山東省職業(yè)高等院校體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

□ 杜興彬

（山東華宇工學(xué)院 山東 德州 253034）

前言

新課程改革的提出要求學(xué)生發(fā)展要全面發(fā)展，不僅要注重文化課的發(fā)展，還要注重身體健康的發(fā)展。教師是課程改革潮流中的主力軍，教師群體的共同作用才是課程改革的支柱。按照學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求和學(xué)生全面發(fā)展的需要，重新認(rèn)識(shí)教學(xué)關(guān)系，把與教學(xué)有關(guān)的元素融為一體，建立了新的一種模式—“體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體”。體育教學(xué)學(xué)習(xí)的共同體也將打破傳統(tǒng)教育的弊端，促進(jìn)發(fā)展體育增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)這一目標(biāo)前進(jìn)，使教師在民主自由的環(huán)境中共同進(jìn)步、學(xué)習(xí)探討，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

本論文以山東省職業(yè)高等院校體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建為研究對(duì)象，以山東省內(nèi)10所職業(yè)院校和90名體育教師為調(diào)查采訪對(duì)象。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

為了了解體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展最新情況，先后在圖書館、中國知網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)庫等渠道查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，獲取體育教學(xué)、學(xué)習(xí)共同體等相關(guān)的研究資料，并進(jìn)行歸納整理為后期論文的撰寫提供理論支撐。

（2）問卷調(diào)查法。

根據(jù)研究目的的需要，以山東省職業(yè)高等院校體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。本研究共發(fā)放90份問卷，收回87份，有效86份，有效率為95.56%。最后運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行問卷分析。

（3）專家訪談法。

對(duì)于山東省職業(yè)高等院校體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展，筆者咨詢了山東體育學(xué)院的專家教授，同時(shí)征求專家們對(duì)于問卷設(shè)計(jì)及相關(guān)調(diào)查研究過程的意見和建議。

2、結(jié)果與分析

2.1、體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體中的教師基本情況

（1）體育教師的認(rèn)知情況。

體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)發(fā)展為體育教師的發(fā)展提供了環(huán)境家園，體育教師對(duì)體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體的認(rèn)知情況直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展。體育教師對(duì)體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體的認(rèn)知情況如表1，認(rèn)為很重要的教師有50%，認(rèn)為重要的教師31.40%，認(rèn)為一般和不重要的教師占18.6%，這表明體育教師多數(shù)對(duì)體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體的認(rèn)識(shí)層度比較高，也說明共同體的發(fā)展對(duì)教師發(fā)展有促進(jìn)作用。

表1 體育教師對(duì)體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體的認(rèn)知層度表（N=86）

（2）體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體的作用調(diào)查分析。

體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)發(fā)展對(duì)不同方面有一定的促進(jìn)作用或成效，主要存在于學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展層面。通過問卷調(diào)查分析可知（表2），體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體中84.88%的體育教師認(rèn)為共同體有促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的作用，體育教師中73.25%的教師認(rèn)為可以促進(jìn)教師發(fā)展，75.58%的教師認(rèn)為共同體的發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

表2 共同體的促進(jìn)發(fā)展層面調(diào)查表（N=86）

（3）參與共同體的動(dòng)機(jī)分析。

動(dòng)機(jī)是促使一個(gè)人去發(fā)展的因素，不同的動(dòng)機(jī)誘發(fā)出不同的潛能。體育教師參與體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體的動(dòng)機(jī)誘因主要存在以下幾方面，如學(xué)校要求、個(gè)人需求、教學(xué)使命、外在獎(jiǎng)勵(lì)等方面。通過調(diào)查分析，19.76%的體育教師是因?qū)W校安排參與共同體學(xué)習(xí)，53.48%的體育教師是因個(gè)人發(fā)展需求參與到共同體中學(xué)習(xí)的，只有9.3%的體育教師是因外在獎(jiǎng)勵(lì)被動(dòng)參與共同體學(xué)習(xí)的。

表3 體育教師參與共同體的動(dòng)機(jī)調(diào)查表（N=86）

（4）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享途徑分析。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流是共同體中教師成長發(fā)展的一種方式，相互交流會(huì)產(chǎn)生更好的火花。教師將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)傳遞給其他成員，使大家相互吸收、反思成為自己的知識(shí)。通過問卷調(diào)查分析可知（表4），體育教師人群中有65.11%的教師會(huì)在微信或QQ群上進(jìn)行教學(xué)交流，有44.18%的教師會(huì)組織教學(xué)研討會(huì)議進(jìn)行討論交流，有31.4%的教師會(huì)相互聽評(píng)課、互相交流意見，有26.74%的教師會(huì)觀摩校級(jí)公開課?？傮w分析，體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體中的成員對(duì)教學(xué)交流分享還未暢通化、完全公開化。

表4 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享途徑調(diào)查表（N=86）

2.2、體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體中學(xué)校層面情況分析

（1）學(xué)校管理中共同體的制度完善程度分析。

學(xué)校的制度完善有利于學(xué)校健康發(fā)展，相關(guān)條文制度對(duì)體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體的頒布實(shí)施，既有利于體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展，也能很好起到監(jiān)督作用。

表5 學(xué)校對(duì)共同體相關(guān)制度的制定調(diào)查表（N=86）

通過調(diào)查分析，體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體中相關(guān)學(xué)校制度的完善程度情況如下，只有25.58%的教師認(rèn)為學(xué)校已經(jīng)建立完善的管理制度，有30.23%的學(xué)校會(huì)根據(jù)教師的需求而制定制度，而很多學(xué)校還沒考慮體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體中教師的權(quán)益。另外有12.79%的學(xué)校為體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體的團(tuán)隊(duì)提供資金。學(xué)校相關(guān)制度的制定實(shí)施完善直接影響教師的發(fā)展，學(xué)校制度的缺失會(huì)降低教師發(fā)展的主動(dòng)意識(shí)。

（2）體育教師培訓(xùn)內(nèi)容單一。

培訓(xùn)是體育教師學(xué)習(xí)新知識(shí)新理念的一種途徑，便于獲取最新的教學(xué)方法，有利于推動(dòng)體育教師的發(fā)展。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有少部分教師參與過短期培訓(xùn)，學(xué)校也很少會(huì)給體育教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。通過訪談交流分析原因主要是因?yàn)轶w育教師在學(xué)校教學(xué)發(fā)展地位不是很重要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，目前的體育教師素質(zhì)滿足于日常的體育教學(xué)。

（3）學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境封閉。

校際之間的教師觀摩學(xué)習(xí)有利知識(shí)的傳遞，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣。但是當(dāng)前大部分學(xué)校對(duì)體育的發(fā)展不重視，學(xué)習(xí)環(huán)境比較封閉，教師之間除了按部就班的教學(xué)就是獨(dú)自備課，偶爾的聽評(píng)課也是學(xué)校要參加的。教師面對(duì)著時(shí)間和工作的壓力也不愿主動(dòng)向別人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境有十分封閉，嚴(yán)重影響了體育教師的發(fā)展，不利體育教師身心健康的發(fā)展。

3、體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略

3.1、共同體中教師層面策略

（1）鼓勵(lì)體育教師樹立終身學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是推動(dòng)人類進(jìn)步的階梯，是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，四有教師的提出給青年教師樹立了學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)，這也要求體育教師要積極學(xué)習(xí)，不斷接受新事物，做到終身學(xué)習(xí)，摒棄舊觀念，不要以為自身的知識(shí)儲(chǔ)備夠用。同時(shí)要自覺學(xué)習(xí)，體育教師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)體育精神，以飽滿的熱情學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，鞏固專業(yè)技能，學(xué)習(xí)新知識(shí)。另外要注重學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍，學(xué)校也應(yīng)提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)體育教師終身學(xué)習(xí)。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是體育教師成長的出發(fā)點(diǎn)，只有當(dāng)體育教師對(duì)學(xué)習(xí)有需要時(shí)，就會(huì)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為，所以個(gè)人的努力對(duì)體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展有著重大影響。不過體育教師學(xué)習(xí)的合理需求，如果沒有外部制度的約束就難以自發(fā)形成，因此必要的管理是不可少。首先，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體作用的宣傳與普及，激起體育教師學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師集體學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)為輔的，為體育教師學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展創(chuàng)造條件。

（3）培養(yǎng)體育教師合作的習(xí)慣。

團(tuán)隊(duì)力量是個(gè)人力量的相加，但是團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在力量是大于個(gè)人優(yōu)勢(shì)總和的。并且組織學(xué)習(xí)是重在追求實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同的成長與錘煉的，是組織成員成為彼此學(xué)習(xí)搭檔，追求共贏的過程。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)其他學(xué)科的教師對(duì)教案進(jìn)行集中攥寫，讓體育教師在交流中吸納各學(xué)科先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)不同學(xué)科教師的思維方式，成功避開思考盲點(diǎn)，體育教師也要做到通力合作，打消成員之間對(duì)分享自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)后，教學(xué)能力會(huì)被趕超的心理顧慮，為學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建營造相互信任的合作氛圍。

3.2、共同體中學(xué)校層面策略

（1）創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

體育教師的發(fā)展成長是需要借助和依賴開放的合作環(huán)境才能實(shí)現(xiàn)，將體育教師置身這種兼容并包的合作情境中，積極引導(dǎo)教師深入的交流對(duì)話，鼓勵(lì)體育踴躍的探討教學(xué)中所遇到的困惑與難題，在思想的深層次對(duì)話中，體育教師交換吸納對(duì)方的觀點(diǎn)與意見，以發(fā)展的眼光學(xué)習(xí)骨干教師的實(shí)踐價(jià)值，同時(shí)也將自身的亮點(diǎn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與他人分享，最后實(shí)現(xiàn)互贏互利。所以建議學(xué)校要在培育合作環(huán)境中傾注全力，創(chuàng)建最有益于體育教師合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)載體，如集體備課、相互聽評(píng)課等。

（2）完善學(xué)校相關(guān)管理制度。

完善學(xué)校管理制度，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)體育教師學(xué)習(xí)的行給予實(shí)質(zhì)性的肯定。例如設(shè)立物質(zhì)與精神相聯(lián)結(jié)的激勵(lì)方式。從物質(zhì)和精神兩個(gè)方面出發(fā)對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，使體育教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升。同時(shí)制定合理的評(píng)價(jià)方式，明確相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，讓教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長共同參與，從教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、道德情操等方面綜合性評(píng)價(jià)。

（3）豐富體育教師培訓(xùn)內(nèi)容。

體育教師的培訓(xùn)不應(yīng)該只是理論培訓(xùn)，要結(jié)合最新體育技術(shù)發(fā)展和體育規(guī)則的演變?cè)谡n堂上呈現(xiàn)出來。注重以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)體育教學(xué)技能為重點(diǎn)的方式對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)注重體育教師教學(xué)實(shí)踐能力的提升，將培訓(xùn)重點(diǎn)放在體育教師教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，把更新教師學(xué)科知識(shí)與實(shí)際操作相互融合，拓寬教師的知識(shí)視野。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

山東省職業(yè)高等院校體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建還存在以下因素，影響體育教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的歸因主要是學(xué)校、教師個(gè)體方面，學(xué)校層面的合作學(xué)習(xí)環(huán)境閉塞、相關(guān)管理制度不健全、體育培訓(xùn)內(nèi)容單一；體育教師個(gè)人終身學(xué)習(xí)理念丟失、合作意識(shí)淡薄。

4.2、建議

為了山東省職業(yè)高等院校體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)和發(fā)展，學(xué)校要積極創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、完善學(xué)校相關(guān)管理制度、豐富體育教師培訓(xùn)內(nèi)容，也建議學(xué)校鼓勵(lì)體育教師樹立終身學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)體育教師合作的習(xí)慣。