大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)與理性思維能力的培養(yǎng)

褚蕾

[摘要]近年來負(fù)面輿論事件頻繁發(fā)生，此類事件經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的發(fā)酵對大學(xué)生群體的思想意識造成了極大的沖擊。因此，厘清網(wǎng)絡(luò)事件的輿論引導(dǎo)策略和發(fā)生機(jī)制關(guān)乎大學(xué)生對于高等院校的聲譽(yù)評價(jià)、對于自身的行為和情緒建構(gòu)、對國家的情感投射。從外部說服教育的層面來講，要通過弄清網(wǎng)絡(luò)輿論的誘發(fā)和傳播機(jī)制來探索大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)的可行路徑和策略。從內(nèi)部能力培養(yǎng)的層面來講，由于大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)輿論的正確認(rèn)知是基于自身的理性思維能力和個人素養(yǎng)，因此我們要不斷提升其理性思維能力來增強(qiáng)內(nèi)生動力，從而使得大學(xué)生群體在面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)輿論時(shí)能有理性客觀的判斷和正確合理的行為反應(yīng)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)輿論;理性思維能力

[中圖分類號]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）09-0093-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.09.042

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

信息時(shí)代的到來使得網(wǎng)絡(luò)成為輿論發(fā)酵的主戰(zhàn)場。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2018年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.29億，受過大學(xué)專科、大學(xué)本科及以上教育的網(wǎng)民占比達(dá)18.6%。我國網(wǎng)民以中青年群體為主，學(xué)生群體最多、占比達(dá)25.4%。高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任，大學(xué)生群體作為我國網(wǎng)民構(gòu)成的重要組成部分，從而使得高校的意識形態(tài)和輿論引導(dǎo)工作顯得尤為重要。因此，如何做好大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)工作、培養(yǎng)其辨別是非的理性思維能力，成為高校思想政治工作的重要著力點(diǎn)。

郭明飛教授強(qiáng)調(diào)當(dāng)前學(xué)界對于網(wǎng)絡(luò)輿論的內(nèi)涵主要從輿論傳播的媒介一網(wǎng)絡(luò)以及輿論的具體內(nèi)容這兩個維度來進(jìn)行界定，網(wǎng)絡(luò)輿論是基于互聯(lián)網(wǎng)媒介所進(jìn)行的對一些社會問題或者焦點(diǎn)話題的公開評論或討論。對于網(wǎng)絡(luò)輿論對大學(xué)生的消極影響，需要從外部的積極引導(dǎo)和內(nèi)部的理性思維能力的培養(yǎng)兩個方面來加以解決。我國的教育對于大學(xué)生的理性思維能力培育長期以來重視不夠并且缺乏行之有效的實(shí)施策略和機(jī)制，本文正是在這樣的現(xiàn)實(shí)訴求之下所進(jìn)行的理論探索，希冀實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的思想認(rèn)知的成熟和理性，從而有助于大學(xué)生群體對于網(wǎng)絡(luò)輿論事件有一個清晰明確的認(rèn)知。

一、大學(xué)生的思維特點(diǎn)及對網(wǎng)絡(luò)輿論的認(rèn)知過程

（一）大學(xué)生的思維特點(diǎn)

1.具有較強(qiáng)的同質(zhì)性

有學(xué)者指出大學(xué)生群體相較于其他網(wǎng)民群體來說具有相對較高的相似度，因?yàn)樗麄兊哪挲g、人生閱歷、文化水平、成長年代、品位追求和社會化程度都存在一定的同質(zhì)性，這就使得這類群體的關(guān)注點(diǎn)具有較強(qiáng)的集合性。他們通常會對于學(xué)術(shù)爭鳴、社會焦點(diǎn)問題、兄弟院校的發(fā)展動向、時(shí)尚娛樂資訊、國際事務(wù)和前沿動態(tài)等領(lǐng)域具有較強(qiáng)的興趣，這就使得其關(guān)注的輿論主題比較集中。例如，最近演員翟天臨的學(xué)術(shù)風(fēng)波就被眾多大學(xué)生所關(guān)注和討論，進(jìn)而影響他們對于畢業(yè)論文寫作和學(xué)術(shù)不端的看法和思考。在這種內(nèi)外部因素的影響下，大學(xué)生的思維認(rèn)知具有了很強(qiáng)的同質(zhì)性，也即同一學(xué)歷層次之間的學(xué)生之間他們的世界觀和價(jià)值觀較為接近，因此更容易形成興趣共同體。

2.思維方式的同質(zhì)化造成行為的從眾和偏激

基于群體本身的相似性造就了大學(xué)生群體所關(guān)注的輿論主題存在較強(qiáng)的重合性和一致性，這種一致性使得他們對于相關(guān)輿論問題的看法時(shí)常容易出現(xiàn)同質(zhì)化結(jié)論。另外，這種一致性和相似性使得他們彼此之間的觀念碰撞和切磋更容易實(shí)現(xiàn)態(tài)度一致的結(jié)果，從而出現(xiàn)行為舉動的模仿和從眾。受限于年齡和社會閱歷使得他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未定型，這就容易被輿論誤導(dǎo)所蒙蔽和欺騙。因此，我們要加強(qiáng)對于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)，避免他們因群體內(nèi)觀念的認(rèn)同感較強(qiáng)而出現(xiàn)嚴(yán)重的從眾行為，影響校園安全和學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。3.思想觀念的多元化導(dǎo)致個性的張揚(yáng)

同質(zhì)化的成長經(jīng)歷和社會化程度使得大學(xué)生群體在思維方式上出現(xiàn)了同質(zhì)性，能夠較快地產(chǎn)生觀念上的認(rèn)同。但是這種同質(zhì)性的存在與其多元化的思想觀念并行不悖，信息時(shí)代的互聯(lián)互通使得整個社會的思潮出現(xiàn)了多元化的傾向，作為網(wǎng)絡(luò)原住民的當(dāng)代大學(xué)生群體也就不可避免地有了各式各樣的思想觀念。這種多元化的思想觀念使得大學(xué)生群體更為追求標(biāo)新立異，面對網(wǎng)絡(luò)輿論，他們張揚(yáng)的個性決定了其必定會踴躍地公開發(fā)表觀點(diǎn)并大膽作為。

（二）大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)輿論的認(rèn)知過程

1.輿論生成階段的悄然留意

大學(xué)生通過校園網(wǎng)絡(luò)空間或者公共網(wǎng)絡(luò)空間接觸到相關(guān)的社會問題或焦點(diǎn)問題的信息。這些焦點(diǎn)問題的傳播通常以互聯(lián)網(wǎng)門戶、論壇、博客、微博、公眾號、網(wǎng)絡(luò)直播等途徑，采取文字、圖片、語音、視頻等方式進(jìn)行擴(kuò)散。隨著網(wǎng)絡(luò)用戶向移動端社交媒體遷移，在微信、微博等社交應(yīng)用的推動下，越來越多的信息依托社交網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)大眾傳播。依托于以上媒介和平臺，各種網(wǎng)絡(luò)新聞和消息通過這些途徑得以流出，但是大學(xué)生群體對處于生成階段的輿論往往采取的是大致觀望的態(tài)度，這種偶然的瀏覽如果契合其通常的關(guān)注點(diǎn)就會使得他們開始留意這些事件的后續(xù)發(fā)酵。

2.輿論傳播階段的追蹤跟進(jìn)

當(dāng)網(wǎng)絡(luò)輿論進(jìn)入了大范圍傳播階段的時(shí)候，大學(xué)生的興趣就開始陡然上升，他們受好奇心和興趣的驅(qū)使開始對于網(wǎng)絡(luò)輿論進(jìn)行實(shí)時(shí)跟進(jìn)。正是在這一跟進(jìn)過程中，實(shí)現(xiàn)了對于相關(guān)事件的大致了解，從而加深了自身的印象。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)輿論的大面積傳播階段，也是更容易使得大學(xué)生群體增加代入感的階段，從而決定了他們后續(xù)階段的思想判斷和行為方式。

3.得出自我認(rèn)知和判斷

通過對網(wǎng)絡(luò)輿論整個發(fā)展過程的了解和熟悉，大學(xué)生在這一階段開始做出了自己的判斷，形成關(guān)于此類問題和事件的自我認(rèn)知。這種認(rèn)知會對大學(xué)生的思想行為產(chǎn)生一定的持續(xù)性影響，甚至一些大學(xué)生會通過自己對這些事件的自我判斷來付諸實(shí)際行動從而開展網(wǎng)下活動來承接其對自身的深刻影響。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)途徑

（一）加強(qiáng)高校思政課的質(zhì)量優(yōu)化，真正做到入腦入心大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)輿論的看法從外在來看似乎比較隨意、感性，但是這一感性輿論的獲得是由輿情轉(zhuǎn)化來的，輿情在很大程度上是大學(xué)生思想政治狀況的凝結(jié)。高校思政課肩負(fù)著正確引導(dǎo)大學(xué)生思想政治認(rèn)知的任務(wù)，優(yōu)質(zhì)的思政課教學(xué)對于大學(xué)生能夠真正采取馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法來辯證地看待網(wǎng)絡(luò)輿論，從而做出正確的價(jià)值評判大有裨益。同時(shí)，面對歷史虛無主義以及新自由主義等社會思潮對大學(xué)生思想觀念的腐蝕，高校思政課要積極對學(xué)生的相關(guān)思想認(rèn)知和行為傾向進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，使他們能夠真正實(shí)現(xiàn)對中國共產(chǎn)黨的熱情擁護(hù)和對社會問題的理性看待。

有學(xué)者認(rèn)為“加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)是創(chuàng)新高校思想政治教育工作的內(nèi)在要義"，高校思政課要實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生的有效對話，使其能夠真正地認(rèn)同相關(guān)的輿論引導(dǎo)策略和機(jī)制，真正做到入腦入心，而不是形式上的灌輸和說教。獲得大學(xué)生群體對于網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)策略和機(jī)制的認(rèn)同感并進(jìn)而踐行相關(guān)的策略和方針，由接收客體轉(zhuǎn)換為理性主體對于大學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)輿論的處理意義重大。

（二）以詼諧幽默的新形式引導(dǎo)大學(xué)生對于嚴(yán)肅內(nèi)容的正確認(rèn)知

大學(xué)生的年齡通常在20歲左右，作為年輕人的他們充滿了青春活力，常常通過詼諧幽默的方式進(jìn)行戲謔來表達(dá)自己對嚴(yán)肅問題的真實(shí)看法。因此，我們對于大學(xué)生的輿論引導(dǎo)工作也應(yīng)通過大學(xué)生熟悉的語言表達(dá)和形式途徑，真正做到入腦入心，從而起到端正思想、規(guī)范行為的目的。這一目的的實(shí)現(xiàn)既要借助于新興媒介的多形式傳輸，又要緊跟學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣和認(rèn)知興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對于相關(guān)社會熱點(diǎn)問題的正確評判和及時(shí)輸出。唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)對于大學(xué)生群體網(wǎng)絡(luò)輿論的正確認(rèn)知引導(dǎo)，做到雙方的彼此認(rèn)同和行為踐行，突破以往高校思想教育固有的呆板和模式化頑疾。

（三）以“問題鏈”的方式實(shí)現(xiàn)和大學(xué)生的深度互動交流網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞事件所引起的社會輿論背后實(shí)質(zhì)上是對于相關(guān)社會焦點(diǎn)問題的價(jià)值評判和利益分歧，對于大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)可以采取“問題鏈”的方式收集學(xué)生對社會熱點(diǎn)事件的看法.提出自己的問題。接著將這些問題按照對熱點(diǎn)事件的關(guān)注、對各種社會思潮的認(rèn)知評判、對國家主流意識形態(tài)的真實(shí)反饋等進(jìn)行分類。然后，通過線上和線下相結(jié)合的方式聚合對相關(guān)問題感興趣的學(xué)生，使得他們之間的面對面切磋實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的交流和碰撞。最后，統(tǒng)籌對這些問題的分析和討論成果形成文字，對于方向把控類的問題進(jìn)行直接的價(jià)值判斷、對于其他問題實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的多元交流與共享，進(jìn)而通過書籍冊子或者網(wǎng)絡(luò)文章的形式進(jìn)行推送和傳播，使得更多的學(xué)生能夠?qū)Υ祟悊栴}具有較為全面的認(rèn)知。

三、大學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)方法

如何在大學(xué)生階段進(jìn)行理性思維培育？如何實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生業(yè)已積累多年的固有認(rèn)知模式的打破與重建？這是大學(xué)生理性思維能力培養(yǎng)需要解決的問題，也是真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生通過理性分析來對網(wǎng)絡(luò)輿論進(jìn)行正確的認(rèn)知判斷和行為引導(dǎo)的核心旨趣。

（一）建構(gòu)多學(xué)科的綜合性知識架構(gòu)

大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)輿論缺乏相應(yīng)的理性思考和科學(xué)分析，一方面源于大學(xué)生的世界觀認(rèn)知處于形成階段，從而有較強(qiáng)的從眾性和偏激行為的出現(xiàn);另一方面源于大學(xué)生階段各學(xué)科的細(xì)化使得學(xué)生對于多學(xué)科綜合性知識的掌握較為欠缺。因此，大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)對于網(wǎng)絡(luò)輿論事件的發(fā)展和傳播的理性看待就需要通過加深自身的知識面、增強(qiáng)自身思維的開放性、通過多學(xué)科的信息獲取來彌補(bǔ)因?yàn)樯鐣?jīng)驗(yàn)不足所帶來的理想主義和非理性行為傾向。

（二）開展實(shí)時(shí)交流

馮雪教授指出理性思維方式也就是更多地摒除了個人的成見和感情因素，通過客觀的分析和嚴(yán)密的歸納演繹邏輯推理得出因果之間的關(guān)系。探索大學(xué)生理性思維培育的可行路徑，為其能夠成為理智的、能夠進(jìn)行獨(dú)立思考的人、從而能夠正確分析和看待網(wǎng)絡(luò)事件而努力。開展實(shí)時(shí)交流強(qiáng)調(diào)的是高校要在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)輿論事件的發(fā)生之初就實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生的實(shí)時(shí)交流，使得他們能夠第一時(shí)間了解事情的真相和前因后果，從而規(guī)避因?yàn)樾畔⒌牟粚ΨQ和后續(xù)的發(fā)酵所造成的消極影響。

（三）開展社會實(shí)踐來增加大學(xué)生的社會閱歷和社會知識大學(xué)生理性思維能力相較于社會人士缺失的一個重要原因就是大學(xué)生社會閱歷的不足，這使得他們在面對網(wǎng)絡(luò)輿論的時(shí)候時(shí)常容易被帶跑偏，因?yàn)闆]有豐富的社會知識而缺乏對于相關(guān)社會焦點(diǎn)問題的近距離接觸和了解。因此，通過開展社會實(shí)踐來培育大學(xué)生對于社會的認(rèn)識，進(jìn)而使得他們在面對網(wǎng)絡(luò)輿論的時(shí)候能夠與自己的所聽所看相比較。希冀以此來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在面對信息時(shí)代紛繁復(fù)雜的形勢和現(xiàn)狀時(shí)能夠保有理性的態(tài)度，運(yùn)用自身的邏輯分析能力更好地應(yīng)對時(shí)代的挑戰(zhàn)，促進(jìn)自身和時(shí)代更好地相處。

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