慕課背景下體育院校思政教育模式研究

肖多　黎瓊

摘 要：近年來，思想政治教育工作走進各類院校，思政課建設(shè)節(jié)奏加快，部分學(xué)生無法緊跟思政建設(shè)的步伐。而隨著教育改革如火如荼得進行，慕課這一大規(guī)模開放的在線課程逐漸走進學(xué)生視野。倘若將慕課及思政教育有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)雙主體智能型多邊互動教學(xué)模式，將對院校思政教育的進行大有裨益。

關(guān)鍵詞：思政教學(xué)模式;創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，人類已進入信息化時代，傳統(tǒng)的單一的線下教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，線上學(xué)習(xí)成為教學(xué)改革的必然產(chǎn)物。作為網(wǎng)絡(luò)教育平臺，慕課在推動思政教育的進行發(fā)揮著重大作用，但是，由于這一新的教學(xué)模式的引進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和固有的師生關(guān)系面對挑戰(zhàn)。因此，必須科學(xué)合理地看待網(wǎng)絡(luò)課程在思政教育模式中發(fā)揮的作用，完善雙主體智能型多邊互動教學(xué)模式。

一、慕課背景下思政教學(xué)創(chuàng)新的必要性

傳統(tǒng)的思政課程通常進行大班型授課，幾百名學(xué)生匯聚在一間教室，而授課教師卻只有一人，可以說教學(xué)資源的分配是極為不合理的。而且教師同時對幾百名學(xué)生授課，不能保證所有同學(xué)都能全身心的投入課程，對于許多對課程沒有興趣的同學(xué)來說，這樣的授課方式是沒有效率的。這種形式的思政教學(xué)缺乏針對性，既得不到學(xué)生的反饋情況 也很難真正改變學(xué)生的思想，可謂是沒有意義的。

在這種背景下，慕課則展現(xiàn)了它絕對的優(yōu)越性。首先，慕課作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，對于新時代青年具有高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的吸引力，有助于學(xué)生們主觀上愿意去學(xué)習(xí)思政課程。其次，慕課融大規(guī)模教育、開放教育和線上教育為一體，并設(shè)置隨堂問答和趣味測驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生們的疑問能夠得到及時解決。大學(xué)生正處于人生觀、價值觀和世界觀的養(yǎng)成階段，思想政治指導(dǎo)的作用可見一般，絕不能讓同學(xué)們把對線下授課形式的不滿遷怒到思政課程本身。推廣慕課既可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，又有利于黨政思想的宣傳，何樂而不為呢？

二、雙主體智能型多邊互動開放教學(xué)模式的優(yōu)越性

雙主體智能型多邊互動開放教學(xué)模式提倡把教師和學(xué)生同時作為教學(xué)過程的主體。思政教育旨在向?qū)W生傳遞先進思想，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀，因而老師純粹地灌輸知識理念的做法是不適合思政教學(xué)的;學(xué)生的任務(wù)是通過學(xué)習(xí)了解黨政方針，提高綜合素質(zhì)，這也不是通過自主學(xué)習(xí)就能達成的。所以，思政教育的開展需要師生雙方的積極配合，雙主體智能型多邊互動開放教學(xué)模式的優(yōu)越性此時就展現(xiàn)出來了。這種模式巧妙地利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，僅靠一臺電子設(shè)備，就可以將相隔甚遠的師生聯(lián)系起來，遠程服務(wù)無疑為教學(xué)解決了地域方面的難題。同時，慕課為學(xué)生提供了交流探討的平臺，通過這個平臺，學(xué)生甚至可以和所有在線學(xué)生交流學(xué)習(xí)感悟，探討學(xué)習(xí)心得，發(fā)生思想的碰撞，收獲志同道合的好友。同時，慕課平臺的資源持續(xù)更新，為同學(xué)們掌握最新的學(xué)習(xí)資料提供了便利，緊隨時代步伐，在時事熱點話題中獲得思想的進步。

三、雙主體智能型多邊互動開放教學(xué)模式的可實現(xiàn)性

盡管慕課教學(xué)在我國正式投入使用的時間并不算長，但其推廣的迅速性和受眾的廣泛性無一不體現(xiàn)著這一新型教學(xué)方式的迅速崛起，如今已經(jīng)能和傳統(tǒng)的教學(xué)方式分庭抗禮，甚至隱隱有超越傳統(tǒng)模式的趨勢。慕課以教材為理論依據(jù)，卻不受教材的局限性束縛，廣泛收錄教師的教學(xué)資料，為學(xué)生提供更多的選擇機會。但是，要完善慕課背景下院校思政教育的模式，我們還有很長的路要走。

首先，我們必須甄別教學(xué)資源的有效性和可靠性。加強對于慕課教程的審核力度，堅決抵制那些思想理論過于偏激或者片面的教學(xué)資源流入共享平臺，為同學(xué)們篩選符合黨的章程，有利于身心健康發(fā)展的課程。畢竟學(xué)生的思想還未完全成熟，正處于思維完善的重要階段，這個時期的思想教育可能會影響他們的一生，一旦被錯誤的思想引入歧途，誤人子弟的罪名定會伴隨教育工作者一生，所以，我們必須義不容辭地做好課程把關(guān)工作。

其次，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。既然慕課為學(xué)生提供了一個便利的線上學(xué)習(xí)的平臺，那就要鼓勵學(xué)生去有效利用這個平臺。利用好慕課提供的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資料，最大限度地用好這個平臺。在慕課上學(xué)習(xí)思政課程時，要用心聆聽先進的思想，遇到難以理解的概念時要踴躍提問，在他們的回答中取其精華，去其糟粕，來完善自己的思想觀念。

慕課教育以遠程授課的方式解決了公共性授課的弊端，但是仍存在不足之處，比如，如何確保學(xué)生的“出勤率”，在線測驗是否真的能檢測知識掌握程度。簡而言之，慕課教育需要學(xué)生具有較強的自控能力，能夠在較為輕松、開放的環(huán)境下主動去學(xué)習(xí)，能夠自己掌握好重難點并努力去攻克，同時注意把握好線上課程與線下課程的均衡點，不要因為可以隨時聽取線上課程就忽略了實際課堂的學(xué)習(xí)，畢竟傳統(tǒng)課堂為師生提供了面對面交流的渠道，是具有其自身有優(yōu)點的，不能顧此失彼。

慕課的發(fā)展是教育改革過程中里程碑式的舉措，假若妥善利用，其也必將促進思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。堅持教師與學(xué)生的雙主體地位，堅持網(wǎng)絡(luò)課程與線下課堂的合理配合，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生提高思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力和表達能力，引導(dǎo)他們提高意識形態(tài)領(lǐng)域的思想水平，樹立積極向上的思想道德觀念。慕課背景下體育院校思政教育模式終將顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，取得更偉大的成果。

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