普通高?！痘A(chǔ)和聲》教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革

摘要：普通高校音樂專業(yè)普遍進(jìn)行了《基礎(chǔ)和聲》這門教材的講授，在培養(yǎng)學(xué)生音樂技能與音樂素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。本文將基于《基礎(chǔ)和聲》教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行分析，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐給出具體改革措施，旨在推動(dòng)課程教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才。

關(guān)鍵詞：普通高校 《基礎(chǔ)和聲》 教學(xué)改革

一、引言

《基礎(chǔ)和聲》是普通高校音樂專業(yè)教學(xué)中的主要課程，是音樂教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，呈現(xiàn)出理論性與實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。在此課程教學(xué)過程中，教師習(xí)慣采取傳統(tǒng)教學(xué)方式過度講解理論知識(shí)，不重視音樂實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得課堂教學(xué)效果不理想。因此，有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、普通高?！痘A(chǔ)和聲》教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

在課程教學(xué)過程中，大多數(shù)教師選擇單向教學(xué)的模式。課堂教學(xué)時(shí)，教師往往側(cè)重于灌輸音樂理論知識(shí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。側(cè)重理論講述的方式容易使得學(xué)生感到音樂課堂枯燥無趣，無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，《基礎(chǔ)和聲》教材大多存在局限性，側(cè)重講解傳統(tǒng)和聲內(nèi)容，以及進(jìn)行四部和聲寫作練習(xí)。

（二）理論與實(shí)踐相脫節(jié)

《基礎(chǔ)和聲》教材存在嚴(yán)密的邏輯性，有很多法則需要遵守，使得學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒。教師課堂上較少拓展課本以外的知識(shí)，甚少提及近現(xiàn)代和聲、民族調(diào)式和聲等，趣味性不強(qiáng)，造成部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。值得注意的是，《基礎(chǔ)和聲》課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但大部分高校教師側(cè)重于講授和聲理論，以致出現(xiàn)“啞巴教學(xué)”的情況。如部分教師在進(jìn)行和聲習(xí)題的講解時(shí)，只是簡單講解，不進(jìn)行演奏，無法使得學(xué)生產(chǎn)生聽覺聯(lián)想。還有部分教師不重視音響效果，認(rèn)為只要遵守基本規(guī)則就行，忽略培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造性與音樂素養(yǎng)，出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況，不利于提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

三、普通高?！痘A(chǔ)和聲》教學(xué)改革措施

（一）理論與實(shí)際相結(jié)合

教師在為學(xué)生進(jìn)行和聲內(nèi)容講解時(shí)，一定要與相關(guān)音樂的實(shí)際效果相結(jié)合。如對(duì)和聲習(xí)題進(jìn)行分析時(shí)，首先要利用鋼琴進(jìn)行現(xiàn)場演奏，且同一習(xí)題至少要配上三種不同的和聲答案，讓學(xué)生深刻體會(huì)到不同和聲旋律所配合出的不同音響效果。通過理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，在鍛煉學(xué)生和聲聽覺的同時(shí)，提高其對(duì)音樂作品的審美和賞析能力。此外，在和聲教學(xué)過程中，教師還要適當(dāng)多進(jìn)行一些合唱練習(xí)，通過合唱幫助學(xué)生體會(huì)聲部運(yùn)行的規(guī)律。和聲語匯以及四部和聲所產(chǎn)生的音響效果，能夠幫助學(xué)生從思維方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

（二）注重民族調(diào)式學(xué)習(xí)

到目前為止，國內(nèi)高校所開展的《基礎(chǔ)和聲》教學(xué)內(nèi)容主要以西洋樂的大小調(diào)式為主，對(duì)我國的民族調(diào)式和聲內(nèi)容收錄甚少。所以，教師在實(shí)際和聲教學(xué)過程中，可適當(dāng)將我國民族調(diào)式特色加入其中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、改進(jìn)和延伸。

在世界文化寶庫中，我國傳統(tǒng)的民族音樂獨(dú)一無二，無可比擬。在我國眾多音樂作品中，民族風(fēng)格占大多數(shù)。但是如果我們利用課本中學(xué)到的大小調(diào)體系功能和聲對(duì)其進(jìn)行分析和演繹，那么就會(huì)出現(xiàn)曲子旋律風(fēng)格與和聲演奏不和諧的現(xiàn)象。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行和聲教學(xué)時(shí)，既要對(duì)西方的和聲理論知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)還要滲透本民族的調(diào)式及和聲理論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族調(diào)式和聲的理解和掌握，從而在提高學(xué)生和聲學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和賞析民族音樂作品。

（三）改革優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

湖南文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院積極進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，大幅度壓縮理論課時(shí)，不同程度地對(duì)原有教材的內(nèi)容進(jìn)行刪減。所以教師在授課過程中做好各課程之間的銜接，具有十分重要的意義。學(xué)生上課前已經(jīng)具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，如果教學(xué)時(shí)并沒有納入學(xué)生已有的知識(shí)概念，會(huì)使得學(xué)生接受新知識(shí)時(shí)出現(xiàn)問題，或者雖然利用死記硬背的方式掌握新知識(shí)，但離開課堂后又會(huì)回到原有知識(shí)體系中。因此，教學(xué)時(shí)要依托循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)的課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往會(huì)不由自主地認(rèn)為這部分內(nèi)容不重要，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)增加具體案例，選擇合適的知識(shí)呈現(xiàn)方式，使得學(xué)生明白這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不是無用的，而是可以在具體工作中應(yīng)用的，提高學(xué)生對(duì)這部分理論知識(shí)的重視程度。

改變以教師為主體的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的新的教學(xué)模式，使和聲課堂教學(xué)營造一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行和聲習(xí)題講解時(shí)可以采用與學(xué)生互動(dòng)的形式，如在進(jìn)行旋律調(diào)式的分析、和弦的選擇、低聲部旋律的寫作、內(nèi)聲部的填寫等步驟時(shí)，可征求學(xué)生的不同答案。

四、結(jié)語

總之，高校《基礎(chǔ)和聲》的教學(xué)工作是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，要選擇合適的教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量?！痘A(chǔ)和聲》作為音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，應(yīng)得到各方的重視。

★基金項(xiàng)目：本文系湖南文理學(xué)院基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JGYB1868）。

（作者簡介：蔣笑一，男，碩士研究生，湖南文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：小提琴演奏與和聲學(xué)）