“莞式慕課”：運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+” 推動(dòng)教育均衡發(fā)展

黃振余 王征 陳月強(qiáng)

摘 要：“莞式慕課”立足市域?qū)用妫鶕?jù)東莞市教育發(fā)展實(shí)際和需求，面向中小學(xué)教育，創(chuàng)新利用慕課理論和形式，打造本土化慕課教學(xué)改革，統(tǒng)籌推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用，驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)變革，促進(jìn)公民辦學(xué)校均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，構(gòu)建區(qū)域教育教學(xué)新生態(tài)。

關(guān)鍵詞：教育信息化;莞式慕課;人口倒掛;民辦教育;供給側(cè)改革;均衡發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G527? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-8454（2019）16-0034-04

“莞式慕課”是東莞市行政主導(dǎo)下的本土化慕課改革，是在《東莞市教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出的“打造東莞慧教育”發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，結(jié)合東莞教育發(fā)展實(shí)際，以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展，整合利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等相關(guān)理念、思維和模式，全市統(tǒng)籌推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用，促進(jìn)區(qū)域教育公平，提升教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建教育教學(xué)新生態(tài)。

通過(guò)“莞式慕課”，東莞市探索了一條通過(guò)教育信息化來(lái)突破經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人口倒掛地區(qū)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展難題的新路徑，為粵港澳大灣區(qū)教育均衡發(fā)展提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

一、時(shí)代背景

《粵港澳大灣區(qū)規(guī)劃綱要》發(fā)展目標(biāo)：到2022年，粵港澳大灣區(qū)綜合實(shí)力顯著增強(qiáng);到2035年，大灣區(qū)形成以創(chuàng)新為主要支撐的經(jīng)濟(jì)體系和發(fā)展模式，經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力大幅躍升，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、影響力進(jìn)一步增強(qiáng)。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需要眾多人才的支撐。

東莞自2000年開(kāi)始快速發(fā)展以來(lái)，“人口倒掛”現(xiàn)象非常突出，外來(lái)務(wù)工人員眾多導(dǎo)致人口數(shù)量急劇增加，其隨遷子女的教育需求急劇增加，截至2018年底，東莞在校學(xué)生共155.05萬(wàn)人，其中非東莞戶(hù)籍學(xué)生117.7萬(wàn)人，占比75.9%。為解決急劇增加的教育需求，政府引導(dǎo)、企業(yè)參與，短時(shí)間產(chǎn)生了大量中低收費(fèi)民辦學(xué)校，數(shù)量遠(yuǎn)超公辦學(xué)校，東莞共有學(xué)校1716所，其中民辦學(xué)校1217所，占比70.92%;這些民辦學(xué)校中，絕大部分屬于中低收費(fèi)，硬件較差，師資薄弱，教師流動(dòng)性大，教育質(zhì)量馬太效應(yīng)明顯，義務(wù)教育階段尤其突出，目前義務(wù)教育階段民辦學(xué)校有287所，其中259所屬于中低收費(fèi)，其在校生66.67萬(wàn)人，占義務(wù)教育階段學(xué)生總?cè)藬?shù)比63.4%。從2015年?yáng)|莞市中考成績(jī)看，中低收費(fèi)民辦學(xué)校與公辦學(xué)校差異較大。

東莞位于粵港澳大灣區(qū)核心節(jié)點(diǎn)，因其地理位置和多年的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育期望高，招生競(jìng)爭(zhēng)激烈，家庭的校外教育開(kāi)支高、時(shí)間負(fù)擔(dān)重等現(xiàn)象成為社會(huì)較突出的問(wèn)題。因?yàn)椤叭丝诘箳臁碑a(chǎn)生的教育不均衡現(xiàn)象相對(duì)嚴(yán)峻，粵港澳大灣區(qū)的部分城市也會(huì)面臨相同的問(wèn)題。

二、解決思路

為滿(mǎn)足人民群眾從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的迫切期盼，通常的解決思路是加大公費(fèi)投入新建學(xué)校，但這一思路在東莞實(shí)施存在幾個(gè)問(wèn)題：一是解決所有外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女教育的公費(fèi)投入較大，市財(cái)政無(wú)法短期滿(mǎn)足;二是建設(shè)一所優(yōu)質(zhì)公辦學(xué)校周期較長(zhǎng);三是外來(lái)務(wù)工人員流動(dòng)性較大，建設(shè)大量新學(xué)校有風(fēng)險(xiǎn)。2015年，東莞市委市政府經(jīng)多方論證，決定通過(guò)技術(shù)來(lái)化解難題，在東莞中小學(xué)開(kāi)展慕課教育改革，命名為“莞式慕課”。

東莞采取這一措施有幾大優(yōu)勢(shì)：一是教育信息化是時(shí)代潮流，信息化解決教育難題已有先例，東莞緊跟國(guó)家政策，一直很重視教育信息化建設(shè);二是東莞是不設(shè)縣區(qū)的地級(jí)市，市教育局可直接對(duì)接到鎮(zhèn)和校，能有效組織名優(yōu)教師建設(shè)資源，再結(jié)合購(gòu)買(mǎi)和引進(jìn)等方式，快速匯聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;三是發(fā)揮信息技術(shù)快速有效、無(wú)限復(fù)制的優(yōu)勢(shì)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，能帶動(dòng)當(dāng)前中低收費(fèi)民辦學(xué)校和公辦薄弱學(xué)校，甚至惠及千家萬(wàn)戶(hù);四是東莞經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，信息化建設(shè)基礎(chǔ)較好，群眾手機(jī)上網(wǎng)普及，教育城域網(wǎng)出口帶寬40G，已實(shí)現(xiàn)全部學(xué)校千兆光纖到校、部分學(xué)校萬(wàn)兆光纖到校，構(gòu)建了教育信息化基礎(chǔ)應(yīng)用環(huán)境。

三、措施與經(jīng)驗(yàn)

慕課（MOOC）源于高校的大規(guī)模在線公開(kāi)課，可汗學(xué)院的出現(xiàn)展示了在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域應(yīng)用慕課的可行性。陳玉琨、田愛(ài)麗所著《慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論》奠定了在中小學(xué)開(kāi)展慕課教育的理論基礎(chǔ)，湯敏的《慕課革命，互聯(lián)網(wǎng)如何變革教育》指明了行動(dòng)路徑?！稏|莞市教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出了“讓每一個(gè)學(xué)生受到最適合的教育”的“東莞慧教育”戰(zhàn)略?！稏|莞市慕課建設(shè)方案（2015-2017年）》指明了“莞式慕課”的發(fā)展方向：一是繼續(xù)提升優(yōu)質(zhì)教育資源共建、共享與應(yīng)用水平;二是繼續(xù)大力推進(jìn)雙師課堂、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)推廣工作經(jīng)驗(yàn);三是繼續(xù)探索在線名師課堂、遠(yuǎn)程同步課堂的新形式和新方法;四是推動(dòng)教育教學(xué)大數(shù)據(jù)建設(shè)與應(yīng)用，支撐科學(xué)治教、因材施教。按照“系統(tǒng)規(guī)劃、理念引領(lǐng)、先試先行、以點(diǎn)帶面、科學(xué)穩(wěn)妥、多元發(fā)展”的原則，堅(jiān)持“開(kāi)放、共享、創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)、均衡”的理念，以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展，構(gòu)建教育教學(xué)新生態(tài)。

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，以點(diǎn)帶面，打造市、鎮(zhèn)、校一體化的改革推進(jìn)體系

為解決各自為戰(zhàn)、重復(fù)投入、效益不高的教育信息化難題，東莞出臺(tái)了《東莞市普通中小學(xué)慕課試點(diǎn)工作方案（2017-2020年）》《東莞市義務(wù)教育階段民辦學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)施方案（2016-2020 年）》等文件，市教育部門(mén)成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，頂層規(guī)劃信息化，統(tǒng)籌和組織全市慕課教育改革試點(diǎn)，各鎮(zhèn)街教育部門(mén)、直屬學(xué)校成立改革試點(diǎn)工作小組，推進(jìn)本區(qū)域改革試點(diǎn)工作。逐步確立了石龍、松山湖兩個(gè)慕課試點(diǎn)鎮(zhèn)（園區(qū)）、117所慕課試點(diǎn)學(xué)校、40所教學(xué)資源深度應(yīng)用試點(diǎn)學(xué)校、10所翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)校，系統(tǒng)化、規(guī)范化推進(jìn)慕課改革。

2.匯聚資源，上下聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建一體化優(yōu)質(zhì)教育資源共享機(jī)制

為解決教學(xué)資源不足、難以分享應(yīng)用的問(wèn)題，東莞市投入近2億元，按照“適度超前”原則夯實(shí)“三通兩平臺(tái)”，消除信息孤島，保障教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)信息安全，以獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)貼的形式提升薄弱民辦學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，累計(jì)85所中低收費(fèi)民辦學(xué)校獲得教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施獎(jiǎng)勵(lì)金共計(jì)4824萬(wàn)元，帶動(dòng)全市公辦、民辦學(xué)校設(shè)施設(shè)備均衡發(fā)展。

“莞式慕課”的推進(jìn)還需要海量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源作為支持。依托“國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系”示范應(yīng)用，通過(guò)采購(gòu)、引入、自建等方式相結(jié)合，形成了國(guó)、省、市、鎮(zhèn)、校一體化的教育資源公共服務(wù)體系。由市教育局教研室牽頭，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)、引進(jìn)等方式，加強(qiáng)資金集中使用，統(tǒng)籌教學(xué)資源建設(shè)，通過(guò)東莞市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)（res.dgjy.net）和東莞市教育局教學(xué)資源應(yīng)用平臺(tái)（dg.etiantian.net）向全市師生共享。目前已匯聚了優(yōu)課微課5.3萬(wàn)節(jié)、各類(lèi)數(shù)字化教學(xué)素材60.2萬(wàn)多條、電子期刊圖書(shū)4000種、市圖書(shū)館、百度文庫(kù)、知網(wǎng)文獻(xiàn)等“教學(xué)研”資源，與網(wǎng)易慕課（中國(guó)大學(xué)MOOC）合作搭建了符合普通高中、職業(yè)教育、終身教育學(xué)習(xí)生態(tài)的東莞慕課平臺(tái)，實(shí)時(shí)引入經(jīng)教育部認(rèn)定的2500多門(mén)優(yōu)質(zhì)慕課課程資源，310萬(wàn)東莞師生、家長(zhǎng)“一人一號(hào)”，可以免費(fèi)使用。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)還充分調(diào)動(dòng)了廣大一線教師的積極參與。一是結(jié)合國(guó)家“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，開(kāi)展優(yōu)課征集和評(píng)選，建設(shè)和共享了一大批優(yōu)課資源，如在2014-2017年全國(guó)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中，全市曬課率達(dá)75.9%，省級(jí)優(yōu)課和部級(jí)優(yōu)課數(shù)量連續(xù)三年名列全省前茅。二是每年舉行一次的全市優(yōu)秀慕課創(chuàng)新案例評(píng)選活動(dòng)，近三年來(lái)共征集了800多個(gè)慕課創(chuàng)新案例，充實(shí)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)。

3.應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，研訓(xùn)推進(jìn)，以教學(xué)改革為突破口推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)踐

慕課的難題在于“輟學(xué)率”高，過(guò)往各地區(qū)數(shù)字化教學(xué)資源也存在“建而不用”的窘境，“莞式慕課”將最大的力量放在推動(dòng)應(yīng)用上，2015-2018年?yáng)|莞市教育局關(guān)于“莞式慕課”的工作發(fā)文共95個(gè)，其中84個(gè)與推動(dòng)應(yīng)用有關(guān)，占比88.4%。通過(guò)制度引領(lǐng)、行政考核和業(yè)務(wù)研訓(xùn)三管齊下，制定“莞式慕課”資源建設(shè)與應(yīng)用長(zhǎng)效工作機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大教育工作者積極性，設(shè)置工作考核指標(biāo)明確各級(jí)教育行政人員的工作重點(diǎn)，發(fā)揮教研員、省市名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等骨干教師力量示范引領(lǐng)，合力推動(dòng)應(yīng)用。

“莞式慕課”在實(shí)踐中逐步建立了“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源長(zhǎng)效供給、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源深入應(yīng)用”兩種機(jī)制，確立了“雙師教學(xué)、在線名師課堂、遠(yuǎn)程同步課堂、翻轉(zhuǎn)課堂”四種教學(xué)范式，建立了“慧教育·慧資源·慧應(yīng)用”“慧教育·融合創(chuàng)新”“莞師·慧課堂”“莞師·慧教研”“慧資源·創(chuàng)新案例”“慧資源·精品微課”“慧學(xué)習(xí)·東莞學(xué)堂”“慧學(xué)習(xí)·網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”八個(gè)專(zhuān)題項(xiàng)目，構(gòu)成了圖1所示的“莞式慕課”“二軸四梁八柱”實(shí)踐體系。“莞式慕課”八個(gè)專(zhuān)題項(xiàng)目的功能分類(lèi)見(jiàn)表1。

（1）雙師教學(xué)

教師在授課過(guò)程中，對(duì)于一些重難點(diǎn)內(nèi)容或重復(fù)性?xún)?nèi)容，讓學(xué)生觀看微課或優(yōu)課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，再進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)完成作業(yè)，由視頻中的教師和現(xiàn)場(chǎng)教師共同完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，雙師教學(xué)通過(guò)發(fā)揮教師的互補(bǔ)作用，幫助學(xué)生更好地利用優(yōu)質(zhì)教育資源，提高學(xué)習(xí)成效。對(duì)教師來(lái)講，“雙師教學(xué)”能夠課課示范，使民辦教師得到陪伴式的結(jié)對(duì)指導(dǎo)，更精準(zhǔn)有效，可以有效地提升教師專(zhuān)業(yè)水平。

（2）在線名師課堂

組織省市名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等骨干教師，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播互動(dòng)授課，學(xué)生在學(xué)?；蚣抑型ㄟ^(guò)臺(tái)式電腦或移動(dòng)終端進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，既有全市統(tǒng)一的必要性課程，也有按片、鎮(zhèn)、校、年級(jí)、班、學(xué)生等不同學(xué)情定制的課程。這顯著擴(kuò)大了名師資源覆蓋面，發(fā)揮了名師價(jià)值，有效解決了名師資源相對(duì)不足、優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均的問(wèn)題。

（3）遠(yuǎn)程同步課堂

異地的兩個(gè)錄播教室，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)同步聲音和畫(huà)面，教師身處其一，就可以同時(shí)為兩個(gè)教室的學(xué)生上課，師生、生生之間可進(jìn)行實(shí)時(shí)交流與互動(dòng)。目前該方式已在我市廣泛用于送課到校活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，這有利于降低活動(dòng)成本、提高活動(dòng)效率和顯著擴(kuò)大活動(dòng)參與面。

（4）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體、學(xué)習(xí)前置、作業(yè)在課堂上合作完成的教學(xué)模式，是教學(xué)資源豐富、師生信息化素養(yǎng)高、配備智能化學(xué)習(xí)終端的學(xué)校主要的改革應(yīng)用方向。

四、實(shí)踐成效

1.推進(jìn)教育供給側(cè)改革，提高了公共服務(wù)均等化水平

教育供給側(cè)改革的重點(diǎn)在于化解存在的教育供需矛盾，通過(guò)教育信息化破解制約我市教育發(fā)展難題或教育供需矛盾，是加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重大戰(zhàn)略抉擇。公共服務(wù)均等化要求政府要為公眾提供基本的、大致均等的公共物品和公共服務(wù)。“莞式慕課”能突破時(shí)空的限制，將優(yōu)質(zhì)教育資源特別是優(yōu)質(zhì)教學(xué)教研資源，向薄弱鎮(zhèn)街、薄弱學(xué)校和薄弱教師、后進(jìn)學(xué)生推送，有效地?cái)U(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，努力讓每一個(gè)學(xué)生都能接受優(yōu)質(zhì)的教育。

市教育資源公共服務(wù)體系目前總訪問(wèn)量超過(guò)500萬(wàn)次，2018年有針對(duì)性地面向全市義務(wù)教育階段民辦學(xué)校累計(jì)送課到校9443節(jié)，免費(fèi)推送超過(guò)40萬(wàn)個(gè)數(shù)字教學(xué)素材，有效擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。

2.推動(dòng)公、民辦學(xué)校均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，提升全市整體辦學(xué)水平

（1）提升中低收費(fèi)民辦學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)水平，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

在參與“莞式慕課”改革過(guò)程中，中低收費(fèi)民辦學(xué)校教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中發(fā)生了變化：從授課演繹者到教學(xué)組織者，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，從單打獨(dú)斗走向集體備課。這些變化明顯提升了民辦教師專(zhuān)業(yè)水平，在市教育局組織的面向公、民辦學(xué)校的“莞式慕課”滿(mǎn)意度調(diào)查中，中低收費(fèi)民辦學(xué)校教師認(rèn)為自身信息化教學(xué)能力、教學(xué)效率“提升明顯”的均在95%以上。

中低收費(fèi)民辦學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)水平的提升直接推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。表2中我市近三年的初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中低收費(fèi)民辦學(xué)校與公辦學(xué)校的差距逐漸縮小，其中2018年中考總平均分差距縮小44.9分。如石龍明德小學(xué)是我市收費(fèi)最低的民辦學(xué)校之一，通過(guò)慕課教學(xué)改革，學(xué)校成績(jī)已在石龍鎮(zhèn)公民辦小學(xué)中名列第二，教師凝聚力強(qiáng)，社會(huì)評(píng)價(jià)高，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

此外，許多民辦學(xué)校在推進(jìn)慕課改革過(guò)程中，通過(guò)自主增加投入和用好政府專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)貼，購(gòu)置了更多的信息化教學(xué)設(shè)備，改善了教學(xué)環(huán)境，吸引了更多生源;還有一些民辦學(xué)校主動(dòng)承辦市級(jí)、片區(qū)級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)教研活動(dòng)，增強(qiáng)了校內(nèi)教研氛圍，擴(kuò)大了社會(huì)知名度。

（2）推動(dòng)智慧教學(xué)深入人心，營(yíng)造了良好的智慧課堂建設(shè)氛圍

全市各鎮(zhèn)街、園區(qū)已形成慕課教學(xué)的良好氛圍，不少學(xué)校在“莞式慕課”教學(xué)實(shí)踐中探索出了許多個(gè)性化的智慧課堂教學(xué)模式，這些教學(xué)模式操作性強(qiáng)，實(shí)效性高，取得了良好效果。翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)正在被越來(lái)越多的學(xué)校和教師嘗試和運(yùn)用，表3中近三年莞式慕課創(chuàng)新案例研究方向統(tǒng)計(jì)顯示，參與的教師中，探索雙師教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式的占68%以上。

（3）學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)滿(mǎn)意度高，形成良好的社會(huì)口碑

2016年6月，在市委政研室組織的面向家長(zhǎng)和教師的“莞式慕課”滿(mǎn)意度調(diào)查中，家長(zhǎng)和教師的滿(mǎn)意度分別為97.44%、92.75%。

2019年3月，市教育局對(duì)來(lái)自全市34個(gè)鎮(zhèn)街（含直屬）的各學(xué)科2.1萬(wàn)名公、民辦教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，教師對(duì)莞式慕課“慧教育·慧資源·慧應(yīng)用”項(xiàng)目總體滿(mǎn)意度達(dá)97.4%。對(duì)來(lái)自全市34個(gè)鎮(zhèn)街（含直屬）的16萬(wàn)名學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)用信息化平臺(tái)和數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的總體滿(mǎn)意度達(dá)96.5%。對(duì)來(lái)自全市34個(gè)鎮(zhèn)街（含直屬）的311所學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)校對(duì)項(xiàng)目總體滿(mǎn)意度達(dá)99.3%。

五、意義與價(jià)值

東莞通過(guò)“莞式慕課”打造了教育資源在學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)良性流動(dòng)的閉環(huán)，形成了新生態(tài)的教育骨架;通過(guò)“莞式慕課”的四種范式創(chuàng)新，聚焦課堂教學(xué)改革，建設(shè)智慧課堂，加速各要素融合創(chuàng)新，形成了新生態(tài)的教育內(nèi)核;基于信息化平臺(tái)，通過(guò)教研員、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等骨干教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新教研方式，引領(lǐng)數(shù)字化教育資源特別是教學(xué)教研資源流向，沖破校際壁壘，不斷擴(kuò)大教學(xué)教研等優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建了公、民辦學(xué)校教育教學(xué)均衡發(fā)展的信息化路徑，形成了“莞式慕課”新生態(tài)的教育靈魂，指向“每一個(gè)學(xué)生受到最適合的教育”，最終推動(dòng)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

粵港澳大灣區(qū)建設(shè)已啟動(dòng)，類(lèi)似東莞因“人口倒掛”帶來(lái)的教育需求急劇增加的區(qū)域會(huì)不斷出現(xiàn)，“莞式慕課”是解決這類(lèi)問(wèn)題的一個(gè)有用經(jīng)驗(yàn)。

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（編輯：魯利瑞）