利用微課優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)

顧小平

摘要：社會發(fā)展的必然趨勢就是信息化，而微課正是信息化過程中針對教育領(lǐng)域的產(chǎn)物，由于其制作簡單，內(nèi)容短小精悍，充分彌補(bǔ)了當(dāng)下教學(xué)環(huán)境中的各種缺點。如今的高中生物實驗教學(xué)貌似陷入了一種困局，而微課很有可能成為其新的助力，所以如何利用微課優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)成為現(xiàn)今很多教師研究的重點。

關(guān)鍵詞：微課? ?高中生物? ?實驗教學(xué)

在日常的生物實驗教學(xué)過程中，教師只注重講解知識點，為了讓學(xué)生記住知識點，教師只做到“教其然，不教其所以然”，根本不重視實驗操作的過程，也不懂得學(xué)生動手實踐的意義，這種教學(xué)方式完全沒有突顯出實驗教學(xué)的本質(zhì)。將微課運用于高中生物實驗教學(xué)中，能大大壓縮學(xué)生理論學(xué)習(xí)的時間，提高高中生物教學(xué)的有效性。

一、讓學(xué)生跟著微課進(jìn)行實驗預(yù)習(xí)

實驗預(yù)習(xí)是非常重要的步驟，經(jīng)過預(yù)習(xí)的實驗操作，相比沒有經(jīng)過預(yù)習(xí)的實驗操作，其操作的流暢性和準(zhǔn)確性都能提高很多，能幫助學(xué)生和教師節(jié)省時間。因此，教師應(yīng)針對實驗的要點和注意事項制作微課，讓學(xué)生能快速掌握實驗的目的和本次實驗涉及的生物學(xué)原理，進(jìn)而幫助學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，順利地完成實驗。

如在教學(xué)《觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原》時，教師可以制作微課，分析其實驗原理：質(zhì)壁分離的原因是細(xì)胞膜外部的溶液濃度大于其細(xì)胞液濃度，細(xì)胞膜是一種半透膜，細(xì)胞膜會因為失水而收縮，但是細(xì)胞壁并不具有伸縮性，所以就質(zhì)壁分離了。學(xué)生清楚了實驗原理，也就明確了本次實驗的目的，即觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的過程，而為了能夠更加清晰地觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的過程，學(xué)生需要用細(xì)胞液帶有一定顏色的植物細(xì)胞，如含有紫色大液泡的洋蔥外表皮細(xì)胞就是一種很好的材料……利用微課幫助學(xué)生了解實驗的原理，學(xué)生就能更快地掌握實驗的關(guān)鍵要素，進(jìn)而明確實驗的過程，提高了學(xué)生正式做實驗時的成功率和效率。

二、讓微課輔助學(xué)生完成實驗

實驗中最重要的是各項實驗要點和實驗重點，很多學(xué)生在實驗過程中經(jīng)常會犯一些所謂的低級錯誤，這都是因為學(xué)生不重視實驗的注意事項所導(dǎo)致的。將微課運用于實驗，能大大降低學(xué)生的出錯率，特別是一些細(xì)節(jié)問題，只要學(xué)生能充分參考微課中重點強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，就可以保證盡可能準(zhǔn)確、完美地完成實驗。

如在教學(xué)《顯微鏡的使用》時，教師可以制作微課，著重講解顯微鏡使用過程中取鏡和安放、對光、放置標(biāo)本、觀察這幾個基本步驟的實驗細(xì)節(jié)，保證學(xué)生能在實驗時正確使用顯微鏡。由于顯微鏡是精密儀器，學(xué)生在使用過程中一旦操作不當(dāng)，很容易造成實驗失敗，甚至損壞器械，所以教師一定要盡量避免學(xué)生在實驗過程中發(fā)生各種各樣的錯誤。使用微課能夠最大限度地保證將實驗的具體步驟、具體操作印到學(xué)生的腦海中，進(jìn)而大大提高學(xué)生做實驗的成功率，學(xué)生也能從實驗的成功中獲得成就感，促進(jìn)學(xué)生對生物實驗產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們動手的欲望，讓他們在生物實驗中獲得進(jìn)步。

三、利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行反思

實驗結(jié)束并不代表學(xué)生已經(jīng)完成了這堂實驗課的學(xué)習(xí)，學(xué)生還需要匯總與分析實驗的數(shù)據(jù)，并反思本次實驗的過程，這樣才能讓學(xué)生在實驗后獲得收獲。這時，教師可以將制作好的微課提供給學(xué)生，讓學(xué)生把微課中涉及的實驗步驟與自己的實驗過程進(jìn)行比較，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己實驗中的不足之處，總結(jié)自己本次實驗的結(jié)果。

如《探究影響酶活性的因素》這節(jié)課使用的實驗方法是典型的控制變量法，而除了實驗中提到的幾個很明顯能影響酶的活性的因素外，還潛藏著一個隱性的影響因素，那就是材料的新鮮度，然而學(xué)生在實驗過程中并不會注意這一點，因為材料都是教師為學(xué)生準(zhǔn)備好的，而微課能明確地指出需要新鮮的豬肝，這樣學(xué)生就會注重到之前忽略的細(xì)節(jié)了。

四、結(jié)語

在高中生物教學(xué)中運用微課教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生實驗的成功率，讓學(xué)生獲得成就感，并真正在實驗中收獲實踐能力與知識，這就是微課在高中生物實驗教學(xué)中運用的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳娟.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016，（8）.

[2]祁生金.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，（21）.

（作者單位：江西省鉛山縣第一中學(xué)）