秋意“悲涼” 詩(shī)意解讀

沈通

[摘? ?要]《故都的秋》中包含大量的景色描寫(xiě)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這些景色描寫(xiě)，讓學(xué)生在對(duì)比中、在勾勒中、在品味中不斷體會(huì)作者寄予在這些景色描寫(xiě)中的思想情感，進(jìn)而產(chǎn)生心理觸動(dòng)和情感共鳴。

[關(guān)鍵詞]《故都的秋》;景色鑒賞;情感滲透

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）19-0010-02

郁達(dá)夫?qū)识嫉木鞈僦槭翘貏e熾烈的，這是閱讀過(guò)《故都的秋》的人的共性感知。故都的秋為何讓作者念念不忘呢？這里自然有太多情結(jié)難以說(shuō)清楚。作者運(yùn)用最為質(zhì)樸的筆觸，將故都的秋景進(jìn)行詳細(xì)描繪，仿佛一草一木都滲透著他的體溫，讓他難以釋?xiě)选?/p>

一、清秋怡情，在對(duì)比中愛(ài)不釋手

文章開(kāi)頭和結(jié)尾都將北國(guó)之秋和江南之秋進(jìn)行了對(duì)比，其景色描寫(xiě)客觀真切：“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！薄敖希锂?dāng)然也是有的，但草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)?！痹谧髡哐劾?，北國(guó)的秋，具有特別清爽的性格，說(shuō)來(lái)就來(lái)，相當(dāng)?shù)睦?，不像江南的秋，還有些纏綿。作者雖然將北國(guó)的秋用“清”“靜”“悲涼”來(lái)形容，卻沒(méi)有半點(diǎn)厭煩的意思。相反，作者要“飽嘗一嘗”這北國(guó)的“秋味”。無(wú)論從哪一個(gè)角度看，作者對(duì)故都的秋都充滿(mǎn)期待，甚至是愛(ài)不釋手，哪怕這故都的秋更蕭條更悲涼，都不能降低他內(nèi)心的期待。這種反差式設(shè)計(jì)，給讀者帶來(lái)更多心理沖擊。

在景色描寫(xiě)鑒賞教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，運(yùn)用對(duì)比手法對(duì)經(jīng)典的描寫(xiě)內(nèi)容展開(kāi)鑒賞，進(jìn)而了解作者豐富的情感。教師讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比手法對(duì)文本結(jié)尾處的景色描寫(xiě)展開(kāi)鑒賞。學(xué)生很快就給出個(gè)性觀點(diǎn)：“南國(guó)之秋，有特異的地方，可色彩不濃、回味不永，比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃河之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝。作者用多種事物進(jìn)行直觀對(duì)比，給讀者帶來(lái)更多直觀感知。在作者心里，北國(guó)的秋是天下最美的，雖然它很清，甚至很悲涼，但依然讓人難以釋?xiě)??！苯處熥寣W(xué)生利用對(duì)比手法感知景色描寫(xiě)特色，給學(xué)生帶來(lái)豐富心理觸動(dòng)。

學(xué)生運(yùn)用對(duì)比手法并結(jié)合個(gè)性認(rèn)知對(duì)景色描寫(xiě)展開(kāi)了閱讀討論，然后給出了個(gè)性解讀認(rèn)知，產(chǎn)生了一定的情感體驗(yàn)。教師的教學(xué)調(diào)度及時(shí)，學(xué)生的思維呈現(xiàn)個(gè)性化，教與學(xué)達(dá)成高度和諧，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重，這些都是最為難得的教學(xué)效果。

二、靜秋抒懷，在勾勒中蕩氣回腸

在作者筆下，故都的秋是“靜秋”，他以勾勒的方式，為我們展示了五幅畫(huà)面：“清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、清秋佳果?！边@些圖畫(huà)的描繪角度不同，給讀者展示出故都之秋的方方面面，好像是作者在如數(shù)家珍，要將故都的一草一木都介紹給讀者，并在看似平常的畫(huà)面中寄予豐富的情懷。如寫(xiě)“落蕊輕掃”時(shí)，作者用“直播”的方式，給讀者刻畫(huà)出最原始的景色：“掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞……”作者對(duì)“掃街”進(jìn)行描繪，可謂是獨(dú)出心裁。截取生活片段，對(duì)最為平凡的景色進(jìn)行勾勒，這本身就是很不尋常的做法。

教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)景色描寫(xiě)鑒賞時(shí)，不僅要提醒學(xué)生從細(xì)節(jié)描寫(xiě)展開(kāi)突破，還要注意深度破解作者的情感密碼，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感知對(duì)比，探尋景色鑒賞途徑。教師讓學(xué)生找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)其中的情感進(jìn)行分析。學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，很快就進(jìn)入了狀態(tài)。有學(xué)生找到這樣一段：“在雨后的斜橋影里，上橋頭樹(shù)底下去一立，遇見(jiàn)熟人，便會(huì)用緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答著地說(shuō)：‘哎，天可真涼了——（這了字念得很高，拖得很長(zhǎng)）”并展開(kāi)鑒賞：“作者寫(xiě)一個(gè)都市閑人，用了很多筆墨來(lái)寫(xiě)其一言一行，甚至著重強(qiáng)調(diào)了打招呼的最后一個(gè)字，給人留下深刻印象。我們不禁要問(wèn)：作者為什么要這樣不惜筆墨地寫(xiě)‘閑人閑事呢？細(xì)細(xì)體味才發(fā)現(xiàn)，這些生活的細(xì)枝末節(jié)，早已在作者心底打上了烙印?！苯處煂?duì)學(xué)生的鑒賞情況進(jìn)行總結(jié)，并與學(xué)生一起鑒賞景色描寫(xiě)：作者筆下的秋，看似非常平常，生活化特征鮮明，但其賦予秋的情感卻是極為強(qiáng)烈的，文章的字里行間透出作者濃烈的情感。這就是我們常說(shuō)的情感共鳴，作者娓娓道來(lái)的讓每一個(gè)讀者都難以釋?xiě)选?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫(xiě)并展開(kāi)深度分析，從字里行間中感受作者的情感抒發(fā)，這樣鑒賞效果自然就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。作者對(duì)故都之秋的情結(jié)太深太重，滿(mǎn)眼滿(mǎn)心都是那清晰的圖景，所以在寫(xiě)作時(shí)，不需要思考，就能落筆成文，這為景色鑒賞教學(xué)帶來(lái)更多啟迪。對(duì)散文的景色描寫(xiě)鑒賞要深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能獲得豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知，使鑒賞水到渠成。

三、悲秋言志，在品味中物我兩忘

在作者看來(lái)，故都的秋是悲涼的，這里的“悲涼”應(yīng)該包含幾層意思：首先是故都的秋來(lái)得早，整個(gè)空氣都帶有涼意了。一些自然景物蕭條了，悲的情緒就會(huì)蔓延。其次是難以擺脫悲涼心境的困擾。國(guó)民黨白色恐怖時(shí)期，作者被迫隱逸于山水之間，苦悶之情正濃，他如何能夠?qū)懗鲇袦囟鹊奈淖帜?？如作者是這樣寫(xiě)“秋蟬”的：“秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國(guó)的特產(chǎn)，因?yàn)楸逼教幪幦L(zhǎng)著樹(shù)，屋子又低，所以無(wú)論在什么地方，都聽(tīng)得見(jiàn)它們的啼唱?！蓖ㄟ^(guò)“樹(shù)木”“低屋”“蟬鳴”這些關(guān)鍵詞，作者透露的情感似乎是單調(diào)乏味的，可是給讀者的感覺(jué)卻是這樣的親切自然，仿佛這“秋蟬”真的就是作者的“家蟲(chóng)”。

教師引導(dǎo)學(xué)生感受景色描寫(xiě)的內(nèi)涵時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)豐富聯(lián)想，對(duì)作者的思想進(jìn)行深刻挖掘，以理順作者的思路，找到鑒賞景色描寫(xiě)的途徑。學(xué)生深入閱讀相關(guān)內(nèi)容之后，找到了鑒賞突破角度。如文本結(jié)尾寫(xiě)道：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話(huà)，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！睂W(xué)生對(duì)此結(jié)尾展開(kāi)熱議。有學(xué)生認(rèn)為：作者非常平靜地介紹故都的秋，字面上看很平淡很自然，可在結(jié)束時(shí)，卻說(shuō)出這驚人的話(huà)語(yǔ)，要用生命來(lái)?yè)Q取這秋色的駐足，這是何等的震撼人心。也有學(xué)生說(shuō)：作者先在前面進(jìn)行充分的描述，將要表達(dá)的情感志向放在了最后一句，這是標(biāo)準(zhǔn)的托物言志的寫(xiě)法。學(xué)生通過(guò)鑒賞討論逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)，其總結(jié)都比較到位，這說(shuō)明教師的引導(dǎo)是比較到位的。學(xué)生能夠順利進(jìn)入作者的情感世界，通過(guò)多元解讀，觸及作者靈魂，這樣的鑒賞自然有很高的價(jià)值。

作者抒發(fā)的深刻情感，給讀者帶來(lái)無(wú)限的回味與遐想。所以對(duì)文學(xué)作品的鑒賞不僅需要品味咀嚼，還需要延伸思考，只有深度挖掘文本內(nèi)涵要義，才能獲得最為豐富的閱讀感知。作品有其特定的歷史背景，這是學(xué)生需要關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)生只有結(jié)合作者的特殊心境展開(kāi)深度剖析，才能準(zhǔn)確拎出文本主線，形成個(gè)性閱讀認(rèn)知。

從文字角度審視《故都的秋》，作者似乎要凸顯的是清秋、靜秋、悲秋，冷意十足，但深入閱讀文本，讀者便會(huì)被那濃情蜜意所融化。作品是作者心境的真實(shí)寫(xiě)照，作者心境的悲涼，在景色描寫(xiě)中多有滲透，而他對(duì)故都的真情，透過(guò)作品中的一幅幅畫(huà)面，淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 朱芹.詩(shī)意的“悲涼”：淺談?dòng)暨_(dá)夫《故都的秋》的“冷抒情”[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2012（4）：94-95.

[2]? 張海燕.情感與文化的完美結(jié)合：體察郁達(dá)夫《故都的秋》的思想感情[J].科教導(dǎo)刊，2010（11）：124-125.

（責(zé)任編輯? ?農(nóng)越華）