琵琶教材歷史發(fā)展概述

金戈

摘要：基礎(chǔ)教材優(yōu)劣關(guān)系到琵琶教學(xué)的品質(zhì)。一本好的基礎(chǔ)教材，不僅僅單純的傳授技術(shù)技巧知識(shí)，而且還應(yīng)具備培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂表現(xiàn)力的作用。為了適應(yīng)21世紀(jì)藝術(shù)的發(fā)展潮流，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域優(yōu)秀的文化，吸取鋼琴等其他樂器先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，在繼承和發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)的同時(shí)，不斷完善琵琶教學(xué)體系和教材體系，促進(jìn)中國琵琶教育事業(yè)的更大發(fā)展。

關(guān)鍵詞：琵琶? ?教材? ?思考

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）14-0120-02

20世紀(jì)30年代左右，琵琶流派全面開花，出現(xiàn)了崇明、無錫、平湖、浦東等主要流派。80年代開始，一些演奏家及學(xué)者開始把關(guān)注點(diǎn)從琵琶表演藝術(shù)轉(zhuǎn)移到琵琶音樂理論研究方面上，出版了我國第一部研究琵琶歷史專著《中國琵琶史稿》。值得提出的是這一時(shí)期，琵琶教學(xué)開始趨于正規(guī)化，大批演奏家開始出版具有個(gè)人風(fēng)格的教材以及適用各大音樂院校及師范院校使用的教材。進(jìn)入21世紀(jì)，琵琶學(xué)習(xí)走向了普及化，琵琶演奏家及學(xué)者把更多的焦點(diǎn)集中在琵琶教學(xué)方面。

一、琵琶教材萌芽時(shí)期（20世紀(jì)50年代——20世紀(jì)70年代）

在這一階段琵琶教材的發(fā)展屬于萌芽階段，琵琶教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的口傳心授，相關(guān)的教材更是少之又少。隨著社會(huì)的發(fā)展， 50年代末上海派代表人物汪庭昱對(duì)琵琶技法進(jìn)行了重組整合，把多用于傳統(tǒng)古曲的下出輪改為了上出輪，這樣既方便樂曲的演奏也方便了演奏者對(duì)樂曲情感的表達(dá)。

（一）林石城《琵琶教材》（1958）

中國琵琶演奏家。1958年林石城編寫了我國第一本《琵琶教材》。教材分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)部分，每個(gè)部分設(shè)置有四章教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置由淺入深、由簡(jiǎn)入繁，適合初學(xué)者到專業(yè)琴者各個(gè)階段使用。在初級(jí)方面，林石城先生從琵琶基本概述和基礎(chǔ)技巧入手，用大量的練習(xí)曲鞏固學(xué)生的基本功;中級(jí)方面，教材減少了練習(xí)曲增加了一定量的樂曲，在鞏固基本功的同時(shí)穩(wěn)步提升學(xué)生演奏技巧;高級(jí)教材方面，無論是技術(shù)技巧還是情感表達(dá)都達(dá)到了一個(gè)新的高度。從各個(gè)級(jí)別的設(shè)置上來看，林石城先生的這本《琵琶教材》內(nèi)容充實(shí)，涵蓋面廣，適合各個(gè)層次的學(xué)生使用。1959年音樂出版社出版了由他編寫的第一本《琵琶演奏法》。1962年林先生又編寫了《琵琶指法練習(xí)》，在中央音樂學(xué)院油印發(fā)行作為教材。

（二）萌芽時(shí)期琵琶教材的編寫特征

20世紀(jì)50-70年代是琵琶教材發(fā)展的一個(gè)萌芽時(shí)期，這一時(shí)期教材的編寫多以民間藝人和中國第一代琵琶教育家為主，他們終身為琵琶藝術(shù)的發(fā)展而貢獻(xiàn)，50年代是我國音樂教育事業(yè)起步發(fā)展時(shí)期，民族器樂得到了廣泛的關(guān)注，琵琶教材隨著教學(xué)的發(fā)展也越來越科學(xué)化和系統(tǒng)化。這一時(shí)期有較多的教育家致力于在樂器初步入門教材的編寫，以及優(yōu)秀琵琶曲，和技法技巧改革的琵琶教材等?！斑@一時(shí)期的琵琶教材還是以琵琶傳統(tǒng)教學(xué)為主，流派觀念存在，課程內(nèi)容帶編寫者強(qiáng)烈流派特點(diǎn)，雖然在右手技法上多有創(chuàng)新改革，但仍擺脫不了傳統(tǒng)技法束縛。”①從教材數(shù)量上來說在這起步的20年間出版教材數(shù)量并不是很多，形式上也不盡相同。但值得肯定的是老一輩演奏家、教育家為琵琶藝術(shù)的發(fā)展，教材合理化和規(guī)范化做出了巨大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，也為下個(gè)時(shí)代琵琶教材發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、琵琶教材初步發(fā)展階段（80年代）

70年代末，中國剛剛經(jīng)歷了10年文化大革命，黨的十一屆三中全會(huì)的召開，學(xué)校教育也隨著教育事業(yè)的恢復(fù)和發(fā)展也逐步興盛起來。特別是改革開放以來，教育事業(yè)被廣泛關(guān)注，到了80年代中后期，“素質(zhì)教育”成為時(shí)代熱詞，提高全民素質(zhì)，加強(qiáng)時(shí)代精神文明建設(shè)興起。這段時(shí)期，琵琶學(xué)科教育展現(xiàn)出了勃勃生機(jī)，琵琶教育也越來越系統(tǒng)化。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，在借鑒其他教育學(xué)科經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，編寫了一些適合當(dāng)時(shí)教學(xué)實(shí)際的教材。在這一時(shí)期出版的10余本教材中，周靜梅的《怎樣彈琵琶》、林石城的《琵琶十三課》和侯桂芝的《琵琶演奏藝術(shù)》最具時(shí)代代表性。

（一）林石城《琵琶三十課》（1982）

80年代初期中國迎來了改革開放，文化教育事業(yè)進(jìn)入了嶄新時(shí)代。這一時(shí)期出版發(fā)行了種類繁多的專業(yè)琵琶教材教材。林石城先生給這本教材定級(jí)為初級(jí)教材。從零基礎(chǔ)開始，通過三十次課程，在短暫的學(xué)習(xí)中基本掌握有關(guān)琵琶的常用指法。教材中的教學(xué)進(jìn)度由淺入深、循序漸進(jìn)，對(duì)左右手技法練習(xí)要求極高。課程內(nèi)容涵蓋了琵琶文化、簡(jiǎn)單樂理、基本姿勢(shì)、調(diào)式調(diào)性等。

教材中的文字部分較少，多集中開篇琵琶概述中。書中多為譜例實(shí)例為主，在三十課次內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，林石城先生還編入了十首樂曲，既檢驗(yàn)了教學(xué)結(jié)果，也讓學(xué)生充分體驗(yàn)琵琶學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）琵琶初步發(fā)展階段教材編寫特點(diǎn)

這一時(shí)期的琵琶教材構(gòu)想全面而詳細(xì)。既照顧到琵琶藝術(shù)的普及，又為專業(yè)的琵琶演奏者提供了教材。從生理學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)等各個(gè)角度設(shè)置教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加適合學(xué)生的入門及提升。在樂曲題材選擇方面也更加豐富，有琵琶傳統(tǒng)曲目，也有西方移植作品，還有具有時(shí)代背景的新創(chuàng)作樂曲。在題材難度上設(shè)置了初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)門類。在演奏形式上不僅有獨(dú)奏、合奏還融入了室內(nèi)樂、協(xié)奏等多種演奏形式。在學(xué)習(xí)琵琶的同時(shí)，還能接觸到中國傳統(tǒng)器樂文化的精髓。

三、琵琶教材多元化發(fā)展時(shí)期（90年代至今）

90年代開始，我國的教育事業(yè)步入了一個(gè)繁榮多元化的發(fā)展新時(shí)期。隨著素質(zhì)教育理論的逐漸深入，音樂教育越來越被人們所重視。國家也制定了不同等級(jí)的藝術(shù)水平標(biāo)準(zhǔn)，從此，社會(huì)藝術(shù)考級(jí)，迅速在全國范圍內(nèi)開展起來。

考級(jí)活動(dòng)的普及，如同催化劑，吸引眾多兒童學(xué)習(xí)這門古老樂器。同時(shí)，大量琵琶學(xué)科的教材也公開出版發(fā)行，琵琶教材隨著社會(huì)文化的發(fā)展。也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，從教材數(shù)量，到教材類別都有一定的發(fā)展。90年以來先后出版琵琶教材60余本。教材種類也多種多樣，有基礎(chǔ)教材，有單獨(dú)的練習(xí)曲類，還有曲集類和考級(jí)類等。內(nèi)容上也是豐富多彩，編寫者開始關(guān)注時(shí)代流行元素，在教材中也多有體現(xiàn)。

（一）劉德海《每日必彈練習(xí)曲》（2000）

著名琵琶演奏家，教育家劉德海，于2000年出版了琵琶教材《每日必彈練習(xí)曲集》。后被多次再版，是各大專業(yè)音樂院校琵琶專業(yè)學(xué)生必備教材。書中他提出了“技術(shù)訓(xùn)練要充分主意并發(fā)揮琵琶三大特色——右手陰陽之美，曲線之美和左手虛實(shí)之美”。②從這短短的一句話中可以看出劉德海先生對(duì)左、右手技法的重視，手指的靈活、放松、美感都可以從這本教材中學(xué)習(xí)到。此教材中共設(shè)置45首練習(xí)曲和10首傳統(tǒng)樂曲，涉及指法數(shù)十種。每首練習(xí)曲配有標(biāo)題，如“開門三件事”“左追右”和“南腔北調(diào)”等，曲末同樣設(shè)置簡(jiǎn)短講解和練習(xí)重點(diǎn)。樂曲是檢驗(yàn)學(xué)琴者學(xué)習(xí)成果的重要工具，劉德海先生在練習(xí)曲后編配了10首簡(jiǎn)短的傳統(tǒng)樂曲，樂曲中多以劉先生擅長的瀛洲古調(diào)為主。樂曲的設(shè)置既檢驗(yàn)了學(xué)生們的學(xué)琴成果也為加深了學(xué)生左右手指法的演奏技藝。

（二）多元化發(fā)展時(shí)期琵琶教材編寫特點(diǎn)

90年代以后是琵琶教育普及化的一個(gè)時(shí)代，也是琵琶教材多元化發(fā)展的時(shí)代。在這個(gè)文化教育蓬勃發(fā)展的時(shí)代里，越來越多的人開始關(guān)注傳統(tǒng)樂器，這使得琵琶教育越來越低齡化和普及化。作為啟蒙的琵琶基礎(chǔ)教材在前人的基礎(chǔ)上劃分的更加精細(xì)，兒童和成人、專業(yè)和非專業(yè)等熱詞開始出現(xiàn)在教材門類中。這類基礎(chǔ)教材的編寫多淺顯易懂，圖和文字解說并行，樂曲設(shè)置具有時(shí)代特色，融入時(shí)下流行元素，這類教材更容易讓學(xué)琴者接受并產(chǎn)生興趣。隨著琵琶教育的普及化，“考級(jí)”成為琵琶教育中的關(guān)鍵詞，考級(jí)教材應(yīng)運(yùn)而生，各大音樂學(xué)院開始出版自己的考級(jí)教材。由于地域和文化上的差異，各大音樂院校出版的教材大相徑庭，這也為學(xué)琴者在教材上的選擇提出了難題。還有一類曲集曲選類，這一類的教材多有各個(gè)專業(yè)演奏家編寫的，教材內(nèi)容帶有濃烈的個(gè)人風(fēng)格。同時(shí)，由于傳統(tǒng)樂曲版本較多，演奏家又會(huì)根據(jù)自己的演奏風(fēng)格進(jìn)行改編等問題，使得學(xué)琴者對(duì)樂曲的正誤性產(chǎn)生了懷疑。

總之，這是琵琶教材發(fā)展多元化的一個(gè)時(shí)代，各類信息的涌入讓人們眼花繚亂。但不可否定的是這個(gè)時(shí)代的教材兼具有繼承和創(chuàng)新雙重特點(diǎn)。

注釋：

①于春哲：《琵琶演奏專業(yè)的高端教學(xué)一琵琶演奏專業(yè)教學(xué)科研系列之四》，《樂府新聲（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)）》，2009年第4期。

②李景俠：《琵琶演奏的基本技術(shù)動(dòng)作》，《中國音樂》，1987年第4期。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊永平.琵琶手冊(cè)[M].上海：上海音樂出版社，2001.

[2]韓淑德.中國琵琶史稿[M].上海：上海音樂學(xué)院出版社，2010.

[3]夏野.中國古代音樂史簡(jiǎn)編[M].上海：上海人民出版社，1989.