淺談學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)

摘要：學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)前兒童的美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力具有重要的作用。本文根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實踐，探討美術(shù)教學(xué)中存在的問題與解決對策，希望能改善當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)，為學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)發(fā)展提供新思路。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)? ?美術(shù)教學(xué)? ?現(xiàn)狀? ?對策

學(xué)前兒童美術(shù)教育不僅可以滿足學(xué)前兒童的審美情感需要，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)前兒童理解、感受、欣賞及創(chuàng)造美的能力，而且使其人格得到健全的發(fā)展。這要求幼兒教師應(yīng)具備較高的知識水平和的藝術(shù)素養(yǎng)，通過組織美術(shù)教學(xué)活動來感染學(xué)前兒童，促進學(xué)前兒童的全面發(fā)展。當(dāng)前在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中主要存在以下一些問題。

一、當(dāng)前在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）重視知識與技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生審美與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

當(dāng)前在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，教師較多重視對學(xué)生美術(shù)知識與技能的傳授，忽視了對學(xué)生審美能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前大多沒有經(jīng)過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，使得其在對美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)中花費了大量的時間，而忽視了審美和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這并不能滿足學(xué)生的全面發(fā)展需要。此外，學(xué)生在短時間內(nèi)難以達到教學(xué)的效果，容易形成畏難的情緒，挫傷學(xué)習(xí)的積極性，從而失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，忽視課程之間的融合

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容多以基礎(chǔ)造型訓(xùn)練為主，如兒童簡筆畫、基礎(chǔ)素描、幼兒國畫及簡單的手工等。教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，缺乏具有新形式和新內(nèi)容的幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，難以滿足幼兒的多樣需要。單調(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容也易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏激情。此外。教學(xué)中也忽視了學(xué)科之間的聯(lián)系。學(xué)前兒童美術(shù)教育活動是綜合性的，提倡綜合式、主題式的美術(shù)活動。通過美術(shù)活動與手工活動、音樂活動、社會活動等活動的結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)幼兒的審美能力，理解藝術(shù)中的感情，而且可以借助美術(shù)活動來了解其他活動。

（三）忽視學(xué)生的美術(shù)教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)

幼兒教師不僅需要掌握一定的繪畫能力，而且也要從事各種學(xué)前兒童的美術(shù)教育活動。在教學(xué)中，教師偏向?qū)I(yè)化的美術(shù)學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生美術(shù)教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，這脫離了教學(xué)為學(xué)前兒童美術(shù)教育服務(wù)的宗旨。大部分學(xué)生在步入工作崗位之后，不能將所學(xué)知識運用于實際教學(xué)之中。學(xué)生中不僅要具有先進的幼兒教育理念，根據(jù)幼兒的身心特點進行美術(shù)教學(xué)，而且還要提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)技能，從而培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（四）教學(xué)方法單一落后

在美術(shù)教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由教師講解、師范學(xué)生來畫或者讓學(xué)生直接臨摹一些素描作品、簡筆畫作品。教學(xué)中傾向于教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主動性。學(xué)生在這個過程中只是學(xué)習(xí)美術(shù)的知識技能，缺乏對其獨立思考能力、實踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（五）缺乏高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)師資隊伍

目前，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師大多是畢業(yè)于專業(yè)的美術(shù)學(xué)?；蛘邘煼额惷佬g(shù)專業(yè)，教師們對美術(shù)專業(yè)的知識了解多，也具有一定的美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)，但是教師對于學(xué)前教育大多沒有相關(guān)的學(xué)習(xí)背景，不能教授給學(xué)生關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的理論與方法。作為一名學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師，不僅要具備美術(shù)專業(yè)知識與技能，還需要學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)以及學(xué)前兒童美術(shù)教育等理論知識，了解幼兒美術(shù)能力的發(fā)展特點以及具有幼兒園美術(shù)教學(xué)實踐能力。

二、改善學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的對策

（一）重視學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)需要符合學(xué)生的特點，降低對畫畫專業(yè)知識與技能的要求，更注重對學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得如何認識美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和評價美。審美能力的培養(yǎng)先從審美感知能力的培養(yǎng)開始。首先，學(xué)生通過對周圍環(huán)境和對美術(shù)作品的賞析來了解感受美術(shù)，開闊視野，培養(yǎng)對美的敏感性。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入欣賞經(jīng)典的美術(shù)作品，對作品中的色彩、線條等特點展開交流，把美術(shù)作品中的情緒傳達給學(xué)生，體會作品的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感來形成正確的藝術(shù)鑒賞觀。其次，在自由自在的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生表達自己的感受，培養(yǎng)對美術(shù)的興趣，提高審美情感的體驗。最后，在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生通過運用多樣的美術(shù)材料和工具，對線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)形式語言的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力。以簡筆畫為例，當(dāng)學(xué)習(xí)達到基本的形象表達準確，動態(tài)造型合理美觀后，可以讓學(xué)生用連環(huán)畫的表現(xiàn)形式表達繪本、童話故事的內(nèi)容，也可以聯(lián)系幼兒美術(shù)教育的需要展開有效的實踐，如教學(xué)掛圖制作和教學(xué)道具玩具的制作等。

（二）拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，注重課程間的融合

首先，學(xué)前兒童的美術(shù)活動是一種手、眼、腦并用的活動，美術(shù)活動需要他們用多種感官去感知對象。這需要豐富的教育內(nèi)容，滿足幼兒的多樣需要來積累審美經(jīng)驗。需要具有新形式和新內(nèi)容的幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，比如在美術(shù)教學(xué)中加入紙版畫、吹畫、刮畫、線描畫以及兒童創(chuàng)意美術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠掌握多樣的美術(shù)教學(xué)。同時教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也要結(jié)合幼兒的身心特點，適合幼兒操作以及在教學(xué)中突出兒童化和趣味化，培養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

其次，隨著綜合課程的發(fā)展，學(xué)前教育也將向綜合方向發(fā)展。在教學(xué)中開展綜合主題教育，關(guān)注戲劇、舞蹈、音樂等與美術(shù)有關(guān)的課程。創(chuàng)設(shè)良好的氛圍來開展富有情感的活動，教師通過課堂在教學(xué)中的講解、分析實際問題，有效促進學(xué)生理解。

最后，可以將當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源融入到美術(shù)教學(xué)中來豐富教學(xué)內(nèi)容。通過感受和表現(xiàn)民間美術(shù)，學(xué)生在有趣的美術(shù)活動來提高學(xué)習(xí)熱情豐富審美經(jīng)驗，從民間美術(shù)中獲得靈感，并呈現(xiàn)在作品中，使美術(shù)作品具有個性特色。

（三）重視學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生還要具備一定的美術(shù)教學(xué)實踐能力，為以后更好的展開幼兒園美術(shù)教學(xué)工作做好準備。通過到幼兒園的實習(xí)和見習(xí)，深入到幼兒園的美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生了解各年齡階段幼兒的身心特點以及學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展規(guī)律，熟悉幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的開展步驟等內(nèi)容。在這個過程中，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解幼兒美術(shù)教學(xué)的重要性和所需要的美術(shù)知識，從而積極主動的來調(diào)整自己，完善自身的美術(shù)技能水平，實現(xiàn)美術(shù)課程的專業(yè)學(xué)習(xí)與幼兒園美術(shù)教學(xué)活動工作接軌。學(xué)生見習(xí)時，教師帶隊進行講解，對幼兒園教師的備課、講課、教學(xué)的組織及教學(xué)評價等進行詳細講解，實習(xí)結(jié)束后可以讓學(xué)生寫出實習(xí)報告。

（四）探究多樣的教學(xué)方法

教師應(yīng)該靈活運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，將美術(shù)課堂由教師的教變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，增進教學(xué)互動。首先，讓學(xué)生以小組為單位分組討論或者學(xué)生主講形式，讓學(xué)生參與其中共同探討，發(fā)揮群體的互助性，從而達到共同進步。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。鼓勵學(xué)生發(fā)言，主動與教師進行互動，，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時，通過模擬教學(xué)真實情景，讓學(xué)生扮演角色，從事教學(xué)活動，來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，教學(xué)中采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)，將各種繪畫資料通過圖片和視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，來吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，通過網(wǎng)絡(luò)資源瀏覽報刊網(wǎng)站，讓學(xué)生觀看少兒美術(shù)作品，拓寬美術(shù)視野，提升美術(shù)專業(yè)技能學(xué)習(xí)。 （五）建立高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)師資隊伍

學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師不僅要具備扎實的美術(shù)理論與專業(yè)技能，同時還要有較高的藝術(shù)修養(yǎng)。為了適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的特色，教師也要認真學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的理論知識，不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，敢于探索不斷總結(jié)，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校也要組織廣泛的交流、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等活動。教師在職前職后參與培訓(xùn)，有更多的機會外出交流和學(xué)習(xí)，接受新理念，掌握有效的教育教學(xué)知識方法。鼓勵教師到幼兒園積累經(jīng)驗，了解幼兒園美術(shù)教學(xué)的需要。此外可以聘請優(yōu)秀的幼兒教育工作者到學(xué)校兼職，以及學(xué)習(xí)借鑒其他院校的經(jīng)驗。

教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，從多方面對幼兒教師提出了更高的素質(zhì)要求。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)，要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特色、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的特點來進行。學(xué)前美術(shù)教學(xué)是學(xué)前教育中重要的課程，要提高對學(xué)前美術(shù)教學(xué)的重視，改進教育內(nèi)容，培養(yǎng)優(yōu)秀的師資，為幼兒園輸送優(yōu)秀的老師。

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（作者簡介：盛媛媛，在校研究生，延安大學(xué)，美術(shù)課程與教學(xué)論。）