閱讀課如何上出語(yǔ)文味

苗海梅

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)在全國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)都在提倡整本書閱讀，于是乎老師們也紛紛展開了各式各樣的整本書閱讀課，課型樣式可謂是異彩紛呈。

【關(guān)鍵詞】誦讀 情感

常見的整本書閱讀課，大都是小說(shuō)閱讀，課型似乎與一篇小說(shuō)的教學(xué)無(wú)啥差別，還是離不開概括一下故事情節(jié)、分析一下人物形象、讀讀賞賞環(huán)境描寫，教學(xué)層面依然停留在解讀分析層面，而對(duì)于整本書的人文價(jià)值，學(xué)生收獲不是很大。

最近，我挑戰(zhàn)了一節(jié)散文集閱讀課，教學(xué)效果著實(shí)不錯(cuò)，想跟讀者們一起分享。

我接下來(lái)將從為什么上這樣一節(jié)閱讀課、怎樣上的、上的效果如何三個(gè)層面，來(lái)跟各位同仁分享一下。

一、我為什么要上這本書

這本書是一部散文集，相對(duì)來(lái)說(shuō)，文章大多取材于現(xiàn)實(shí)生活，人事景物都很真切鮮活。說(shuō)白了就是一些平凡人的平凡事，但就是這些瑣碎的人事里，作者卻能有自己獨(dú)特的觀察和人生體悟。正好針對(duì)于學(xué)生作文造作現(xiàn)象比較嚴(yán)重的問(wèn)題，借機(jī)感染培養(yǎng)一下學(xué)生的寫作觀，不是一舉兩得嗎！

二、我怎樣上這一課

于是先安排學(xué)生讀了一個(gè)月，問(wèn)學(xué)生，讀后有何感受？學(xué)生一臉茫然。我想學(xué)生們，大多走馬觀花看了一兩遍，肯定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)本書的價(jià)值在哪。接著，做了一個(gè)小調(diào)查：你們喜歡這本書嗎？為什么喜歡？說(shuō)說(shuō)理由。調(diào)查的結(jié)果是：大部分學(xué)生喜歡這本書，理由是：1.語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美富有詩(shī)意；2.每篇小文章都真摯動(dòng)人；3.某些文章，總能帶給你一些啟發(fā)和感悟。

我根據(jù)學(xué)生反映的情況，再結(jié)合散文文體的特點(diǎn)（語(yǔ)言獨(dú)特，感受獨(dú)特，結(jié)構(gòu)自由）和這本書的特點(diǎn)（全書根據(jù)主題和描寫內(nèi)容的不同分為9輯，每一輯有10篇左右小文章構(gòu)成），我篩選了學(xué)生們比較容易理解的第一輯：《會(huì)飛的太陽(yáng)》，這一輯大多是寫的平凡生活中的小人物，他們身上都有著不易覺察的真善美，他們熱愛生活、樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著堅(jiān)定。然后做出了如下教學(xué)目標(biāo)：1.讀一讀，品一品語(yǔ)言；

2.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)人物；

3.讀一讀，抒一抒真情。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：讀一讀，品一品語(yǔ)言。

1.學(xué)生針對(duì)此學(xué)習(xí)目標(biāo)不知如何下手，教師將活動(dòng)方式設(shè)計(jì)具體些再具體些：

語(yǔ)言比較優(yōu)美的，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)好在哪里？（修辭、疊詞、寫法等）

2.富有哲理的語(yǔ)句，談一談你的感悟（可以聯(lián)系實(shí)際）。

格式如下：我喜歡 句子，因?yàn)?。

這樣還不夠，教師還需要出設(shè)自己的賞讀示例。

品讀示例：平房，一字排開，隔成一小間一小間的。一小間里住一戶人家，一家好幾口人，都擠在這一小間里?！稌?huì)飛的太陽(yáng)》

賞析：語(yǔ)言簡(jiǎn)單通俗，就像白開水，怎么讀都干凈、顯明，就是因?yàn)榫渥佣獭?這個(gè)“一”字，看似重復(fù)多次，實(shí)則卻有隱情，平房的狹窄矮小擁擠，寥寥幾筆，就勾勒出來(lái)了。

結(jié)合實(shí)際談感悟：

人生不是被動(dòng)地接受，更是主動(dòng)地追求，才能獲得你所需要的溫度。

讀到這句話時(shí)，老師很是慚愧。最初學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓上公開課，我由于畏懼，還不敢上。當(dāng)然，更多的是因?yàn)樽约簯?。不得已，領(lǐng)導(dǎo)一再要求，我就只得接受了。

其實(shí)，當(dāng)老師配上音樂(lè)去讀這樣一段段帶著溫度的文字時(shí)，學(xué)生的情感和被禁錮的思維就呼啦一下子被打開了。學(xué)生的解讀細(xì)膩深刻，關(guān)鍵是能結(jié)合自身的實(shí)際情況談感受，這樣就易產(chǎn)生共鳴了：老師啟發(fā)了某些學(xué)生，某些學(xué)生又感染了另一些學(xué)生，這就是真真切切的語(yǔ)文交流課，這也是每個(gè)生命個(gè)體內(nèi)心的碰撞。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)人物

活動(dòng)方式：你比較喜歡這一輯中的哪個(gè)人物呢，為什么呢？那對(duì)他（她）說(shuō)一段話吧！

格式：我比較喜歡 ，因?yàn)?，我想對(duì)他說(shuō) 。

根據(jù)學(xué)情，教師可以出示示例，也可以不出示示例。

學(xué)生在音樂(lè)背景的渲染下，總能把對(duì)于文中人物的評(píng)價(jià)說(shuō)的真切動(dòng)人。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：抒一抒真情

我們也學(xué)著《朗讀者》，選擇一段文字深情地讀一讀，送給 （爺爺奶奶、父母、老師、同學(xué)、朋友、自己也可等等），并說(shuō)明理由。

格式：我選 頁(yè) 段 ，我要送給 ，因?yàn)?，然后深情地讀出來(lái)。

這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)槊恳欢挝淖侄加|發(fā)了學(xué)生內(nèi)心最柔軟的一角，學(xué)生把感情的潮水“嘩”地一下子打開了，有一個(gè)孩子，讀了：這世上，被你傷得最深的那個(gè)人，往往是最愛你的那個(gè)人，你傷他（她）總是易如反掌，因?yàn)樗ㄋ?duì)你毫不設(shè)防。而在被你傷害之后，他（她）只會(huì)哭泣，從不知道反抗。這段文字，再也抑制不住自己懊悔悔恨的淚：原來(lái)上周跟媽媽頂撞，傷了媽媽，覺得對(duì)不起媽媽。如此真誠(chéng)，如此坦露，這是我始料未及的。還有個(gè)孩子讀到“一年一年過(guò)去了，沙漠的風(fēng)，吹老了太陽(yáng)，吹老了月亮，吹老了綠洲上的棗椰樹。 ”這段文字時(shí)，也哭了。他說(shuō)，哥哥姐姐兩口子已經(jīng)好幾天不說(shuō)話了，甚至鬧到了離婚的地步，怎么不好好相處，好好愛，就學(xué)丁立梅筆下的兩口子，風(fēng)雨再大，也不分開。

結(jié)語(yǔ)

課上到這里，我就很知足了。其實(shí)，閱讀課不需要什么技巧，就是袒露心扉，跟學(xué)生純凈地平等地對(duì)話、交流，當(dāng)他心中有想法時(shí)，不要打斷他，聽他慢慢地靜靜地講完，哪管什么準(zhǔn)確答案，哪管是不是順著你的思路走。尊重學(xué)情，尊重每個(gè)生命個(gè)體，是我這節(jié)課最大的收獲。語(yǔ)文教學(xué)之路，何嘗又不是一條修行之路。

由此，我認(rèn)為，閱讀課要上出語(yǔ)文味，不外乎以下幾點(diǎn)：

（1）研究好整本書的價(jià)值，尤其是對(duì)于學(xué)生的價(jià)值。

（2）貼近學(xué)情，搞清楚學(xué)生喜歡什么，需要什么，哪里有困惑。

（3）課堂上，語(yǔ)文老師要竭盡所能發(fā)揮自己的語(yǔ)文功底，或動(dòng)情地誦讀，或帶有自我心聲的下水文展示，或者談自我感悟，要不帶任何雕琢技巧，純粹是與學(xué)生進(jìn)行的心靈對(duì)話。只有將自己真誠(chéng)的自我坦露給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)大膽地釋放自我，引起師生、生生共鳴。

（4）課堂上要尊重學(xué)情、尊重學(xué)生。他讀不熟，就等他慢慢地讀完；他聽不懂，就再給他重復(fù)一遍；他不敢說(shuō)，就給他些鼓勵(lì)。一堂課下來(lái)，教師和學(xué)生都應(yīng)該有所成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁立梅.《風(fēng)會(huì)記得一朵花的香》.

[2]王榮生.《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要訣》.

（作者單位：山東省淄博市高青縣第四中學(xué)）