信息技術(shù)讓科學(xué)課堂更精彩

呂韶芹

【內(nèi)容摘要】小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育教學(xué)的改革。把信息技術(shù)與科學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，我們可以從“動(dòng)畫(huà)展示、活用視頻、巧設(shè)游戲、虛實(shí)互補(bǔ)”適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，更好地實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)科學(xué)課堂 動(dòng)畫(huà) 視頻 游戲 虛實(shí)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育教學(xué)的改革。教學(xué)課運(yùn)用信息技術(shù)能更直觀具體、生動(dòng)有趣，緊緊地吸引學(xué)生的注意力，為小學(xué)科學(xué)的發(fā)展提供更為廣闊的平臺(tái)。怎樣利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率？下面結(jié)合本人在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的課例談幾點(diǎn)個(gè)人的看法：

一、動(dòng)畫(huà)結(jié)合，使教學(xué)化難為易

科學(xué)教材給我們提供了很多自助探究的素材，學(xué)生在老師指導(dǎo)下通過(guò)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、綜合分析，能得出最終的結(jié)論，但有些卻無(wú)法直接用實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)完全展現(xiàn)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，較多的科學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，如用傳統(tǒng)手段方式進(jìn)行教學(xué)，難以向?qū)W生表達(dá)清楚，理解上有偏差。靈活運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生更容易理解教師難以表達(dá)的內(nèi)容，這種方式的使用有利于教師在教學(xué)過(guò)程中突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。如在教學(xué)《種子的萌發(fā)》一課時(shí)，先讓學(xué)生閱讀課文，觀察植物的種子，了解種子各部分的名稱，猜想種子各部分的成長(zhǎng)過(guò)程，會(huì)發(fā)展成什么樣子。雖然這些過(guò)程課本中都有詳細(xì)的說(shuō)明，但學(xué)生看完后還是不大明白，教師反反復(fù)復(fù)講解學(xué)生也是一知半解。這是我借助于多媒體技術(shù)，利用動(dòng)畫(huà)，把種子各部分的萌發(fā)過(guò)程快速的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的愉悅中理解，原來(lái)種子是這樣成長(zhǎng)的。然后再讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)——解剖種子，深入觀察種子各個(gè)部分，得出結(jié)論。這樣，虛擬與現(xiàn)實(shí)互補(bǔ)、通過(guò)動(dòng)畫(huà)短片再現(xiàn)了書(shū)本上靜態(tài)的畫(huà)面，不僅能生動(dòng)具體地展現(xiàn)教材內(nèi)容，而且能呈現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，還能悟出知識(shí)的來(lái)龍去脈嗎，徹底解決這一難點(diǎn)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成時(shí)，學(xué)生的心中變產(chǎn)生了難以言傳的成就感和愉悅感。

二、活用視頻，使課堂充滿活力

小學(xué)生處在活潑好動(dòng)、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的發(fā)展成長(zhǎng)階段，而科學(xué)的學(xué)習(xí)存在抽象性，需要學(xué)生深入理解。對(duì)小學(xué)生而言，運(yùn)用多媒體結(jié)合科學(xué)進(jìn)行研究，可以手動(dòng)的創(chuàng)設(shè)出精彩有趣的教學(xué)情境，將無(wú)聲變有聲，更能吸引小學(xué)生的注意力。教師在課前應(yīng)該做好備教材、備學(xué)生，結(jié)合不同班級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合多媒體平臺(tái)，精心撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合多媒體化靜為動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生積極探索新知識(shí)的心理和學(xué)習(xí)興趣由此激發(fā)。例如在教學(xué)《聲音的傳播》時(shí)，課前一分鐘先給學(xué)生播放一段有關(guān)聲音傳播的視頻，將抽象的聲音傳播形式化為有聲的形式展示，將學(xué)生分散的注意力集中到課堂中。利用多媒體使學(xué)生在科學(xué)課堂上個(gè)個(gè)興趣高漲，興趣滿滿。多媒體化靜為動(dòng)的過(guò)程，讓課堂充滿了活力，運(yùn)用多媒體化靜為動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓課堂充滿了生機(jī)活力。

三、巧設(shè)游戲，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)

“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)中如果把科學(xué)知識(shí)通過(guò)一個(gè)動(dòng)態(tài)、有趣的情境進(jìn)行展示，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然。多媒體信息技術(shù)具有圖文、聲像并茂的特點(diǎn)，能有效的激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣?？茖W(xué)教材的情境圖都是靜態(tài)的平面圖形，而有聲動(dòng)畫(huà)對(duì)學(xué)生更具有強(qiáng)烈的吸引力?？梢园颜n本知識(shí)制成生動(dòng)的課件，充分利用多媒體信息技術(shù)具有圖文、聲像并茂的特點(diǎn)，使靜態(tài)的畫(huà)面更生動(dòng)形象。如教學(xué)《分類和回收利用》一課，在學(xué)生掌握哪些是可回收垃圾，哪些不是可回收垃圾，廚余垃圾和有毒垃圾后，為了訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，我利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了一個(gè)“送垃圾回家”的動(dòng)畫(huà)操作題：在電腦上出示“送垃圾回家”的操作界面，讓學(xué)生以游戲的形式“拖動(dòng)”垃圾到相應(yīng)的垃圾桶里。當(dāng)垃圾放錯(cuò)垃圾桶時(shí)會(huì)產(chǎn)生爆炸的影音畫(huà)面，放對(duì)了垃圾桶會(huì)發(fā)出“哦，放對(duì)了。孩子真聰明”的鼓勵(lì)語(yǔ)言。這樣采用多媒體計(jì)算機(jī)手段使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。多媒體輔助教學(xué)，即可使學(xué)生的理解更加容易，也可以使學(xué)生的感知能力得到提升，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

四、虛實(shí)互補(bǔ)，使課堂高效開(kāi)放

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，信息量非常好豐富，而科學(xué)課本上的知識(shí)有限，已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。科學(xué)課運(yùn)用信息技術(shù)能有效的提高單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。多媒體信息豐富，交互性強(qiáng)，同時(shí)把圖文、聲色集中呈現(xiàn)，使知識(shí)豐富多彩，突破了時(shí)間和空間的限制，能強(qiáng)化直觀效果，豐富感知材料，讓學(xué)習(xí)更輕松愉悅。

如在教學(xué)《做一個(gè)生態(tài)瓶》一課時(shí)，我先布置學(xué)生到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找有關(guān)生態(tài)環(huán)境、生態(tài)平衡的資料，再讓學(xué)生將這些信息整理、篩選、歸納，明確生態(tài)環(huán)境的重要性。在課堂上我先引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，再讓他們把自己收集到的資料跟同學(xué)交流，大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，我也上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)生態(tài)環(huán)境的視頻，并在課堂上讓學(xué)生觀看。在課堂上，我首先播放了生態(tài)環(huán)境做得很好的景區(qū)，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，用心感受大自然的美麗。接著播放生態(tài)環(huán)境被破壞的過(guò)程及了解破壞了生態(tài)環(huán)境所產(chǎn)生危害性和嚴(yán)重后果。通過(guò)一些特別的影音效果，震撼學(xué)生，讓學(xué)生明白保護(hù)大自然的重要性，產(chǎn)生保護(hù)大自然的理念。同時(shí)更深一步地了解什么是生態(tài)平衡，怎樣才能真正做到保護(hù)自然。使生態(tài)環(huán)境相互促進(jìn)、平衡發(fā)展，使大自然較好的為我所用，從而設(shè)計(jì)制作出一個(gè)動(dòng)植物分布比較均衡合理、有相對(duì)完整的生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：青島膠州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）