課后習題教學要“三思而行”

芮良敏

低年級統(tǒng)編語文教材中，語文要素的學習主要通過課后練習來體現相關要求。因此，課后練習題的教學應納入教學目標，融入課堂教學中去，這就要求教師認真做好課后練習題的解讀工作。

二年級上冊《霧在哪里》課后練習第2題是：

許多教師的解讀是通過讀句子和仿說句子達到積累運用的目的。所積累的句式是“無論……還是……”或者“無論……還是……都……”?？蓮膶嶋H教學看，學生在教師指導下，讀句子后只提取了“無論……還是……”的句子，在仿說的時候，效果也不理想。為什么會出現這種現象呢？

課文中這個句子，看上去簡單，實際上竟是一個雙重復句，相對應的兩組關聯詞語是“無論……都……”和“是……還是……”。所以，教師提取“無論……還是……”的句式進行教學顯然是一種誤解。

當問及為什么提取這種句式時，教師說與統(tǒng)編本配套的教師教學用書上給出了“無論……還是……都……”句式，而二年級上冊教材的責任編輯鄭宇、魏航明確指出：《霧在哪里》的課后練習，不僅歸納了課文內容，還在潛移默化中引導學生運用“無論……還是……”的句式練習表達[1]?？磥碓趯＜业囊庾R里，這道題顯性的教學目的是歸納課文內容，隱性目的是引導學生積累運用“無論……還是……”的句式。

那么，這道習題如何解讀呢？

首先，教師沒有真正弄清楚這道練習題的要求?！白x句子，照樣子說一說”，其中的“樣子”是指什么呢？下面給出的是兩個前后相連的句子，后一個句子是進一步指出前一個句子中的行為“……藏了起來”造成的結果“……都不見了”，換句話說，前一個句子說行為，后一個句子說結果，而不是由“無論……還是……”表達的情形。根據這樣的理解，訓練時應把前一個句子中的“大?！睋Q成“天空連同太陽”“海岸”“自己”，回答“霧都把什么藏了起來”;再在“無論……都……”句式中，相應地回答“不見”的具體內容。這是圍繞課文內容的基本訓練，接著可以延伸訓練，讓學生仿說霧把山頭藏了起來、霧把校園藏了起來的情形。這樣，學生不僅從中明白了霧的特點——把一切東西都“藏了起來”，而且學習了用相連的兩個句子說出行動和具體的結果。這才是本課需要積累的句子。

其次，提取什么樣的句式須仔細考量。在現代漢語中，許多關聯詞語都是成對出現的，具體到這一道題目中的關聯詞語，“無論……都……”“……是……還是……”也是常見的配對，但把“無論”和“還是”配對是否合適，值得商榷。正因為如此，讓學生運用“無論……還是……”來說句子，往往出現前后缺乏聯系、有力使不上的現象。因此，此處可以提取的適合且方便二年級學生學習、積累的句式是“無論……都……”至于“無論是……還是……都……”這個完整的句式，對二年級學生而言過于復雜，讓學生在無意注意中“默化”即可。

一道語文練習題的教學，不能簡單地照搬別人的理解或做法，人云亦云，那樣有可能出現“搭錯船”的情況。避免出錯的關鍵是教師自己要認真審題，通過字斟句酌弄明白相關要求，并在教學中落到實處，保證語文要素學習的有效性。

參考文獻

[1] 鄭宇，魏航.繼承 發(fā)展 創(chuàng)新——部編義務教育語文教材二年級上冊介紹[J].小學語文，2017（07-08）.

[責任編輯：陳國慶]