中學武術教學中游戲教學法的運用研究

張陸洋

摘要：文章通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、教學實驗法等方法，對中學武術教學中體育游戲的運用進行研究，研究認為在武術教學中運用游戲教學法可以調(diào)動學生上課的積極性，活躍課堂氣氛，掌握技術動作，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。并簡要分析了在武術教學中體育游戲的運用。

關鍵詞：武術教學 體育游戲

武術作為一項優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項目，是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶。中國武術有著幾千年深厚文化底蘊，是我們寶貴的文化財富。學校是承載著青少年教育的重要陣地，武術在學校的開展有著重要的意義。通過對武術的練習不僅僅能夠強身健體，還能白衛(wèi)防身、修身養(yǎng)性，學習武術有利于促進學生個性成長，促進學生體質(zhì)健康。在武術教學中，發(fā)現(xiàn)學生往往覺得練習武術太過辛苦，尤其是武術的基本功練習，學生難免覺得辛苦無聊。針對這一問題，在武術教學當中運用游戲教學法，引入體育游戲進行輔助教學，借助體育游戲的娛樂性、趣味性提升學生學習積極性，提高武術課教學效果。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

長治市太行中學高一年級兩個班級，要求兩班級學生基礎水平相當，都沒有武術基礎。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱有關武術教學的文章期刊10余篇，進行歸納總結，獲得理論依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法

設計學生對武術課滿意度問卷，并對問卷進行信、效度檢驗，檢驗結果符合要求，并在期末考核后進行發(fā)放、回收、整理。

1.2.3實驗法

本次試驗于2015年9月至2015年12月，為期3個月。選取太行中學高一年級兩個班級，要求兩班級學生基礎水平相當，都沒有武術基礎。兩個班級其中一個作為實驗班，共43人;采用游戲教學法進行教學，另一個作為對照班，共41人，以傳統(tǒng)的體育教學法進行教學。兩個班級均有由本人進行授課，授課內(nèi)容均為三路長拳，教學進度相同，只是在教學方法上有所差異。實驗結束后，由另外兩名老師進行考核打分。

1.2.4實驗設計

對照班按照傳統(tǒng)的教學方法進行教學，主要是以動作技術為傳授目的，教師進行講解、示范、輔導和正的一種傳統(tǒng)教學方法。

實驗班的教學內(nèi)容與游戲，競賽等相結合，將枯燥，周期性的練習內(nèi)容進行合理的轉(zhuǎn)化的教學方法，通過增強上課的娛樂性，從而增加學生學習技術動作的樂趣和積極性。

2 實驗結果分析

2.1學生技能掌握情況

在實驗后，對學生技能掌握情況進行考核，考核內(nèi)容為三路長拳，考核評分標準為：60分以下：不能獨立完成套路;60-69分：套路不熟練，動作基本規(guī)范，錯誤動作不超過三次;70-79分：能獨立完成且動作比較熟練，動作規(guī)范，勁力較順達;80-89分：動作比較熟練規(guī)范，勁力順達，手眼有配合;90分以上：動作熟練，姿態(tài)正確，動作規(guī)范，精神飽滿，勁力順達，手眼相隨，有氣勢，動作與音樂配合自然。60分以下為不及格;60-69分為及格;70-89分為良好;90分以上為優(yōu)秀。

由表1可以看出實驗班的考核成績明顯高于對照班，成績優(yōu)良的學生有31人，占總人數(shù)的72%，及格率為95%，僅有兩人不及格。而對照班成績優(yōu)良的學生有17人，占總人數(shù)41%，及格率為88%，有5人不及格。實驗表明，相比較傳統(tǒng)教學方式，運用游戲教學法有利于學生動作技能的掌握。

2.2 學生對武術課滿意情況分析

從表2看出，經(jīng)過3個月的武術學習，實驗班的學生對武術課的滿意度明顯高于對照班，的實驗組對武術學習態(tài)度明顯高于對照組的學生。實驗班60.5%的學生喜歡上武術課，16.3%的學生不喜歡上武術課;對照班43.9%的學生喜歡上武術課，31.7%的學生不喜歡上武術課。

實驗表明，和傳統(tǒng)教學方式比較，游戲教學法更受學生的歡迎，符合中學生的身心特點和心理需求，學生上課態(tài)度好、積極性更高、動作練習認真，教學效果好。說明游戲教學法在中學武術教學中具有積極作用，在中學武術課堂運用游戲教學法有利于武術在中學的開展與傳播。

3 體育游戲在中學武術教學中的作用

3.1 構建良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的武術教學模式較為嚴肅，學生在武術知識學習和技巧實踐時經(jīng)常覺得無聊，不喜歡上武術課。體育游戲在武術教學中的運用可以使武術教學顯示出健身娛樂的特點，它可以有效地鼓勵學生產(chǎn)生積極的情緒，活躍課堂氣氛。例如，傳統(tǒng)的準備活動所采用的方法是慢跑和徒手操，重復使用這些內(nèi)容，學生會缺乏新鮮感。而采用體育游戲進行準備活動后，學生興趣大增，能更好地進入上課狀態(tài)，形成歡快、良好的課堂氛圍。

3.2有利于學生掌握技術動作

在傳統(tǒng)的武術教學模式中，在傳統(tǒng)的武術教學模式中，教師與學生缺少互動，單純的教師做示范，學生模仿，然后練習，學生很難在重復練習中提起興趣，經(jīng)常是學生有教師指導時能夠完成武術套路的演練，但是沒有教師提醒或者示范時，學生則會忘記動作。如果教師僅僅用“填鴨式”的教學方法開展理論灌輸、用示范方式傳受技術動作，則學生將面臨較大的記憶壓力，因此，基于傳統(tǒng)武術教學模式的教學過程，很容易出現(xiàn)教師教完學生就忘的問題。而在武術教學中合理運用體育游戲，在游戲中充分發(fā)揮學生的主體地位，親身體驗體育游戲和武術動作技術相結合的教學效果，激發(fā)學生參與體育活動的內(nèi)部心理動因，改善被動接受知識的模式，變被動為主動，可以幫助學生加深對動作技能的理解和掌握。

3.3促進學生心理健康發(fā)展

現(xiàn)代社會，中學生課業(yè)負擔重、升學壓力大，種種原因?qū)е卢F(xiàn)在的中學生參與體育鍛煉的時間不足，在體質(zhì)下降的同時，各種心理問題也層出不窮。有些中學生會表現(xiàn)出不自信、消極的情緒，不愿意與人打交道等情況。在組織武術游戲時，師生之間有了更多交流與互動，課堂的氛圍更加活潑，提升學生對武術的習練興趣，通過練習武術，學生在增強體質(zhì)的同時，接受武術文化的熏陶，有利于學生自信心增強，培養(yǎng)學生的武德。另外，游戲是在一定的規(guī)則下開展，在無形中培養(yǎng)了學生的規(guī)則意識。