關(guān)于經(jīng)濟管理課堂教學中案例教學法的應用方法研究

摘 要：在現(xiàn)在的教學過程中，案例教學法是非常常見的教學應用方法，根據(jù)實際例子進行講解，可有效增強學生的學習積極性，讓學生對知識掌握更牢固。本文分析了在經(jīng)濟管理課堂教學中案例教學法的應用方法研究，以及存在的問題和相關(guān)策略，為經(jīng)濟管理教學提供參考。

關(guān)鍵詞：案例教學法；有效策略；經(jīng)濟管理教學

一、案例教學法的特點

（1）激發(fā)學生的學習興趣。案例教學是對真實的實踐活動進行模擬。在案例教學的過程中，我們要以學生為中心，讓每一個學生都能身臨其境，通過真實的案例進行模擬，讓同學們都能感同身受，和老師一起共同探討學習，認真地了解相關(guān)的知識，積極的調(diào)動學生學習的積極性，讓每一個學生都能對學習產(chǎn)生興趣。

（2）提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。在課堂上案例教學，學生們要充分了解熟悉每個教學案例，學生們也要對案例中的問題進行分析，解釋和討論。把知識說了解的知識或者理論都能學以致用，用理論和知識進行實踐解決遇到的問題。案例教學就是能夠激發(fā)學生們自己的學習興趣，能夠在案例中所涉及的問題都必須由同學們自己進行分析、解釋和討論，并應用所學的知識、原理和方法解決在工作實踐中到的問題，做到在案例教學中全面的展現(xiàn)自己，不斷地提高自己解決問題的實際能力和思維創(chuàng)新能力。

（3）案例教學的內(nèi)容可操作性強。在經(jīng)濟管理的實踐活動中都可以作為實際的案例，把理論和實際相結(jié)合，學生也要重視教學內(nèi)容的實際操作型和實用性，做到學以致用。由此可見，案例教學法這種新型教學法有利于培養(yǎng)學生的能力，能夠最大程度的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習自主性和積極性，讓每一個學生都可以把學到的知識運用到實際中去，達到良好的學習效果。

二、案例教學法在應用中存在的問題

（1）案例選取不規(guī)范。在實際教學過程中，一方面，教師一般都是根據(jù)課堂講授的基礎(chǔ)知識選用與之對應的案例，進行分析和解剖，并且在課后進行實踐操作。這種方法使學生過度依賴課堂教學知識點，導致學生的思維產(chǎn)生局限性，對學生思維發(fā)散性的培養(yǎng)極為不利。另一方面，在課堂教學過程中，由于課堂上涉及的理論基礎(chǔ)知識過多，單個的教學事例并不能解釋所有的知識點，導致教師要引進較多的教學事例來解剖課堂中的基礎(chǔ)知識。課堂時間有限，教師在案例解剖方面不能面面俱到，導致學生只能記住自己感興趣的知識。

（2）對學生能動性不夠重視。在實際教學過程中，教師雖然采用案例教學法進行教學，但還是教師在單方面地敘述知識點。在這個過程中，教師在講臺上講解知識，學生在座位上靜聽，學生與教師并沒有進行互動，學生上課的積極性不高。總體來說，教師還是課堂的中心，這同以往的課堂教學沒有本質(zhì)上的區(qū)別。故而，當今的案例教學中，學生還是被動地學習基礎(chǔ)理論知識。只有讓學生參與課堂教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能解決學生上課時積極性不高的問題。

三、案例教學法在經(jīng)濟管理教學中應用的有效策略

（1）選取合理的教學案例。教師要選擇一個新穎，真實貼近實際生活的案例進行教學，首先要選擇一個典型的符合教學目標的案例。經(jīng)濟管理教學的課程教材里面有相關(guān)的案例，所以教師要選擇其他的新穎案例，相關(guān)新聞熱點等。積極吸取學生們的注意引起學生的共鳴，從而開始分析和討論。當然案例也要符合學生的實際生活，這樣在學生身邊發(fā)生的事，方便學生了解，也方便教師進行里了解。與此同時，教師要讓案例與教材相結(jié)合，嚴格符合經(jīng)濟管理教學內(nèi)容，一定要嚴格遵守教學內(nèi)容，讓經(jīng)濟管理學貫穿整個案例，不能脫離教材和主要的教學內(nèi)容，要把他們有機結(jié)合，確保經(jīng)濟管理教學能有效地完整實施。

（2）認真開展教學活動，嚴控課堂秩序。在案例教學中，教師要起到主導作用，做好組織學生的工作，積極設(shè)計教學活動，根據(jù)可創(chuàng)情境設(shè)計思考問題并進行提問，增加師生之間的互動。教師對于學生的教育也不是一味的灌輸知識，而是以啟發(fā)，誘導，點撥的方式對學生進行教育。在經(jīng)濟管理學的課堂上，教師會擔心學生不服從管理，不按照教師的計劃進行學習，所以會使用案例的教學方法。教師要不斷分析學生產(chǎn)生的問題，通過經(jīng)濟管理的案例教學法鼓勵學生自主探究，動手學習，積極的引導學生開展每一個教學活動，并且嚴格把控課堂的教學秩序，調(diào)動學生們的學習積極性。

（3）及時總結(jié)評價改善細節(jié)。在經(jīng)濟管理教學中，教師要對每一個組織的課堂案例活動都進行反思總結(jié)和信息的反饋。反思選取案例的合理性，反思案例分析的深刻性，反思學生課堂氛圍的積極性，反思學生們對課堂的評價，而且要重視每一個學生對于課堂的反饋。在課堂上積極和學生進行討論，不斷地提高教學水平和對于學生們的管理教育，教師和學生共同學習并且進行自我總結(jié)，分析課堂上案例教學中的問題和不足，總結(jié)并且針對這些反饋意見，讓學生們可以做到自我改進，教師管理學生更加完善，教師對于在經(jīng)濟管理中的案例教學的各個環(huán)節(jié)進行研究，在經(jīng)濟管理教育中，發(fā)揮案例教學法的作用，實現(xiàn)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和不斷地教師的教學水平。

經(jīng)濟管理學是一門基礎(chǔ)理論知識極為復雜，強調(diào)實踐運用和操作的學科。教師在進行經(jīng)濟管理教學的過程中，要充分使用案例教學法進行教學。一方面，教師要恰當?shù)馗鶕?jù)自己以往的教學經(jīng)驗進行教學；另一方面，教師要注重與學生的互動。

參考文獻

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[2]張大力.試論經(jīng)濟管理教學中案例教學法的應用[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2017（24）

作者簡介：彭偉雄（1969-09）男，漢族，湖南漣源人，大學本科，講師，湖南電子科技職業(yè)學院，研究方向：管理學。