平板電腦在歷史課中的運(yùn)用

江翠華

摘 要：學(xué)習(xí)歷史就要采用新的方式和手段，電腦的使用尤其是平板電腦（以下簡稱“平板”）的出現(xiàn)，讓歷史教學(xué)進(jìn)入了新的維度。教師要抓住互聯(lián)網(wǎng)的紅利，在教學(xué)中將平板更好地運(yùn)用，從而不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章首先講述了平板在歷史課中運(yùn)用的歷程和現(xiàn)狀;其次闡述了平板在歷史課堂上的實(shí)際運(yùn)用;再次分析了平板在歷史教學(xué)鞏固和總結(jié)上的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：平板;歷史課;運(yùn)用

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-02-17 文章編號：1674-120X（2019）20-0051-02

一、平板在歷史課中運(yùn)用的歷程和現(xiàn)狀

當(dāng)前人類已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活方式、生產(chǎn)方式和學(xué)習(xí)方式。歷史是文明的軌跡和表現(xiàn)，只有學(xué)好歷史和學(xué)懂歷史才能更好地面向未來與世界。平板電腦在當(dāng)前商業(yè)、服務(wù)和教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。2013年，鎮(zhèn)江市第一外國語學(xué)校（以下簡稱“我?！保┙ㄐＲ潦季晚憫?yīng)國家基礎(chǔ)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)的號召，將平板電腦引進(jìn)課堂，鼓勵教師們基于學(xué)校合作學(xué)習(xí)探索新的教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)，并給予教師們一個展示的平臺，讓教師們秀出新課堂的風(fēng)采和成果。經(jīng)過幾年的探索和發(fā)展，我校每門學(xué)科形成了相對穩(wěn)定的平板課堂模式，相比較傳統(tǒng)教學(xué)，確有很多地方的進(jìn)步。

目前，我校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)人手一臺平板，并運(yùn)用教學(xué)軟件Classmate，讓學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。課堂上，教師教學(xué)所需材料都可發(fā)送到學(xué)生平板，學(xué)生對問題的理解也可及時傳送到教師端。這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且針對性很強(qiáng)，不再是過去的蜻蜓點(diǎn)水般抽幾個同學(xué)進(jìn)行反饋，而是將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)進(jìn)行融合，建立新的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式并不是固定、一成不變的，而是在教學(xué)中持之以恒的實(shí)踐探索，以適應(yīng)不斷發(fā)展的科技。

二、平板在歷史課中的實(shí)際運(yùn)用

平板代表了先進(jìn)的電腦技術(shù)，平板在歷史課堂上的運(yùn)用進(jìn)一步地體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)深入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為了更加清晰地解釋平板在歷史課堂上的具體運(yùn)用，下面就以一節(jié)歷史課“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”為例，談一談我在課堂中運(yùn)用平板服務(wù)教學(xué)的一些環(huán)節(jié)和感受。

基于學(xué)校教學(xué)特色，課堂教學(xué)中需要體現(xiàn)三個要素：平板、小組合作、思維導(dǎo)圖。平板電腦是基礎(chǔ)和前提，是進(jìn)行教學(xué)的必備工具;小組合作是進(jìn)行教學(xué)而采取的方式;思維導(dǎo)圖則是進(jìn)行教學(xué)的重要保障。只有將三個要素融合在一起才能更好地進(jìn)行教學(xué)，才能提高學(xué)生運(yùn)用平板的能力，從而為提高學(xué)生綜合能力服務(wù)。

考慮到學(xué)生已學(xué)過秦始皇加強(qiáng)統(tǒng)一的措施，大概知道鞏固統(tǒng)一要從哪些方面去思考。漢武帝也是繼秦始皇之后中國歷史上雄才大略的皇帝，認(rèn)識到漢武帝在大一統(tǒng)中所做出的努力和貢獻(xiàn)，對學(xué)好中國古代歷史有著重要的價值和意義。因此教師可在課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)本課主要內(nèi)容，并嘗試畫出思維導(dǎo)圖，通過平板提交。對本課作簡單了解，可以從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化上面著手。之后再讓學(xué)生根據(jù)課程的進(jìn)度和內(nèi)容通過平板電腦畫出思維導(dǎo)圖。這能讓教師清楚學(xué)生對本課的掌握情況，以便于調(diào)整教學(xué)過程。一些學(xué)生已經(jīng)理解大一統(tǒng)在哪幾個方面有所體現(xiàn)：政治上漢武帝頒布了推恩令和建立了刺史制度，思想上采取董仲舒的建議實(shí)行了“罷黜儒家，獨(dú)尊儒術(shù)”，而在經(jīng)濟(jì)上推行了鹽鐵專賣并統(tǒng)一了鑄幣。但是他們對每個方面有什么具體舉措并不十分清楚。所以教師在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重影響大一統(tǒng)的問題和如何解決，以及采取的措施帶來的作用的講解。平板的運(yùn)用進(jìn)一步突出了教學(xué)上的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，方便教師做到針對性教學(xué)，提高課堂有效性。

為了讓學(xué)生對本節(jié)課先有一個宏觀把握，我在即將上課前播放了1分鐘的剪輯視頻（平板上亦可觀看），整體介紹漢武帝，并運(yùn)用電視劇開頭三句話，引出這節(jié)課的主人公——漢武帝。通過視頻，學(xué)生認(rèn)識到漢武帝在中國歷史上的重要地位和偉大功績，同時對接下來的課程有了基本的了解。

對政治上出現(xiàn)的諸侯王國問題，如漢武帝繼位以后諸侯國勢力非常強(qiáng)大，直接威脅大漢王朝的生存，漢武帝采取了很多措施，最重要的就是“推恩令”和刺史制度?！巴贫髁睢钡膬?nèi)容就是下詔允許諸侯王除以嫡長子繼承王位外，可將封地再次分封給其他子弟作為侯國，由皇帝制定封號。漢武帝不費(fèi)一兵一卒，不損寸土，就削弱了諸侯封國的勢力，使之無力與中央對抗，而且得到封地的諸侯子弟，對此不僅沒有反抗，還對皇帝感恩戴德;同時建立了刺史制度，刺史制度使中央對地方的控制大大加強(qiáng)，鞏固了封建統(tǒng)治。教師可以通過各種方式進(jìn)行材料上的補(bǔ)充，比如影視劇、圖片和相關(guān)的文學(xué)作品，再通過平板給學(xué)生發(fā)送資料包，讓學(xué)生有整體的認(rèn)識。通過推送相關(guān)視頻，有助于學(xué)生了解更多漢朝的史實(shí)，為課堂突破重難點(diǎn)減輕難度，提高學(xué)生對大一統(tǒng)的整體認(rèn)知。

為突破重難點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)小組合作探索解決政治問題的措施及其影響的環(huán)節(jié)，請學(xué)生們嘗試在平板上畫一畫示意圖，從諸侯國土—封土分一次—封土再分，通過示意圖，學(xué)生能夠更加明確教材的內(nèi)容。而且通過這個環(huán)節(jié)，教師可以檢測出學(xué)生對推恩令的掌握，學(xué)生也能從畫的實(shí)際操作過程中理解推恩令的妙用，加深對這一知識點(diǎn)的理解，并認(rèn)識到推恩令的重要作用。推恩令可以說從根本上解決了諸侯國的問題，為漢武帝進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、思想上的改革奠定了良好的政治基礎(chǔ)。通過克服難點(diǎn)、把握重點(diǎn)，學(xué)生對本課有了很深的理解。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)行合作交流。合作是組隊(duì)交流，分析教學(xué)材料，找出措施和作用。學(xué)生要大膽表達(dá)組內(nèi)觀點(diǎn)，暢所欲言，碰撞交流，這樣能培養(yǎng)傾聽他人觀點(diǎn)、總結(jié)同組同學(xué)答案的能力。

三、平板在歷史教學(xué)鞏固和總結(jié)上的具體運(yùn)用

平板在歷史教學(xué)鞏固和總結(jié)上的具體運(yùn)用將平板的重要作用更好地加以體現(xiàn)。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可對學(xué)生平板上的思維導(dǎo)圖作抽查，并請學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，查漏補(bǔ)缺，當(dāng)場補(bǔ)充完整，形成完整的知識體系。課后總結(jié)是每一節(jié)課的重要內(nèi)容和重要階段。在這一階段，歷史教師不僅可以了解學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，同時也可以對講過的知識點(diǎn)進(jìn)行一個匯總和總結(jié)，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。而平板在課后總結(jié)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說學(xué)生可以通過平板電腦對課堂知識進(jìn)行分類和總結(jié)，這樣有助于提升教學(xué)質(zhì)量?；诖?，歷史教師在實(shí)施課后總結(jié)的過程中應(yīng)該充分地運(yùn)用平板電腦，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。課堂鞏固是在課堂總結(jié)上的進(jìn)一步提高。教師可以通過四道選擇題檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，于平板推送題目，設(shè)置正確答案，學(xué)生提交后全對的忽略。通過平板推送，教師能非常清楚地看到哪個知識點(diǎn)，哪個學(xué)生做錯了，之后可以及時請學(xué)生分析原因，找到錯誤點(diǎn)并當(dāng)場再做一道相似題，以幫助學(xué)生及時鞏固知識點(diǎn)。

訓(xùn)練是一節(jié)課有效性的直接體現(xiàn)和檢測，平板在這個環(huán)節(jié)顯示了巨大優(yōu)越性，省略了紙質(zhì)作業(yè)提交、教師批改、統(tǒng)計(jì)每題的錯誤率等步驟。利用管理端，教師對學(xué)生的情況能一目了然，如學(xué)生的正確率、做錯的是哪些學(xué)生，以及題目設(shè)置與自己的初衷是否吻合等。當(dāng)然這是課堂檢測的體現(xiàn)，如果布置課后作業(yè)，選擇本課要推送的題目發(fā)送平板作業(yè)，學(xué)生做完提交，自動批改就會生成相應(yīng)數(shù)據(jù)。如在學(xué)習(xí)做相關(guān)習(xí)題（可以選用法國大革命習(xí)題），有這樣一個習(xí)題：

7月14日是法國國慶節(jié)，法國人每年都會隆重紀(jì)念這個象征自由和革命的日子。這一天的夜晚，埃菲爾鐵塔為火樹銀花所映襯，成為歡樂的海洋，與法國國慶日相關(guān)的歷史事件是（? ?）

A .法國人民攻占巴士底獄? ? ?B.法國《人權(quán)宣言》的發(fā)表

C.法蘭西第一共和國的建立? D.路易十六被推上斷頭臺

教師要通過平板列出得分分布、訂正次數(shù)、每題得分率、作業(yè)用時，以更加清楚地掌握學(xué)生的動態(tài);同時通過平板給學(xué)生進(jìn)行排名，將學(xué)生的姓名、得分和用時一一進(jìn)行列舉，這樣可以對每個學(xué)生的答題情況有明確的認(rèn)識，進(jìn)而因材施教，提高學(xué)生的答題率。每題的正確率、錯誤率和名單統(tǒng)計(jì)結(jié)果都可以通過教室大屏展現(xiàn)出來，學(xué)生也可以看到自己在全班的答題情況。教師可以點(diǎn)擊得分分布、訂正次數(shù)、每題得分率和作業(yè)用時，還可以點(diǎn)擊每題選擇ABCD的學(xué)生分布，精準(zhǔn)掌握學(xué)生正確率，并及時對高頻錯題進(jìn)行講解分析，從而提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。

這個環(huán)節(jié)的效果是傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的，短短幾秒內(nèi)，這些數(shù)據(jù)就能呈現(xiàn)全班學(xué)生的情況。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，教師能夠做到有的放矢和因材施教或者說個性化教學(xué)，從課上和課后改變課堂結(jié)構(gòu)和測試模式，形成一種新型教學(xué)模式，服務(wù)于日益革新的教學(xué)。

總而言之，平板在教學(xué)中的運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)造了更多展示的機(jī)會、更多和老師對話的機(jī)會。不僅如此，在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生還能與同學(xué)互相分享討論成果、互相批改作業(yè)，使師生互動、生生互動更加省時高效。當(dāng)然平板在教學(xué)中運(yùn)用也有很多技能待開發(fā)。

面對日益變化的科技發(fā)展，學(xué)生獲取教學(xué)資源的多元化，課堂教學(xué)不能停留在已有的模式上，要與時俱進(jìn)，要讓師生利用平板實(shí)現(xiàn)更多可能，而不是簡單的教學(xué)數(shù)字化。教學(xué)探索之路無止境，需持之以恒地努力。

四、結(jié)語

歷史記錄了人類走過的足跡，學(xué)好歷史對個人和國家都有著不可估量的作用。對歷史的學(xué)習(xí)有很多方法和途徑，利用平板電腦是與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)方式和途徑。在具體的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課程的內(nèi)容和課程的進(jìn)度大膽地運(yùn)用平板電腦，讓學(xué)生更好更快地掌握歷史知識，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)歷史知識，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

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