搭“幫扶”平臺 唱“互助”之戲

胡登燕

【內(nèi)容摘要】學(xué)困生群體在班級中不僅會影響班級整體的學(xué)習(xí)水平，還會帶壞整個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。隨著知識難度加大，學(xué)困生的數(shù)量在增加，學(xué)習(xí)能力則越來越差，僅憑老師一人之力來達到轉(zhuǎn)化，收效甚微。在班級內(nèi)成立學(xué)生“幫扶互助小組”，抱團取暖，以兵教兵，取得了一定成效。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 幫扶互助小組 作用 環(huán)節(jié)

作為一名教育工作者，我們都知道，學(xué)困生群體在班級中的影響不可忽視。如果對其不聞不問，任其發(fā)展，不僅會影響班級整體的學(xué)習(xí)水平，還會帶壞整個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而且隨著知識難度加大，學(xué)困生的數(shù)量也在增加，學(xué)習(xí)能力則是越來越差，所以僅憑任課老師一人之力來達到轉(zhuǎn)化，收效甚微。近年來，筆者在教學(xué)實踐中大膽嘗試在班級內(nèi)成立學(xué)生“幫扶互助小組”，以兵教兵，抱團取暖，取得了不錯的成效?，F(xiàn)將筆者的點滴做法和思考與大家共勉。

一、成立幫扶互助小組，充分發(fā)揮三大作用

1.成立幫扶小組，優(yōu)等生有了發(fā)揮余力的“陣地”

優(yōu)等生之所以能成為其它學(xué)生頂禮膜拜有對象，是因為他們自覺性較強，能嚴格要求自己，在學(xué)習(xí)過程中掌握了一定的學(xué)習(xí)技巧。所以，讓他們來對學(xué)困生進行幫扶，是對他們較強學(xué)習(xí)能力的肯定，不僅可以調(diào)動他們的積極性，還在一定程度上鞏固了所學(xué)的知識，發(fā)展了他們的觀察能力、分析能力、概括能力、語言表達能力，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感和管理能力。

2.成立幫扶小組，學(xué)困生有了解決訴求的“部門”

借助這個互學(xué)互幫、互補互促的平臺，學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，可以第一時間去咨詢“小老師”，從而及時得到解決，而不至于長期累積造成更大的“麻煩”。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難吃力，很大程度上是沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小組學(xué)習(xí)交流中，他們對優(yōu)等生良好的學(xué)習(xí)方法耳濡目染，潛移默化的可以學(xué)到一些好的學(xué)習(xí)方法，及時對照糾正自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加之雙方都是同齡人，年齡相近，經(jīng)歷相仿，思維方式有共同點，相對于師生之間的交流，更便于溝通。

3.成立幫扶小組，集體凝聚力和向心力得到了培養(yǎng)

經(jīng)常性的開展互相幫助，可使孩子們感受到學(xué)校大家庭的溫暖，體會到老師同學(xué)對他們的關(guān)心，從而激發(fā)他們產(chǎn)生認同感和歸屬感，將心思更多的投入到學(xué)習(xí)中，在一定程度上還可以瓦解班級內(nèi)的小團體、小幫派，減少班級內(nèi)的各類矛盾糾紛，營造積極向上氛圍和互幫互助的風(fēng)氣，增加凝聚力和向心力，促進班級內(nèi)部的團結(jié)。

二、開展幫扶互助嘗試，必須抓好四個環(huán)節(jié)

1.梳理人數(shù)

成立幫扶小組前，課任老師要對班級內(nèi)需要幫扶的學(xué)困生、有能力完成幫扶任務(wù)的優(yōu)等生進行一一篩選，對學(xué)困生的情況逐一分析、登記，做到心中有數(shù)。

2.組建小組

根據(jù)每一位學(xué)困生的學(xué)困程度安排幫扶人數(shù)，如“一對一”“二幫一”甚至“多帶一”。為使幫扶更有實效，各小組可在老師協(xié)助下對幫扶對象進行更深入細致的剖析，使每位參與幫扶的小老師都明白應(yīng)該對哪些知識點進行“強攻”。

中學(xué)的孩子們已經(jīng)有了自己的個性，所以在組建幫扶小組時還要考慮學(xué)生的興趣愛好、性格特長等方面情況。所以，這就要求課任老師首先要做足功課，深入了解每個學(xué)生的實際信息，包括他們的興趣愛好、個性特長、交友習(xí)慣、行為心理，甚至家庭情況等，然后把情況大體相近的同學(xué)安排為一個小組，以便他們因為志趣相投而友好交往，互相交流，互相幫助，共同提高。

3.跟進了解

開展小組活動后，老師要對幫扶情況及時跟進，適時指導(dǎo)，避免敷衍了事，應(yīng)付差事，并在活動過程中及時化解、調(diào)整發(fā)現(xiàn)的問題。在活動開展過程中，如果沒有太大的問題或原因，小組各成員要相對固定，這樣做也便于小集體的培養(yǎng)。

4.科學(xué)評價

為激發(fā)互助雙方的積極性，增強學(xué)生的合作意識，必須要科學(xué)的對幫扶情況及效果進行評價。如可以在教室的墻上公布幫扶成果展示，直觀地認可各小組的幫扶成果，這種認可可以使學(xué)生有一種成就感，使他們明白別人在關(guān)注著自己的表現(xiàn)，有助于學(xué)生建立自尊，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。對于勇于承擔(dān)幫扶工作的優(yōu)等生，要經(jīng)常性給予鼓勵表揚，以增強其工作的積極性。

三、反思幫扶互助活動，必須注意兩個方面

1.首次慢動原則

幫扶活動開展之初，一定要允許孩子們對活動的做法、過程及雙方有個適應(yīng)了解階段，首先要讓他們能堅持下來，認可這件事，后期才能有更多更大的收獲。切忌為了趕時間，追效果而一開始就嚴要求，高標準，打擊孩子們的積極性。

2. 整合多學(xué)科幫扶小組

幫扶小組可以整合多學(xué)科，而不是單獨的“數(shù)學(xué)小組”“英語小組”等，這樣就可以避免因小組過多而流于形式，達不到預(yù)期的效果。

總之，在班級中嘗試幫扶互助小組的做法，讓孩子們有了更多的尊嚴，更大的自信，也有了更多的鍛煉機會，不僅可以調(diào)動他們的積極性和自信心，還能最大限度的發(fā)掘他們的各種潛力，只要給他們一點陽光，他們就會還給我們一片燦爛。讓學(xué)校成為張揚學(xué)生個性的天地，讓教育真正成為面向全體學(xué)生的大眾教育，也就不再是一句空話了。

（作者單位：天祝縣第二中學(xué)）