué)效率。

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣

初中物理知識(shí)較多，要想牢固掌握，需要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以往教師多是采用說(shuō)教教學(xué)方法，將有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)闄C(jī)械的記憶，學(xué)生感覺(jué)較為枯燥，學(xué)習(xí)興趣不足。分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)興趣，有些同學(xué)很想動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。一方面，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)引入新課，通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引入要講解的物理知識(shí)點(diǎn)，可很好地抓住學(xué)生的注意力，完成新課的高效教學(xué);另一方面，借助實(shí)驗(yàn)，合理設(shè)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，可使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)所學(xué)，更加牢固掌握。

例如，在講解浮力知識(shí)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生興趣，教師可做讓雞蛋上浮的實(shí)驗(yàn)，即在一盛水的燒杯中裝入清水，將一生雞蛋放入其中，雞蛋沉至燒杯底部，而后向水中逐漸加入鹽，輕輕攪拌。學(xué)生會(huì)看到雞蛋緩慢上浮，十分有趣。那么從中能夠?qū)W習(xí)到哪些知識(shí)呢？由此引出浮力知識(shí)的講解。借助實(shí)驗(yàn)引入新課，趣味性十足，學(xué)生迫不及待地學(xué)習(xí)浮力。當(dāng)學(xué)生完成浮力知識(shí)學(xué)習(xí)后，便不難解答實(shí)驗(yàn)中的有趣現(xiàn)象。雞蛋起初沉在燒杯底部，因?yàn)殡u蛋的重力大于其所受的浮力。而浮力大小和雞蛋排開(kāi)液體的重力大小相等，排開(kāi)液體的重力 ? ? ?。當(dāng)向水中加入鹽時(shí)，液體的密度增加，而雞蛋排開(kāi)液體的體積并未改變，浮力逐漸增大，當(dāng)大于自身重力時(shí)便上浮。

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)薄弱點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，既要掌握一定的物理知識(shí)，又要掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，并能分析實(shí)驗(yàn)中的誤差，可很好地夯實(shí)學(xué)生所學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，為確保實(shí)驗(yàn)這一作用的充分發(fā)揮，我們一方面要認(rèn)真、細(xì)致地講解教材中的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，使學(xué)生知其然更知其所以然;另一方面，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)以及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)選經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)題目，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，做好自糾自查，不斷彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)伏安法測(cè)電阻知識(shí)后，教師給出以下實(shí)驗(yàn)題目，要求學(xué)生作答：為了測(cè)量Rx電阻，使用如圖所示電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟為：①根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖;②S斷開(kāi)后，讀出電流表的示數(shù)為I1;③ ;根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，測(cè)得Rx的表達(dá)式為： 。該題目與教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的能力。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)課很好的夯實(shí)學(xué)生所學(xué)，加深對(duì)歐姆定律的理解。實(shí)驗(yàn)中并未給出電壓表，但由②可得電壓值=R0I1。③中應(yīng)將S閉合，讀出電流表的讀數(shù)為I2。則此時(shí)通過(guò)Rx的電流值=I2-I1。則由歐姆定律得Rx= ? ? 。

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，提升能力

初中物理教學(xué)中，能力的提升是教師關(guān)注的重要內(nèi)容。眾所周知，提升學(xué)生的能力是一個(gè)緩慢的過(guò)程，需要教師做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)手段，并長(zhǎng)期堅(jiān)持。實(shí)驗(yàn)貫穿初中物理各知識(shí)點(diǎn)，因此，教師應(yīng)注重運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生大膽想象，創(chuàng)新教材實(shí)驗(yàn)，以更加直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教師可為學(xué)生布置探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手探究，最終實(shí)現(xiàn)能力的提升。

例如，重力勢(shì)能是初中物理的重要知識(shí)點(diǎn)，為使學(xué)生更好地掌握，教師在講解重力勢(shì)能知識(shí)后，可以給出以下實(shí)驗(yàn)器材，要求學(xué)生探究重力勢(shì)能和哪些因素相關(guān)：裝滿(mǎn)松軟細(xì)沙子的木箱、質(zhì)量不同的鐵塊、小桌。該實(shí)驗(yàn)屬于探究性實(shí)驗(yàn)，難度較大。教師可引導(dǎo)學(xué)生猜想物體的重力勢(shì)能和物體質(zhì)量以及被舉高的高度相關(guān)，而后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究?；仡櫵鶎W(xué)，為保證實(shí)驗(yàn)的可信度，顯然需要使用控制變量法進(jìn)行驗(yàn)證。為探究重力勢(shì)能和物體質(zhì)量相關(guān)，需要將質(zhì)量不同的鐵塊在同一高度由靜止下落，比較桌腳陷入細(xì)沙子的深度。顯然鐵塊質(zhì)量越大，桌腳陷入沙中的深度越深;當(dāng)將質(zhì)量相同的鐵塊，從不同高度由靜止下落時(shí)，舉高的高度越高，桌腳陷入細(xì)沙的深度越深。因此，可得出物體重力勢(shì)能與物體的質(zhì)量和高度相關(guān)。

實(shí)驗(yàn)在初中物理中的重要性不言而喻。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的作用，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)巧妙地融入物理知識(shí)講解中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，依托經(jīng)典實(shí)驗(yàn)題目夯實(shí)學(xué)生所學(xué)。另外，圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎的實(shí)驗(yàn)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）