高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的文化內(nèi)涵研究思路總結(jié)

吳駿

摘要：隨著我國素質(zhì)教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)階段，我國各個地區(qū)的高校都已經(jīng)極為重視藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，并且在我國政府部門大力倡導(dǎo)下，高校教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者都在積極努力的進(jìn)行藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新。就高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)而言，從本質(zhì)上來講，舞蹈屬于一種文化的載體，舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的最終目的就是為何弘揚文化，引導(dǎo)學(xué)生分析出舞蹈當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富文化。在這種情況下，高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的教職人員就必須要將舞蹈編導(dǎo)教學(xué)與文化進(jìn)行有效地融合，以此來保證舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而實現(xiàn)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的優(yōu)化改革創(chuàng)新目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校? ?舞蹈編導(dǎo)? ?教學(xué)? ?文化內(nèi)涵? ?創(chuàng)新

中圖分類號：J70-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）14-0137-02

隨著我國高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師對于高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中的文化內(nèi)涵研究重視度不斷提升，經(jīng)過長時間的實踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的文化內(nèi)涵是提升高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量最為有效地途徑，同時也是提升學(xué)生舞蹈文化意識以及舞蹈文化理論知識實踐應(yīng)用能力的必要途徑。而要想有效地加強(qiáng)高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的文化內(nèi)涵，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈文化意識的既定教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)的高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師必須要從以下幾個方面著手：其一為，運用興趣教學(xué)法，提升學(xué)生的文化累積度;其二為，運用討論教學(xué)法，積極內(nèi)化文化內(nèi)涵;其三為，運用引導(dǎo)教學(xué)發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生自我豐富。

一、高校舞蹈編導(dǎo)課程現(xiàn)狀

相對于中小學(xué)舞蹈教育來看，高校的舞蹈編導(dǎo)教師往往具備更加充足的理論知識以及相應(yīng)的編排技巧，與此同時，能夠在舞蹈教學(xué)中充分融入自身所具備的文化觀念以及思想信息，通過舞蹈編導(dǎo)的方式將其釋放出來，借此來有效增強(qiáng)學(xué)生對于舞蹈編導(dǎo)教育的理解能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新水平。當(dāng)然，不僅僅教師具備充足的知識能力，而且學(xué)生也已經(jīng)擁有了相應(yīng)的看法，能夠迅速對當(dāng)前生活中所存在的知識進(jìn)行有效應(yīng)用，并將其充分融入到舞蹈編導(dǎo)之中。然而不可否認(rèn)的是，舞蹈編導(dǎo)尚且存在著諸多不足，學(xué)生在進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)的時候題材泛泛、主題不明確等等，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常發(fā)展，其根本原因在于學(xué)生的基本功水平較為薄弱，無法有效貼合教育要求。此外，學(xué)生在進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)的過程中常常不具備相應(yīng)的觀察能力，致使學(xué)生無法有效開展相應(yīng)的編導(dǎo)工作，其舞蹈編導(dǎo)能力受到嚴(yán)重阻礙。

二、落實趣味教學(xué)法，提升學(xué)生的文化累積度

從現(xiàn)實的角度分析，現(xiàn)階段加強(qiáng)對學(xué)生的文化內(nèi)涵教育已經(jīng)成為我國高校高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師的首要工作任務(wù)，同時也是高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的核心內(nèi)容。而學(xué)生對于舞蹈文化的學(xué)習(xí)興趣度在一定程度上直接決定著學(xué)生積累舞蹈內(nèi)涵文化的量。進(jìn)而影響高校舞蹈編導(dǎo)教育教學(xué)的質(zhì)量?；谶@一情況，高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師要有效地將舞蹈文化內(nèi)涵滲透到高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中，必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)工作。因此，趣味教學(xué)法的有效落實就顯得尤為必要。而為了能夠保證趣味教學(xué)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用，從而提升學(xué)生的文化累積度，必須要從以下幾個方面著手進(jìn)行具體的興趣教學(xué)工作。首先，高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師必須要準(zhǔn)確有效地認(rèn)知到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度的提升對于其文化累積學(xué)習(xí)的幫助，并在這中意識的引導(dǎo)下重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)工作。其次，必須要準(zhǔn)確有效地分析出每一位學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)需求，并以此為依據(jù)向?qū)W生推薦一些符合其興趣傾向且與舞蹈編導(dǎo)知識相關(guān)的宗教類書籍、歷史類書籍、文學(xué)類書籍等，使學(xué)生在閱讀舞蹈編導(dǎo)書籍的過程當(dāng)中，不斷地累積相關(guān)的文化知識。最后，高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師可以定期的舉辦一些高校舞蹈編導(dǎo)文化交流活動，組織學(xué)生在交流會上表述出自己對于舞蹈編導(dǎo)文化的理解以及所積累的舞蹈文化知識，將自己的知識信息與其他同學(xué)相互實現(xiàn)信息的共享，以此來保證學(xué)生的舞蹈文化意識能夠得到有效地豐富以及擴(kuò)展。

三、應(yīng)用引導(dǎo)教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生自我豐富

從現(xiàn)實當(dāng)今角度分析，不論在何種教育教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)生都屬于教育教學(xué)的主體，而教師在其中所扮演的角色屬于教育引導(dǎo)者。基于這一情況，高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師要想有效地加強(qiáng)舞蹈編導(dǎo)文化內(nèi)涵教育，提升學(xué)生對于舞蹈編導(dǎo)文化內(nèi)涵的認(rèn)知度以及學(xué)習(xí)效率，就必須要重視引導(dǎo)教學(xué)法的有效應(yīng)用，以引領(lǐng)學(xué)生自我豐富為核心進(jìn)行具體的教育教學(xué)活動。為了能夠保證引導(dǎo)教學(xué)能夠發(fā)揮出應(yīng)有的應(yīng)用成效，首先，高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師在實際工作期間必須要摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教育教學(xué)理念，明確自身教育引導(dǎo)者的角色定位，將學(xué)習(xí)的主權(quán)歸還給學(xué)生，以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主的探索舞蹈編導(dǎo)文化內(nèi)涵，從而加深學(xué)生對于舞蹈編導(dǎo)文化內(nèi)涵的認(rèn)知度以及學(xué)習(xí)興趣。其次，高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師在實際工作期間必須要在初始教學(xué)階段，必須要幫助學(xué)生積累一些舞蹈編導(dǎo)文化信息，告知學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣累積符合自身學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)特點的舞蹈編導(dǎo)文化知識，這樣不僅可以加深學(xué)生對于舞蹈文化內(nèi)涵知識的認(rèn)知度以及記憶力，同時還可以提升舞蹈編導(dǎo)文化內(nèi)涵教育的效率以及質(zhì)量。最后，高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師在學(xué)生自主編創(chuàng)舞蹈期間必須要及時給予學(xué)生肯定的評價，同時在肯定學(xué)生編創(chuàng)的舞蹈作品時，告知學(xué)生如果將文化元素融到舞蹈編創(chuàng)作品當(dāng)中，那么整個舞蹈的層次感以及質(zhì)感都將進(jìn)一步得到提升。這樣可以極大地提升學(xué)生對于舞蹈文化的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保證其能夠積極主動的參與到舞蹈文化內(nèi)涵教育活動當(dāng)中。

四、運用討論教學(xué)法，積極內(nèi)化文化內(nèi)涵

現(xiàn)階段，我國幾乎所有高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師在實際進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)文化內(nèi)涵教育的過程當(dāng)中都采用“階梯式”教育教學(xué)模式，在這種情況下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的舞蹈編導(dǎo)文化內(nèi)涵知識的深度以及難度也在逐漸地提升，同時學(xué)生對于舞蹈編導(dǎo)文化內(nèi)涵知識的認(rèn)知度也在逐年提升。而基于這一情況，討論教學(xué)法的有效應(yīng)用就顯得尤為必要，只有不斷地加強(qiáng)學(xué)生之間，師生之間的交流溝通力度，才能夠保證學(xué)生能夠突破自我學(xué)習(xí)瓶頸，從不同的角度來了解舞蹈編導(dǎo)文化內(nèi)涵，進(jìn)而保證學(xué)生能夠全面的提升自身的舞蹈編導(dǎo)能力以及對于舞蹈編導(dǎo)文化內(nèi)涵認(rèn)知度。而為了能夠保證討論教學(xué)法能夠充分地發(fā)揮出應(yīng)有的作用，內(nèi)化文化內(nèi)涵，高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師在實際工作期間。首先，必須要準(zhǔn)確有效地認(rèn)知到強(qiáng)化師生之間以及生生之間的交流溝通力度，對于提升高校舞蹈編導(dǎo)文化內(nèi)涵教育質(zhì)量的重要性，并在這種意識的引導(dǎo)下積極努力地探索討論教學(xué)法的有效應(yīng)用路徑。其次，高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師必須要充分的利用信息技術(shù)構(gòu)建完善的信息交流平臺，教師要在平臺當(dāng)中推送一些有關(guān)舞蹈編導(dǎo)文化內(nèi)涵的信息，并對這些信息進(jìn)行及時的更新，從而降低舞蹈文化內(nèi)涵教育的時間限制以及空間限制。最后，高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師必須要引導(dǎo)學(xué)生通過信息交流平臺共享自己的學(xué)習(xí)心得，同時還要對學(xué)生的言論進(jìn)行正向引導(dǎo)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知上的問題之后，要以正向引導(dǎo)的方式糾正學(xué)生錯誤的關(guān)鍵，從而保證每一位學(xué)生都能夠準(zhǔn)確有效地認(rèn)知到高校舞蹈編導(dǎo)文化內(nèi)涵。

五、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段將文化元素與高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行有效地融合已經(jīng)成為高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。從現(xiàn)實的角度分析，有效地將舞蹈編導(dǎo)教學(xué)與文化元素進(jìn)行有效地融合，不僅可以極大地提升學(xué)生對于舞蹈文化的認(rèn)知度，同時還可以極大地提升高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量以及成效。但是就目前來看，我國教育研究學(xué)者對于高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的文化內(nèi)涵研究并不深入，因此也沒有一些具有較強(qiáng)可行性的理論以及建議。在這種情況下，我國高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師以及藝術(shù)教育研究學(xué)者在實際工作期間必須要將工作重心放到高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的文化內(nèi)涵研究上，結(jié)合舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的發(fā)展需求以培養(yǎng)高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生文化意識的需求制定出具有針對性的教育教學(xué)策略，以此來保證舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量以及成效能夠得到有效地提升，進(jìn)而有效地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈文化意識的目標(biāo)。

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