小學語文古典詩歌教學存在的問題及改進策略

曹小勇

語文在我國學校教育中占據(jù)著重要地位，可以幫助學生打好語言基礎(chǔ)，掌握一定的中國文化知識。在小學語文教育中，最具教學難度的板塊之一就是古典詩歌。下面，筆者簡要分析了小學語文詩歌教學存在的問題，并提出了相應(yīng)的策略，希望為小學語文古典詩歌教育有所幫助。

一、小學語文教材中古典詩歌的特點

1.選材淺顯，語言優(yōu)美

小學生由于年齡較小，對社會的認知正處于發(fā)育階段，所以在選擇小學語文教學內(nèi)容時，教師應(yīng)充分考慮小學生的年齡特點，重點考慮選材問題，力圖語言簡單而含義深遠，符合小學生的心理特點和認知能力，達到提高小學語文詩歌教學效率的目的。

如高鼎的《村居》朗朗上口，通俗易懂，即使是低年級的學生也知道這首詩描繪了一幅初春的美麗圖景?！皟和W歸來早，忙趁東風放紙鳶”這一句是對兒童課余生活的描述，能讓學生產(chǎn)生共鳴，理解作者的思想情感。

2.取材廣泛，名聲響亮

我國古代詩歌具有悠久的歷史，經(jīng)久不衰，是被人不斷傳誦的文化瑰寶。而小學語文選材基本以學生耳熟能詳?shù)墓旁娫~為主，以選擇由名家創(chuàng)作的經(jīng)典之作為主。小學語文古典詩歌選材廣泛，涉及送別、愛國、懷親、田園等諸多話題，有助于學生從各個方面感受傳統(tǒng)詩歌之美，了解詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的生平，拓寬了學生的知識面，使學生感受到詩歌蘊含的情思，豐富了學生的心靈世界。

二、小學語文古典詩歌教學存在的問題

1.教育本身的問題

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，新課程改革也在如火如荼地展開，但學生在小升初考試中的表現(xiàn)仍然是衡量學校教學質(zhì)量的重要標準。因此，學校為滿足學生家長對考試成績的要求，不得不繼續(xù)實行應(yīng)試教育。如在語文古典詩歌教學中，教師以幫助學生熟練掌握背誦和默寫詩詞為主要教學目標，減少了對古詩歌的內(nèi)涵分析和詩人介紹，不利于學生深深入理解古典詩歌的內(nèi)涵。

2.教學目標問題

在新課程改革的要求下，古詩歌在小學語文教材中所占的比重越來越大，尤其是唐宋文學。唐宋時期的文學是在波瀾壯闊的時代背景下，由一批享有盛譽的詩人創(chuàng)作的，不僅符合小學生的心理特點和認知能力，還包含著豐富的感情。但是，在教授古典詩歌時，大部分教師的教學目標并不明確，沒有很好地利用這些具有重大價值的古典詩歌，不利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

3.教師專業(yè)素質(zhì)問題

教師的素質(zhì)是影響教學質(zhì)量的重要因素，教師素質(zhì)過低，容易忽視古典詩歌教學，無法徹底把握教學方法，且對于古典詩歌深層次的內(nèi)容，如對于詩詞意境、內(nèi)涵，教師沒有自己的看法，也缺乏帶領(lǐng)學生鑒賞古典詩歌的能力，導致學生對古典詩歌的理解只能停留在表面。由此可知，教師的素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平亟待提高。

三、小學語文古典詩歌教學改進策略

1.全面介紹詩歌，讓學生深入體會詩歌的思想感情

詩歌是一種言簡意賅的表達形式，在簡短的表達中蘊含的思想和情感極為豐富，而且每一首詩幾乎都擁有特定的歷史背景和文化背景，豐富的內(nèi)涵和廣闊的社會畫卷都濃縮在四句詩中，具有極高的審美價值。因此，在小學語文古典詩歌教學中，教師不但要給學生講授詩歌中基本字詞的含義，還要帶領(lǐng)學生深入挖掘詩歌背后的深刻含義，讓學生更好地把握詩歌的內(nèi)容。

如陸游的《示兒》中有一句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，這不僅是陸游寫的最后一句詩，還是詩人最后的遺愿，他至死都沒有看到祖國統(tǒng)一，只希望兒子能在國家統(tǒng)的那一天告訴自己?？梢哉f，這一句詩蘊含著陸游深沉的愛國之情。在這首詩中，“家祭”一詞對學生來說是比較陌生的詞語，但如果教師借這個詞向?qū)W生介紹詩歌的主題、背景和深刻含義，可以達到事半功倍的教學效果。

2.借助詩歌，培養(yǎng)學生的想象力

小學生正處于充滿童真、充滿幻想的時期，而小學也正是學生想象力發(fā)展的關(guān)鍵時期。想象力是衡量素質(zhì)教育效果的一個重要標準，教師可以充分利用古典詩歌提高學生的想象力，發(fā)散學生的思維。

四、結(jié)語

總而言之，在小學語文古典詩歌教學過程中，教師必須深刻認識古典詩歌在語文教學中的重要性，努力提高自己的知識水平。與此同時，教師應(yīng)結(jié)合小學生特有的認知能力和水平，充分利用各種教學方式，達到古典詩歌的教學目標。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)白駒鎮(zhèn)洋心洼小學）